《职业道德概论》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职业道德概论（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、道德的定义道德的定义：由一定社会的经济关系经济关系所决定的特殊意识形态， 是以善恶善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念社会舆论、传统习惯和内心信念所 维持的，调整调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的 总和。 道德含义的理解道德含义的理解：1）道德是由一定社会的经济关系所决定的特 殊意识形态。2）道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行 为。3）道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的 调节作用。4）道德是调整个人与个人、个人与社会之间关系的 行为规范。 道德的本质道德的本质：道德的一般本质：道德的一般本质：是指道德作为同政治、法律、 哲学、宗教、艺术等意识形态一样
2、的一般社会意识形态所具有 的性质。道德作为一种一般社会意识形态，它跟其他社会意识 形态一样，受着社会关系特别是经济关系的制约。 社会经济关系对道德的决定作用社会经济关系对道德的决定作用：1、社会经济结构的性质社会经济结构的性质会直 接决定各种道德体系的性质，有什么样的社会经济结构，就相 应的有什么样的社会道德。2、社会经济关系所表现出来的利益利益 直接决定着道德的基本原则和主要规范。3、社会经济关系的变变 化发展化发展必然会引起道德关系的变化发展。 道德的特殊本质：道德的特殊本质：是指道德作为人类社会一种特定的、具体的 意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊本质。其主 要表现为：首先，道
3、德是特殊的规范调解方式规范调解方式。1）道德是一种 非制度化非制度化的规范。2）道德是一种非权力非权力规范。3）道德是一种 内化内化的规范。其次，道德是一种实践精神实践精神。 道德的基本功能道德的基本功能：调节功能：调节功能道德最重要、最突出的社会功 能，是指道德调解人的行为并通过调解人的行为来调解社会关 系的作用； 论证功能论证功能道德对自己赖以产生的经济基础的作 用； 教育功能道德的教化作用； 导向功能导向功能指社会对人 们的道德价值认识和实践活动的方向性指导及其要达到的道德 价值目标。 职业道德职业道德是指人们在一定的职业活动职业活动中所形成和遵循的具有自 身职业特征的道德规范道德规范以
4、及与之相适应的道德观念、情操、品道德观念、情操、品 质质. 职业道德的基本原则职业道德的基本原则 为人民服务，为社会主义服务为人民服务，为社会主义服务(1).体现了 社会主义制度下新型的人际关系新型的人际关系;(2).体现了一种新的劳动态度新的劳动态度,是 履行职责的精神动力;(3).体现了衡量职业行为善恶是非的最高最高 标准标准. 职业道德的主要规范职业道德的主要规范： (1).要爱岗敬业,勤于职守;(2).要尽职 尽责,奉献社会;(3).要遵纪守法,诚实守信;(4).要文明竞争,友 好协作;(5).要勤奋学习,熟练业务. 教师职业道德教师职业道德：教师在从事教育劳动的过程中形成的，调节教
5、师与他人，与社会，与集体，与学生等职业工作关系时所必须 遵守的道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道 德观念、情操和品质。 教师职业道德的基本内容教师职业道德的基本内容：1、热爱祖国，忠于人民的教育事业。、热爱祖国，忠于人民的教育事业。 这是教师最基本的职业道德，是教师的一种道德信念。2、尊重、尊重 自我，热爱学生。自我，热爱学生。尊重自我是教师主体意识的觉醒，它要求消 除教学活动和学术研讨中的豪无主见、人云亦云、服从权威、 缺乏探索与创新等不良现象；要求教师有自我意识，不盲从， 能够坚持真理，坚持自己正确的观点。热爱学生是教师对待自 己的劳动对象的基本态度。热爱学生要求教师首先要了
6、解学生， 尊重和严格要求学生，与学生平等相处，公平地对待学生，尊 重学生的人格，因材施教，保护学生的合法权益。3、团结协作，、团结协作， 开拓创新。开拓创新。团结协作是教师对待其所属的劳动集体的基本态度。 教师的劳动是一种群体性和个体性相结合的劳动，学生的成长 最终体现为教师集体劳动的结果。教师劳动的复杂性和教育教 学任务的艰巨性，不仅要求教师不断进取，而且还要有创新精 神、开拓精神和革新精神。4、严格自律、以身作则。、严格自律、以身作则。这是教师 对待自己的基本态。严格自律，以身作则要求教师不做违背党 和国家利益的事，不利用职务之便谋取私利，坚持按教育规律办事，真正做到一言、一行、一举、一动
7、都不愧为人师，及时 发现和纠正自己的缺点和错误，要求教师必须做到言行一致， 表里如一。劳动对象的主客体双重性劳动对象的主客体双重性：教育劳动是以人为劳动对象以人为劳动对象的创造 性劳动，这与其它劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意 识、有思想、有主动性的人。广大青少年既是作为教师的劳动 对象（即客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的。 教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、 自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一 方，接受不接受教师的影响，学生操有某种“主动权” 。教师劳 动对象的主体性，还反映在劳动过程中的反作用反作用特点。在教育 过程中，教师作为主
8、体以其知识、思想品质作用于学生，那么 学生作为客体，也随时以其思想、感情、见解、态度等，影响 乃至改变着教师和教师的劳动。教育劳动过程是师生之间相互 作用的过程。这种教师劳动对象的主客体双重性，使得教师劳 动具有特殊的复杂性和艰难性。 教育劳动方式的创造性教育劳动方式的创造性：1、与社会活动其他部门相比，教师职 业活动最富有创造性。教师的劳动是自觉地、有目的地培养新 的一代，使每个学生得到全面发展，以适应社会需要的过程。 教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性。人类社 会的发展，对人才提出了三个方面要求：一是要求人才素质的 综合化，二是要求人才的个性化并有创新的能力，三是要求人 才多样
9、化。培养青少年一代的创新精神和创造能力，更是当代 教师劳动的重要内容。2、教师劳动的创造性，根本在于他的活 动并无固定不变的规范、程式或方法可以套用。3、教师劳动过 程的创造性不仅体现在规程、方式、方法上，在教育教学内容教学内容 上也必须如此。4、教育是一种艺术艺术，是一种塑造完美个性形象 的艺术，而艺术的生命就在于创造。5、教师劳动的创造性并不 否定教师劳动过程中有一般的或普遍的规律存在。关键是要在 创造性劳动中，根据具体情况，因人、因时、因地来灵活地运 用这些规律。教有法而无定法教有法而无定法。 教师职业道德的特点教师职业道德的特点：1）教师职业道德的要求比其它职业道德 更高更全面更高更全
10、面。2）教师职业道德的影响影响比其它职业更深远更深远。3） 教师职业道德的调节更具自觉性调节更具自觉性。一个合格的教师应该自觉地 严于律己、为人师表、以身作则，这正是教师职业道德自觉性 的体现。大学精神的内涵大学精神的内涵: :1、学术自由的精神学术自由的精神。学术自由是大学精神的 核心。学术自由包括教师的自由和学术的自由。教师的自由是 指教师享有在专业上自由探讨、发现、出版和教授自己专业领 域内的真理，这种自由不受任何的限制，不受任何权威的指挥， 不受任何政治、党派和社会舆论的干涉。学生的自由是指在教 授的正确方法指导下，在专业学习上有探讨、怀疑、不赞同和 批评权威的自由，学生还具有选择教师
11、学习什么的全力，和教 育管理参与评议的自由。2、独立自治的精神独立自治的精神。3、科学精神和科学精神和 人文精神人文精神。科学精神是在科学研究中凝练和升华出来的行为规 范的价值观念，以及人类认识自然的活动和成果的升华。人文 精神是指整个人类文化所体现的根本精神，是整个人类文化活 动的灵魂。4、开拓创新的精神开拓创新的精神。开拓创新的精神一是指向科学 研究，二是指向人才培养，三是指向社会发展。5、理论批判的理论批判的 精神精神。从文化传递的过程来看，大学是一个对文化进行整理、 选择、保存、传递和发展的场所。从思想发展的角度来看，大 学是一个思想兼容并包、交相汇聚的场所。从社会发展的角度 来看，大
12、学不是现实社会的缩影，而是社会理想的制定者和实 施者。 大学精神与高校教师的职业道德大学精神与高校教师的职业道德：1 1、教学与科研相统一的职业、教学与科研相统一的职业 责任观。责任观。从社会分工的角度看，教育是一项以育人为本的社会 事业，教学是教师社会责任的重点和核心。科学研究是培养完人的重要手段，学术是大学的安身立命之所在，所以教育者应 该将教学与科学研究统一起来。2 2、权利和义务相统一的学术自、权利和义务相统一的学术自 由观。由观。学术自由是教师享有的一项权利，但是它并不是特权， 而是教师服务社会和国家的前提。学术自由并不是放任自流， 而是崇高、崇真、尚美的过程。教师在享有权利的同时，
13、还要 意思到自己为社会为国家服务的义务和责任。权利和义务相统 一的学术自由观一方面要求教师要珍视这种权利，另一方面要 求教师清醒的把握和谨慎的使用这种权利。3 3、服务和引领相统、服务和引领相统 一的社会责任观。一的社会责任观。教师要有对社会的公共关怀，树立起服务社 会的观念，同时教师也不是社会进步的跟随者，而应该是社会 进步的引领者。教师要注重将自己的知识应用于社会，将科研 成果转化为社会生产力，将自己拥有的科学文化知识和技能为 社会和民众带去更多的实际利益。4 4、崇高的学术追求和独立的、崇高的学术追求和独立的 学者人格。学者人格。教师在学术追求方面要放弃功利的目的，树立为国 家、为社会、
14、为民众服务的精神。教师要有不随波逐流、具有 自由意志和主体精神的独立学者人格，要有甘于寂寞，忘我和 殉道的学术精神。教师职业道德的基本原则教师职业道德的基本原则：1、教书育人的原则。2、为人师表 的原则。3、教育公平的原则。4、依法从教的原则。5、教育人 道主义的原则。 教书育人原则确立的依据教书育人原则确立的依据：1、教书育人是教师的基本职责基本职责。 2、教书育人是遵循教学规律遵循教学规律的要求。首先教书的过程必然也是 育人的过程。其次教好书要求育好人，育好人是较好书的保证。 3、教书育人是培养培养建设有中国特色社会主人的人才的人才的要求。 贯彻教书育人原则的要求贯彻教书育人原则的要求：1
15、、坚持对学生的全面培养全面培养。2、按按 照规律教书育人照规律教书育人。3、努力学习，提高自身素质，探索教书育人探索教书育人 的规律的规律。 为人师表原则的确立依据为人师表原则的确立依据：1、为人师表是实现教育根本任务的教育根本任务的 要求要求。2、为人师表是教师职业劳动特点职业劳动特点的要求。3、为人师表 是整个社会对教师的要求社会对教师的要求。 贯彻为人师表原则的要求贯彻为人师表原则的要求：1、坚持对自己要高准则、严要求、 2、坚持以身作则，身教种于言教。3、坚持言行一致，表里如 一。4、坚持以身立教，德识统一。 教育公正原则的确立依据教育公正原则的确立依据：1、教育公正是社会公正社会公正
16、原则的总体 要求。2、教育公正是贯彻为人师表原则为人师表原则的保证。3、教育公正 是正确处理师生关系师生关系的要求。 贯彻公正原则的要求贯彻公正原则的要求：1、坚持真理坚持真理。 （掌握科学文化知识，宣 传真理，敢于同谬误做斗争，敢于批判自己的错误）2、办事公办事公 道道（用公正的原则处理和学生切身利益有关的事情，对同学统 一标准，赏罚分明）3、一视同仁一视同仁（不以学生成绩好坏，个人喜 好、家庭出身的不同来差异对待学生，一视同仁不代表对学生 统一处理，要根据个人情况，采取不同的处理措施） 。师生关系的体系师生关系的体系：1、师生的伦理伦理关系。2、师生的法律法律关系。 3、师生的管理管理关系。4、师生的心理心理关系。5 师生的人际人际关系。 高校师生关系的特点高校师生关系的特点：1、高校师生关系是教育者与受教育者教育者与受教育者的 关系。 （教育与被教育是高校师生关系中一项最核心的关系） 2、高校师生关系在层次上具有差异性层次上具有差异性（主要是阅历、知识、地 位等方面）3、高校师生关系在情感、角色期待上具有互动性情感、角
