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1、教教师评师评价方案价方案-杭城小学杭城小学 张张建桃建桃根据文教体发（2015）43 号关于加强代课教师管理的通知精神， 结合革除应试积弊，强化立德树人导向的若干意见，为推动我校各项 工作深入开展，保证我校各项工作顺利进行，特制订代课教师绩效评 价考核方案： 一、成立领导组： 组 长：闫月香 副组长：李 智 成 员：李秋明周忠孝张建桃 二、考核内容 考核从德、勤、能、绩四方面进行，由领导组成员进行四项具体考 评计分。 三、考核细则： （一）、德育方面（25 分） 1、热爱教育事业；（5 分） 2、维护学校利益；（5 分） 3、言行举止端庄；（5 分） 4、服从学校分配；（5 分） 5、能积极配
2、合学校完成各项任务；（5 分） 根据完成情况逐项计分，全部做到得满分。 （二）、考勤方面（总分 25 分） 1、不迟到、不早退、不旷工，本月内迟到不超过 5 次，请假不超过一 天不扣分；超过 5 次的有一次扣 0.5 分，请假超过一天的，有一天扣 2 分。 （婚丧假除外） 2、凡未经办理请假手续，擅离工作岗位的按旷工处理，旷课一节扣 1 分，旷工半天扣 3 分，旷工一天扣 5 分。 3、值日领导突查，缺岗一次扣 3 分。 4、早诵、午练教师迟到一次扣 0.03 分。 根据考勤记录，逐项计分，直至扣完为止，如无以上情况则计满分。（三）、教学能力（25 分） 1、一年内能顺利完成教学任务并和学校相
3、处和谐； 2、教学中不发生人为的安全事故； 3、教学中能引领学生学业成绩和综合能力的提高； 4、积极参加上级组织的培训学习，提高教学质量； 5、积极发挥自身优势，努力完成好学校分配的各项活动。 根据完成情况逐项计分，全部做到得满分。 （四）、教学业绩：（25 分） 1、是否按要求完成教案； 2、是否按要求完成作业； 3、是否积极参加教研活动； 4、是否按要求完成一师一优课任务； 5、是否按要求完成网校建设任务。 以上每项 5 分，根据完成情况，逐项计分。 四、奖励加分： 1、班主任能主动积极完成好班级任务加 3 分，数学教师完成规定任 务后加 1.5 分。 2、教师早到一次加 0.03 分。
4、3、音乐教师能出色完成上级检查任务加 1.5 分。 4、教研组长能积极组织教研，并做好教研记录加 1 分。学生学生综综合素合素质评质评价方案价方案-杭城学校杭城学校 张张建桃建桃一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性
5、原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自
6、身综合素质的提高。三、评价的指标（一）思想品德素质1、 热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。2、 遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。3、 文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。4、 尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5、 按时上学，不迟到，不旷课。6、 爱护公物，保护环境。（二）科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好，作业细致认真。3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。6、 学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。7、 科学精神和创新
7、思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。（三）心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力。2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。4、语言文明，热情大方，性格开朗。5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。（四）劳动技能素质1、 生活自理能力，动手能力。2、 劳动态度、劳动习惯。3、 爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。（以上四项采用 A、B、C、D 四个等级评估记载。 ）（五）学业水平主要以“平时”、 “期末”和“总评”三大方面评价， “平时”占 40， “期末”占 60，得出“总评”，以“优秀”、 “良
8、好”、 “及格”和“不及格”四个等次评估记载。 （其中 85 分以上为优，7084 为良，6069 为合格，60分以下为不合格）学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。 “学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、 “参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。（六）身体素质状况包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。（七）教师评语四、评价的方法1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质
9、、劳动技能素质采用 A、B、C、D 四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言“自己的话”,并做出等级评价。2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质
10、教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自
11、评为主；参加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入学生素质发展报告册中（分 1-3 年级、4-6 年级两个阶段），反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。学生学学生学业业水平水平评评价价实实施方案施方案-杭城小学杭城小学 张张建桃建桃教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。 基础教育课程改革纲要（试行）指出，要
12、“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。随着基础教育课程改革的推进，小学学生评价与考试制度改革受到广泛的重视，教育部公布了小学生减负十条规定。当前，小学生学业水平评价与课程改革的整体进展还不相适应，制约了课程改革的进一步深入开展，成为新课程实施的重点和难点。因此，在综合素质评价工作开展后，进行小学学生学业水平评价改革成为一项十分紧迫的任务。一、指导思想依据国家的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、
13、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。二、学业水平评价原则1学业水平评价全面性原则。学业评价涵盖所有学科。2评价过程动态化原则。不仅关注评价结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。三、学业水平评价的内容及办法学业水平评价应包括课堂表现、作业评定、单项能力测试、阶段知识技能综合运用测试、期末知识技能综合运用测试（本项只局限于语文、数学、英语三科）、特长技能、成长
14、记录袋评价等七个方面。1. 课堂表现评价：根据不同年级的年龄特点制定各年级的评价要素，形成有特色的评价单，评价侧重有利于学生养成积极的学习态度培养良好的学习习惯。评价内容：包括课前学具准备、听讲情况、发言情况、参与讨论与人合作情况等。评价方法：可采取学科教师随机进行评价等方式进行评价。每月给出评价等级。2. 作业评价：作业评价仅限于有作业要求的学科。评价侧重有利于学生养成良好的学习习惯和创造性解决问题的能力。评价内容：根据学生每天按时、主动完成作业情况、书写的整洁度、正确率、作业完成的速度以及及时进行矫正等情况进行评价。课外学习情况可以小论文、小发明、小制作等成果来进行综合评价。教师可以组织作
15、业展示活动，进行优秀作业及成果评比，作为作业评价的依据。评价方法：以教师评价为主要的评价形式，综合每日的作业完成情况月末给出评价等级。3. 单项能力测试评价：对学科中的基本技能进行分项考核、有针对性地提高学生各种能力，最后综合单项测试成绩给出综合能力评定等级（语文、数学、英语学科的单项测试不再给出综合评价等级）。评价内容：语文学科可分别对朗读能力、识记能力、口语交际能力、书法、写作、课外阅读等进行评价。数学学科可分别对口算能力、计算能力、操作能力、编解应用题能力等进行评价。英语学科可针对听说能力、单词识记能力、背诵课文能力、阅读写作能力等进行评价。音乐学科可针对乐理、演唱、演奏等能力进行评价。
16、美术可对想象、绘画、动手制作能力进行评价。体育可对广播操、单项田径项目、参加体育活动的情况进行评价科学学科侧重学生搜集资料能力、动手操作能力等进行评价。评价方法：单项能力测试的项目学校可结合实际自行选择，评价标准自行制定，测试后以等级的形式呈现。4. 知识技能综合运用阶段测试评价：阶段测试是在一个阶段教学结束后，根据教科书中对于本阶段教学目标的要求做出的学业水平评价。阶段测试是过程性评价的重要方面。评价内容：阶段测验要依据单元教学目标的要求确定测试内容的范围，注重考查学生对基本概念、原理的认识，基本知识掌握和基本技能的运用等。评价方法：以阶段验收的形式进行，试卷题目的选定可以采取分层设置的方式，学生可以自愿选择题目进行作答，让不同层次的学生都有成功的机会。按照等级评价的方式进行评价，给出评价等级。5.期末知识技能综合运用测试评价：考试学科参加统一测试，非考试学科根据学科特点进行不同形式的期末测试。(四至六年级语文、数学、英语每学期 1 次抽查学科或年级进行区级调研考试；一至六年级非考试学科按
