山东高校教师资格岗前培训_高等教育学2

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1、第一章第一章 1.我国现代的高等教育一般追溯到 1898 年（清光绪二十四年）设立的 京师大学堂。 2.高等教育学是是教育学的一门分支 学科，是研究特殊教育活动高 等教育的一门综合学科，它研究的 是高等教育现象及其一般规律。高等教育现象及其一般规律。 4 高等教育一般包括普通高等教育、普通高等教育、 成人高等教育、高等职业教育成人高等教育、高等职业教育等三种 类型。对高等教育的特点可用 高与专两个字来概括。 5 高等学校教师的教学具有学术性学术性、 专业性专业性、专门性专门性、高深性高深性、创新性创新性 的特点。 6.1984 年潘懋元先生主编的高等高等 教育学教育学正式出版，审我国第一部 高

2、等教育学专著，标志着我国高等教 育学学科体系的确立。 1978 年 5 月，我国的第一个专门的 高等教育研究机构厦门大学厦门大学高等教 育科学研究室成立。 7.在高等教育研究中,确定研究问题 一般要坚持以下三个原则(1)(1)价值性价值性 原则原则, , (2)(2)创新性原则创新性原则,(3),(3)可行性原可行性原 则则. . 7. 个案研究法-个案研究法是指采用 各种方法、搜集有效、完整的资料， 对单一现象进行深入细致的研究；其 基本步骤是：确定问题性质；把握 问题的关键；了解问题背景；提出解 决方案；检验结果；形成最佳决策； 其基本过程是：确定研究对象；收 集个案资料；诊断与假设；个案

3、分析 与指导；实施个案指导；形成结论 8. 行动研究法-四环节模式：计划 行动考察反思；六环节模式： 预诊收集资料初步研究拟定总体 计划制定具体计划行动总结评 价 第二章第二章 国外高校发展国外高校发展 9.按照意大利博洛尼亚大学博洛尼亚大学校庆日 为标准计算，它成立于 1088 年，是 世界上最早成立的大学。属于学生型学生型 大学。 10巴黎大学是典型的教师型教师型大学。12.中世纪大学的教学方法以讲授、讲授、 辩论和大量辩论和大量的练习为主。的练习为主。 13中世纪大学已有学位学位制度。学 位原来的意思是“任教执照” 。 14 多选：中世纪大学的特征有：1， 自治性自治性，加拿大学者许美德

4、说： “大学一旦失去自治和成为教会或国 家的卫道士的时候，也就失去了它的 高水平的学术地位和可贵的社会批评 职能” ，2，国际性国际性， （使用拉丁语） 3，民主性民主性，4，职业性职业性，中世纪大 学注重人文教育，钻研古典学科和神 学 5.浓厚的宗教色彩浓厚的宗教色彩。 15从 17 世纪开始，欧洲出现了不 同于中世纪大学的新型高等教育机构， 大致可分为两大类型：独立学院和专 门学院。 18091809 年年洪堡建立了柏林大学 16.洪堡的大学理念的主要内容主要内容包括： （1）大学的相对独立与学术自由， （2）教学与科学研究的统一。 1720 世纪，世界高等教育发展具 有代表性的成就是美国

5、社区学院的 出现、威斯康星大学和威斯康星思 想的形成与发展。这个时期，现代 大学的职能由人才培养、科学研究两 项职能发展为人才培养、科学研究和人才培养、科学研究和 社会服务三项职能。社会服务三项职能。 18美国社区学院的特征：1，地区 性，2，开放性，3，多功能性，4， 灵活性，5，实践性。 19.体现威斯康星大学模式与威斯星 思想的主要内容表现在两个方面：传 播知识和专家服务。 20马丁*特罗以美国高等教育发展 进程中的量的扩张和质的飞跃为准绳， 把高等教育发展分为三个阶段：当一 个国家高等教育所接纳学院数与适龄 青年的比率在 15%以下时，属于精英 高等教育阶段；在 15%50%之间时，

6、为大众高等教育阶段，在 50%以上时， 为普及高等教育阶段。 第三章第三章 国内高校发展国内高校发展 21.西周的“五学之制”是中国有文献记载的最早的高等教育机构。太 学是中国历史上有文献记载的正式 设立大学的开端，是中国高等教育由 萌芽走向雏形的表征。宋代书院是 中国近代高等教育机构的原型。 22.中国古代高等教育的基本特征： 1，教育目的上凸显人伦教化。2，教 育体制上实行官私并存。3，教育管 理上注重名师掌权。4，课程内容上 突出儒学为尊。5，教学方法上崇尚 自学讨论。 231862 年，京师同文馆京师同文馆是近代中 国政府创办的第一所高等学校，是中 国近代高等教育开始起步的标志。 18

7、98 年京师大学堂京师大学堂是中国近代第一 所完整意义上的大学，也是第一所由 政府投资创办的国立大学，1912 年 更名为北京大学。癸卯学制癸卯学制是中国近 代教育史上第一个实行了的学制，奠 定了中国近代高等教育制度的基本形 态。 24蔡元培改革北大的主要举措是 实行大学自治、思想自由、兼容并包、 教授治校、五育并举、倚重研究。 25壬戌学制是中国高等教育发展 史上的重大改革，标志着标志着中国高等教 育进入现代发展阶段。壬戌学制涉及 整个国民教育体系，影响最大的中小 学改革方案是将“七四制”改为“六 三三制” 。壬戊学制壬戊学制成为中国高等教 育现代转型的标志。 26所谓大学理念，乃指人们在观

8、 念上对大学的理性认识、理想追求及 其所形成的系统的教育观念。大学理 念包括大学理想、大学信念、大学观大学理想、大学信念、大学观 念、大学精神、大学使命、大学目标念、大学精神、大学使命、大学目标 等成分。其中，大学精神大学精神是大学理念 的核心。 27.最早系统而专门探讨大学理念最早系统而专门探讨大学理念的 是 19 世纪英国高等教育学家纽曼纽曼。 纽曼的大学的理念是专门论述大 学理念的第一本系统的学术著作。 28.选择：1876 年，霍普金斯大学宣 告创立，这是美国第一所研究型研究型大学。29 现代大学的基本理念主要包括基本理念主要包括学 术自由理念，大学自治理念、教授治 校理念、教学与科研

9、相统一理念。 30.培养精英高级精英高级专门人才，是高等 教育目标的最高最高层次；培养一般一般高级 专门人才，是高等教育目标的最基本 层次。 31高等教育大众化进程中的现实问 题：1，高等教育大众化取向弱化了高等教育大众化取向弱化了 高等教育的精英教育高等教育的精英教育。2 2，高等教育，高等教育 大众化取向导致了高等教育质量的下大众化取向导致了高等教育质量的下 降。降。3 3，高等教育大众化取向忽视了，高等教育大众化取向忽视了 高等教育自身发展的规律。高等教育自身发展的规律。4 4，高等，高等 教育大众化取向诱发了高等教育市场教育大众化取向诱发了高等教育市场 化观念。化观念。 对策 1. 大

10、众化不能取代精英教育；大众化不能取代精英教育；2. 适适 应与超越的统一；应与超越的统一；3. 保持适度张力，保持适度张力， 寻找平衡寻找平衡 32.当前，影响中国高等教育健康发 展最突出的现实问题是规模扩张与内规模扩张与内 涵发展涵发展的关系问题。 我国高等教育规模过度扩张所引发的我国高等教育规模过度扩张所引发的 现实问题现实问题（1）质量下降（2）规模与 内涵发展的矛盾愈加突出（3）高校 行政化 由规模扩张到内涵发展由规模扩张到内涵发展 1. 以提高效益为指向，适应控制发 展规模 2. 以内涵发展为导向，合理 调整教育结构 3. 实现质量观的转变 第四章第四章 教育目的教育目的 33.选择

11、：所谓教育目的，是指把接 受过完全中等教育的人培养成何种高 级专门人才的素质、规格和质量要求 的预期规定。高等教育目的的实践价 值是什么：（1）导向作用（2）调控 作用（3）激励作用（4）评价作用 72个人本位论是什么 1，教育目的 是根据个人发展的需要而制定的 2， 个人的价值高于社会的价值 3，教育 的最高目的在于促进人性的完善，而 非先就公民。 73社会本位论，主张高等教育应 以社会发展需要为出发点而制定教育 目的、建构教育活动。1.个人的一切 发展都有赖于社会 2，教育的目的除了促进社会发展而外，没有其他更高 的目的。3 教育的最高目的是造就公 民，而非培育人生。我国的高等教育 目的观

12、仍然是以社会本位论为主导 的。 75 （判）用个人本位论取替社会本 位论，或者用社会本位论贬低个人本 位论，都是片面的二元论，都无助于 制定正确的高等教育目的。 76所谓人文主义的高等教育目的 观，是指以人自身发展的需要尤其 是精神发的需要为出发点，以人自身 的发展和完善为中心的具有人本主义 情怀的教育目的观。 所谓科学主义高等教育目的观，是以 科学技术为中心，以功利主义为指向 的关于高等教育目的的主张。 77.所谓科学人文主义的高等教育目科学人文主义的高等教育目 的观的观是以科学精神为基础、以人文精 神为价值取向的的高等教育目的观。 科学人文主义的高等教育目的观科学人文主义的高等教育目的观代

13、 表了世界高等教育发展的方向。 82马克思主义关于人的全面发展学 说具有四个方面的内涵四个方面的内涵：1，人的全 面发展应当是人的素质的完整的发展， 2，人的素质的和谐的发展，3，人的 素质的多方面的发展 4，人的自由的 发展。 83判断：大致年来，新中国成立后 我国高等教育目的经历了从培养培养“劳劳 动者动者”培养培养“人才人才” 、培养、培养“建设者建设者 和接班人和接班人” 、培养、培养“公民公民”主转变过主转变过 程。程。 84.培养人培养人是高教的最高目的，是我 国高教目的的核心要旨。 第五章第五章 功能功能 86高等教育的功能是高等教育所 具有的功效以及能够发挥这种功效的 能力的总

14、称。就是回答高教对人类 社会发展和人的社会发展和人的发展所能够起到的作 用。一般包括政治、经济、文化等。 87 （判断）高等教育对人所起的作 用，也就是高等教育要促进人的身 心发展。 （判断）高等教育对社会所 起的作用，也就是高等教育要促进社 会的发展。 90政治功能-教育民主化已成为全 球教育系统演变的一个基本趋势，包 括了两个方面：教育平等与教育参与。教育平等与教育参与。 文化功能文化功能传递、创新 94.1810 年，洪堡以新人文主义新人文主义思想 指导建立柏林大学，柏林大学的创立 把学术研究学术研究引入大学。 93高等学校三大职能培养人才、发 展科学、为社会服务。高校社会服 务职能无论

15、在观念上还是实践上，首 先是在美国美国产生的。 971862 年莫里尔法案莫里尔法案增地运 动。其意义：高校服务社会；大学的 综合化；政府资助。在赠地学院中， 具有典型意义的是康乃尔大学康乃尔大学的建的建 立和立和威斯康星思想威斯康星思想的提出，尤其是的提出，尤其是 威斯康星大学的办学思想威斯康星大学的办学思想及其实践是 高等学校社会服务职能的思想和实践 正式形成的标志。 现代大学的职能体系：现代大学的职能体系：培养专门人才 是现代高校的根本使命；发展科学是 现代高校的重要职能；服务社会是当 代高校职能的延伸。 99中国最早的高等学校可以追溯到 战国时期的“稷下学宫”和汉朝的太 学。我国近代大

16、学的创设，肇始于 第二次鸦片战争之后。1898 年清政 府创办的京师大学堂，是中国近代 第一所最完备的公立大学。 第六章第六章 基本取向基本取向 1所谓通才教育，通常指培养学识 广博、具有多种才能之人的教育，而 从人才学、教育学业的角度，则是培 养横向型人才，即知识面较广、发展 较全面、活动领域较宽的人才的教育； 所谓专才教育，则指培养对某一专 业甚至一个小专业的某一方面进行深 入研究的知识面较窄的人才的教育。 通才教育特点通才教育特点：基础性和经典性； 内容的综合性和广泛性；教育形式的 多样性和灵活性。专才教育的特点专才教育的特点： 分科教学；内容的应用性；注重实际 工作能力的培养。 4判断：纵观历史，所谓通才教育与专才教育之争，其实是专业教育 的口径之争，是人才的社会适应性 之争。 6. 1862 年，颁发莫雷尔法案莫雷尔法案 ， 这一决定彻底改变了传统大学脱离社 会、穷究学术的单一、封闭的办学格 局，使高等教育向着多样化、