《谈歌曲教学中有效重复的实践与操作》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈歌曲教学中有效重复的实践与操作（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈歌曲教学中有效重复的实践与操作谈歌曲教学中有效重复的实践与操作 主要内容主要内容 在新课程改革的过程中，我们在新理念的指导下取得了一些成绩。但是作为小学音乐教学重要领域之一的歌曲教学却出现了一个新的问题，有一部分学生不会唱书本上的歌曲或者是已经学会的歌曲经过一段时间之后便忘记不会唱了。众所周知，小学生都有注意力不容易集中，三分钟热情而又“健忘”的通病，如果总是毫无新意地让小学生不断重复地做某一件事，那么很快他们便会失去学习兴趣，进而显得烦躁不安。但是，作为音乐教学，要让学生学会一首歌曲又不得不反复聆听、反复演唱，重复是难以避免的因为要想唱会歌、唱好歌离不开有效的重复。本文从小学歌曲教学中存在
2、的问题以及无效的重复有哪些表现以及要获得有效的重复，则要采取不同的方式进行，进而吸引学生的注意力，每一次的重复都有明确的目的让学生掌握相关的音乐知识等并结合有效的教学评价以确保顺利完成歌曲教学，让小学生在轻松，快乐的氛围中学会歌曲。 关键词关键词 歌曲教学 有效重复 实践与操作歌唱教学在小学音乐课程学习中占据了较大的比重，而且课堂中的歌曲演唱也是学生非常喜欢参与的教学活动之一。作为一线的教师，我们一般都会将歌唱教学作为日常教学的重点工作之一。笔者通过近几年的教学工作发现了一些问题并且也尝试着在日常的教学中寻求一些可操作的办法。一、一、 歌曲教学中存在的问题歌曲教学中存在的问题音乐教育家吴斌先生
3、在“全国中小学课堂教学展示与研讨会”上的总结发言中提出的几个思考。思考一：你会唱的歌是怎样学会的？请大家思考一下，你会唱的歌是怎样学会的？而你在课堂上有是怎么样教会歌曲的？既然你会的绝大多数的歌都不是在课堂上学的，但为什么要用现在的这种方法来教呢？在生活中，绝大多数歌曲都不是通过我们在课谈歌曲教学中有效重复的实践与操作谈歌曲教学中有效重复的实践与操作堂上的教与学的方式学会的。很多不曾专门学习过音乐的人在卡拉 OK厅都会唱一些节奏、旋律、风格很复杂的歌。唱会歌不难，难在唱好歌。唱会歌不是我们的教学目标，但现在为什么是我们的教学目标呢？是因为我们的歌没有唱会。在我们教材中不乏形象鲜明、富于表情、内
4、容丰富、旋律优美的歌曲，这样的歌曲最能感染学生、教育学生，但是目前的状况是很多学生不会唱书本上的歌曲又或者是有的学生已经学会了所学的歌曲但是经过一短时间之后却忘记了如何演唱。歌曲教学占了现在学校音乐学习很大的比重如今出现这样的情况非常值得我们思考。反思自己的教学，我觉得最主要有 3 个问题1 1、歌曲重难点解决得不够到位、歌曲重难点解决得不够到位 在刚走上工作岗位的第 1 年，在教学中我多次发现某些歌曲的难点解决得不好，总是有一部分学生死活不会唱，唱不好。每次我发现这个情况就会停下后面的教学环节重新解决歌曲的难点。我一遍一遍的示范请学生模仿、跟唱；又请班级中优生进行示范，同学继续模仿但是效果还
5、是不够理想。一开始我寻思着也许是自己在解决难点的教学环节不合理但是经过后来的反思，问题主要还是出在重复上，熟悉歌曲环节的重复聆听不够及低效；解决难点的环节中重复的低效甚至无效。2 2、学生演唱歌曲的情绪、音色等不到位、学生演唱歌曲的情绪、音色等不到位 回顾自己的教学，总是有那么一些的遗憾。有的遗憾是可以避免的，例如歌曲的处理环节。工作的头一个学期里，每次歌曲教学都是只到学生将歌曲能够完整演唱这个程度就停滞而没有进一步的提高。说明歌曲处理的环节中每一次反复时的目标、要求落实不到位，导致了学生演唱歌曲的低水准。3 3、歌曲的记忆周期不长、歌曲的记忆周期不长在 09 学年一次课堂教学中，我发现了一个
6、现象。我习惯在课堂的开头让同学们跟琴模唱，一般我都是选择本学期已经学过的歌曲中适合谈歌曲教学中有效重复的实践与操作谈歌曲教学中有效重复的实践与操作用来练声的歌曲但是那节课，我随机选择了他们在上一个学年学习过的歌曲踩雨。但是几乎全班同学都表现出一脸的疑惑，有几个同学面面相觑，互相问对方：“这是什么歌呀？我们学过吗？”也许我的这一举动表现得非常地突然。但是当一首已经学过的歌曲的旋律弹到一半应该是会有点印象的不至于到最后都想不起来对歌曲毫无半点印象。二、二、 无效的重复有哪些表现无效的重复有哪些表现我们常常说怎么样的课堂才是有效地，在实际的教学中怎样的教学环节是有效地。歌曲教学要有效我们要谈的是怎么
7、样的重复聆听是有效地、怎样的重复演唱是有效地。因为唱会歌曲离不开有效地反复聆听唱好歌曲离不开有效地反复演唱。但是在实际的教学中，我们有许多老师却怕重复，歌曲放一遍、两遍、三遍或更多，就担心这样会被质疑教学水平，许多老师最怕让学生反复演唱歌曲生怕被别人认为没有丰富的教学方法。1 1、熟悉歌曲阶段的无效重复、熟悉歌曲阶段的无效重复 要学会歌曲，需多听，在这里为什么强调多听，因为在这个环节聆听是否有效直接影响歌曲演唱的质量。在听课的过程中，我们往往会发现，师生在歌曲的某一个难点上反复纠缠，教师反复纠正，学生反复演唱可惜就是唱不准确，难点就是解决不了，教师想尽方法可是效果很差，事倍功半。原因是 1 学
8、生在熟悉歌曲环节没有“听够”也就是听的次数不够多再一个情况是每一次的聆听要听什么不明确也就是每次聆听的目标不明确，当学生没有“听够”“挺准确”他怎能做到会唱怎能做到唱准确，其实在初次熟悉歌曲的环节中教师只要让学生多听，并且每一遍聆听都带着明确的目的去听。那么在反复聆听的基础上，精练几遍，即可解决，而学生也不会因多练而疲劳甚至失去学习歌曲的兴趣。2 2、歌曲处理环节的无效重复、歌曲处理环节的无效重复 在学会歌曲的基础上要想唱好歌，离不开学生在教师的指导下反复练习歌曲。在实际的教学中存在着这样的教师，在学生初步学会歌曲后，谈歌曲教学中有效重复的实践与操作谈歌曲教学中有效重复的实践与操作他们对歌曲进
9、行处理的方法是请学生全体跟琴轻声演唱、请学生分组演唱、让学生以排为单位进行演唱、让学生分男女生演唱或者分段落演唱。这样的重复只是让学生在学会的基础上一遍遍再熟悉，也许有的老师会说这样就是在巩固歌曲。但是我认为：我们在巩固已经学会的歌曲的基础上还应该对歌曲有个“升华”例如：歌曲演唱的情绪、演唱的速度、演唱的力度等等三、三、 歌曲教学中有效重复的策略歌曲教学中有效重复的策略歌曲教学中我们需要遵循的原则是从整体-局部-整体这样的学习原则即在学习之初要让学生对所学歌曲有一个整体地充分地感受，然后再到解决歌曲的重点、难点这是局部最后歌曲重难点都解决后进入了处理歌曲、拓展歌曲的部分。遵循着这样的原则我们在
10、实际的教学中需要做到以下 3 点：1 1、每一次重复呈现的方式要多样化、每一次重复呈现的方式要多样化新课程标准指出兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐何况小学生生性活泼好动以及他们的学习心理他们乐于接受形式丰富多样的教学活动，如果教师在教学中安排的教学活动单一、简单势必不能激起他们的学习兴趣从而影响后面的教学时效性。如，我在 09 学年参加了省歌曲疑难问题的主题活动，在这次活动中有幸观摩了金华的方伟青老师执教的甜甜的秘密一课。在这节课上方老师在歌曲的 A 部分是这样处理的1、师引话，学生猜：同学们玩得可真开心，可有 2 个孩子却没有在玩，他们手上拿着两个橘子（实物展示）
11、去做了一件秘密的事情，给两次机会猜猜，听我唱，你就明白了。2、老师面对学生，有感情地范唱（第一遍听）3、学生说说，他们去做了一件什么事？出示完整乐谱和不完整的题目 4、带着问题，观察乐谱，静听范唱，补充题目甜甜的秘密（第二遍谈歌曲教学中有效重复的实践与操作谈歌曲教学中有效重复的实践与操作完整听）5、配合音乐悄悄走，悄悄拍（第三遍完整地听）6、跟随钢琴声，对口型，“悄悄唱”（第四遍完整听）7、音乐接龙游戏，师生合作轻声唱出歌曲，教师钢琴伴奏，自接龙时发现节奏难点，解决难点，8 学生独立完整唱歌词。在熟悉歌曲环节中方老师总共请同学们完整的聆听了 4 遍歌曲的范唱，每次的形式都不一样第一遍用简单的谈
12、话引起学生的聆听兴趣，到底这 2 个同学要去做什么事情？第一遍聆听之后展示了歌谱，接着是第二遍完整聆听，这次她请同学们看着歌谱聆听范唱，第三遍的聆听是跟着音乐做简单动作，第四遍聆听时要求同学们张嘴不发出声音的演唱歌曲。通过这样几种形式引出的聆听歌曲范唱到同学们对这首歌曲的旋律应该比较熟悉了，到了第 7 个小环节解决歌曲中学生演唱出现的难点时教师不用再花费许多时间便将歌曲难点轻松拿下。方老师以悬念引起学生的学习兴趣，通过安排多种形式的聆听歌曲让学生在不知不觉中就融入歌曲的情境当中，使学生充分感受了音乐熟悉了歌曲的旋律，最后轻松的学会了歌曲。虽然都是在重复着聆听歌曲、熟悉歌曲但是每一次的要求不一样
13、，每一次的要求层层深入，学生就不会觉得枯燥乏味相反更能激起他们的学习兴趣。2 2、每一次重复都要有明确的目标指向性、每一次重复都要有明确的目标指向性如何安排教学环节是在教学目标的指导下进行的。作为一线的教师脑海中应该有通过这项教学活动我要向学生传授什么音乐知识，培养哪种音乐技能或音乐能力，进行哪类审美教育或思想品德教育我需要同学们在这一环节中掌握哪些音乐知识，通过参与这项活动他们需要掌握哪种技能或者是能力这样的意识。并且教学目的的制定要适当、准确，过高或过低，都会给教育、教学造成不应有的损失。即明确几点：让学生学什么？掌握哪些技能？培养哪些音乐能力？仍引用上段的课例，方谈歌曲教学中有效重复的实
14、践与操作谈歌曲教学中有效重复的实践与操作老师设计的 4 次完整聆听歌曲的活动每一次都有十分明确的目的。第一遍的完整聆听是为了让学生对所学歌曲在整体上有个印象包括歌曲的速度、演唱的情绪等；第二遍的完整聆听则是要求他们为歌曲填上完整的歌名，歌名要填完整、填得恰当则必须认真的聆听歌曲范唱；第三遍聆听歌曲范唱并配合上走和拍，这是为了进一步感受速度、情绪；第四遍的对口型演唱是为了熟悉歌曲的歌词和练习咬字。这几个教学目的经过这样的安排落实得很到位。又如方老师在处理歌曲的环节，也都有十分明确可操作的教学目的。B 部分：重点处理 以诵带唱1、设问引导：做了秘密的事情以后，自己的心情怎么样？2、找动词，读动词，
15、读出语气和正确的节奏3、有感情读后两句歌词，唱后 2 句4、老师示范唱后 2 句，说说在力度上有什么变化？显示两种符号，说说老师为什么要将最后一句力度减弱？5、学生也尝试用不同力度唱这 2 句，并伴随手势表演6、为老师献歌，现场录音，用伴奏带播放在这个部分重点放在了歌曲的最后 2 句，经过实际教学我与方老师的想法不谋而合，歌曲前 2 句在学习歌曲的过程中同学们就已经能够唱出“悄悄地”这样的意境。歌曲的“升华”光靠这一点还远远不够。于是最后 2 句的处理是否合理、到点关系到这首歌最后的演唱效果。在经过 A 部分的学习后先请学生自己说说演唱歌曲后的心情一次引出找找乐句中的关键词，再是有感情的读歌词
16、并演唱，这次唱是学生自己对歌曲情感体验的演唱之后通过教师的示范力度上的变化学生再次练习，将歌曲的演唱推向另一个高度，最后的为老师献歌环节达到本课的高潮。3 3、每一次重复都要有有效的评价、每一次重复都要有有效的评价课标指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神贯彻课标的基本理念着眼于评价的教育、激励与改善的功能。音乐谈歌曲教学中有效重复的实践与操作谈歌曲教学中有效重复的实践与操作课程评价应该导向性原则、具有科学性原则、整体性原则和可操作性原则。而针对实际的课堂教学而言则应具备导向性原则即引导音乐教学向着正确的方向发展。以及科学性原则即评价必须符合教育教学规律体现音乐学科的特点。随着素质教育的推进曾经有一段时间我们的课堂评价都以鼓励性、激励性为主以致遇到了一些课堂中的不和谐行为以及不恰当体验都不敢用正确的带有教育性的评价。我工作的第一年带了 2 年级和 5 年级 2 个年段的学生。2 年级
