《右键选择另存为...》由会员分享，可在线阅读，更多相关《右键选择另存为...（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈信息技术与综合实践活动的整合1工作单位：番禺区洛溪新城小学作 者: 刘 飞浅谈信息技术与综合实践活动的整合浅谈信息技术与综合实践活动的整合内容提要内容提要：现代信息技术，正在对传统教学结构和教学模式产生深刻的影响和变革。教育部颁布的基础教育课程改革指导纲要将综合实践活动列为一门课程，他们是对现在基础教育的及时补充和拓展。而信息技术和综合实践活动的有机整合，有利于培养学生的探索精神、合作精神、合作技能、实践能力和搜集、检索、分析与利用信息技术解决实际问题的能力。那么，我们该如何促进信息技术与综合实践活动的整合，充分发挥整合的优势呢？本人现主要从综合实践活动中主题活动实施模式谈谈两者整合的若干
2、策略。关键词：关键词：信息技术 综合实践活动 整合以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统教学结构和教学模式产生深刻的影响和变革。教育部颁布的基础教育课程改革指导纲要中规定：小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法、发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。我们不难看出，信息技术教育首当其冲。的确，当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革
3、。将综合实践活动列为一门课程，而信息技术的推动更是时代的要求，他们是对现在基础教育的及时补充和拓展。而信息技术和综合实践活动的有机整合，有利于培养学生的探索精神、合作精神、合作技能、实践能力和搜集、检索、分析与利用信息技术解决实际问题的能力。那么，我们该如何促进信息技术与综合实践活动的整合，充分发挥整合的优势呢？本人现主要从综合实践活动中主题活动实施模式谈谈两者整合的若干策略：一、开题活动中，利用一、开题活动中，利用信息技术激发学生浓厚的兴趣，调动学生探究的欲望。信息技术激发学生浓厚的兴趣，调动学生探究的欲望。俗话说得好， “万事开头难” ，好的开始就等于成功的一半！综合实践活动课是基于学生的
4、直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现学生对知识的综合运用的实践性课程。如何激发学生开发课题的欲望是开题活动课的重点，如何引导学生成功地开发课题是开题活动课的难点。传统的教学是以教师为中心的“粉笔+黑板+嘴巴”的教学浅谈信息技术与综合实践活动的整合2方式，学生想象的翅膀被活生生地折断，完全丧失了自主探究的权利。在综合实践活动过程中，我们必须彻底摒弃这样的方式，以学生为本，让每一个学生真正成为活动的主人。在网络环境下学习，是一种以学生为根本、以参与为中心的教学模式。兴趣是最好的老师，是学生自主学习的强大动力。小学生由于受年龄、认知特点的限制，抽象思维才开始发展，课堂上，教师单纯依靠语言文
5、字来进行抽象的教学，学生可能无法理解。这时利用现代信息技术，通过各种媒体或资料演示，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把枯燥无味的文字进行巧妙恰当地呈现，制成课件，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景, 为学生营造宽松、有趣的环境。这样必能大大地激发学生探究的欲望,保持积极的学习情绪。例如四年级某班“动物给人类的启示”的开题课上，教师就通过知识爆炸的网络，收集了很多相关的文本、图片、音频、视频等等如青蛙的眼睛非常奇怪，它们看活动的东西很敏锐，可是对静止的东西却“视而不见” ，人们从青蛙的眼睛得到启示，发明了“电子蛙眼” 。鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇。
6、人们研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，于是产生了一门科学，就是仿生学。教师制作了一个动画演示的课件，学生很快就一目了然。这样实现了传统的粉笔、黑板等工具无法实现的教育功能。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要” “提出新问题，从新的角度去看旧问题却需要创造性想象力。 ”通过信息技术虚拟的生活空间提出研究问题，对 01 学生来说是一件非常新鲜的事情，能激发学生去探究、去完成的激情。教师根据学生的意向确立研究方向，再由学生讨论、归纳问题后确立研究的主题。课题从学生中来，任务又回到了学生中去，学生对课题研究的兴趣必然高涨。二、实践活动中，二
7、、实践活动中，培养学生掌握信息时代的学习方式培养学生掌握信息时代的学习方式，引导学生体验和分享活动乐，引导学生体验和分享活动乐趣。趣。布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。 ”所以，综合实践活动中应突出学生的主体地位，教师应自觉地把时间、空间让给学生，让学生在乐中学、乐中做、乐中创。信息技术的飞速发展，网络信息的大量泛滥，对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用，学习者将从传统的接受式转变为主动、探究、研究性学习。一位好的教师不仅仅“爱学生” ，更要“懂学生” 。珠三角地区的学生家庭条件优越，几乎人人有电脑，家家能上网。随着电
8、脑的普及，电脑网络开始为我们的生活、学习和工作提供了极大的方便与快捷。现浅谈信息技术与综合实践活动的整合3在的学生知识面较为开阔，接受新事物、新信息的能力也很快。与其任由学生沉迷于网络游戏不能自拔，何不好好引导学生利用信息资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。实践活动中，教师要有意识地培养学生利用信息资源自己去查阅资料的能力。长此以往，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。学生学会了利用网络搜集、整理资料；学会了将资料
9、进行内化积累；学会了将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合，从而提高了学生的综合素养，培养了学生的创造力。例如，刚刚开始开展综合实践活动时，笔者发现很多学生的资料不全面，而且大多数来源于书本，即使有少数学生的资料来源于网络，也是在家长的全力帮助下。究其根本，学生还不会有效利用信息技术获取、选择、传送、加工和利用信息素养。于是在一次探究活动课上，我打开了教室的电脑，亲自给他们做了搜索的示范，告诉他们几个常用的搜索引擎。慢慢地，学生的资料收集越来越顺手了，我也再也不用为他们的资料不全面而操心了。对于老师布置的搜集资料的任务，学生只要条件允许都会从网上下载资料，他们认为这样既方便又有利于节省时间，而且
10、搜集与筛选的范围比较广。另一方面，教师依据选取主题的需要，为了让学生在大量信息的筛选过程中实现对事物多层面的了解，教师在课前将所需要的资源整理好，保存在特殊的文件夹中（或做成网页） ，学生在活动中通过访问文件夹来选择有用的信息；或者为学生提供一定的参考信息，如网址、相关人物等，由学生自己去搜集素材。此时的信息技术又为教师和学生一起进行综合实践活动教学提供了资源环境。实践活动中，教师要有意识地培养学生分析问题、解决问题的能力。比如：三年级某班的“零花钱妙管家”的综合实践活动中，教师就使用一个电子表格的程序（Excel）来建立一个预算，并要求学生自己管理一周的零花钱。表格要求条例清晰，计算精确。可
11、以让学生计算一下需要存多少钱才能买到自己喜欢的玩具或是文具，而存这笔钱需要多长时间。这除了提高操作水平外，还可以培养学生的经济头脑，锻炼推理能力和分析能力，同时让学生懂得金钱来之不易。信息技术是学生学习的认知工具，学生能够以非常自然的方式对待信息技术，就如同使用笔一样把信息技术作为获取信息、加工处理信息、探索问题、协作解决问题的工具。三、交流评价活动中，有效利用三、交流评价活动中，有效利用信息技术让学生不断深化认识和体验，促进学生创信息技术让学生不断深化认识和体验，促进学生创浅谈信息技术与综合实践活动的整合4新新能力的形成和研究兴趣的保持。能力的形成和研究兴趣的保持。若情感、态度、价值观三要素
12、在教学中统一， “交流”便是最好的途径。教师要创设良好的交流氛围，为学生创造一个充分展示自我的环境，让他们有时空表达自我的感悟，展示自己的独到见解，从而体验交流的乐趣。例如，六年级某班有一组学生研究湘菜文化，在第一次成果交流中，他们以 PPT 的动画形式配以画外音，为同学们介绍他们在活动过程中的资料搜寻、采访剪影，展示他们亲自动手做的湘菜。他们的介绍引起了其他同学的兴趣，纷纷议论起对湘菜的认识了解、湘菜的文化历史，场面很热烈。但课堂只有短短的四十分钟，绝大多数学生不可能充分交流，说出自己的想法。综合实践活动的理念是给所有学生均等展现自我的机会，鉴于此，教师应该思考如何给学生一个充分展现自我的机
13、会。此时，教师必须打破以往课堂教学的封闭状态，将课堂上的协商交流、合作讨论式的学习迁移到网络环境中去，和学生们一起进行学习评价、反馈。师生交流、生生交流的方式方法有很多，有时也可以通过发 Email、Q 群等形式交换学习成果。这时信息技术就成为综合实践活动课程延伸中师生、生生之间的交流工具。以我班为例，绝大多数学生都有 QQ 号，我便建立了班级 QQ 群。我会把课堂上没有充分讨论或来不及讨论的问题在 QQ 群中提出。与课堂讨论不同的是，通过个人的思考，学生可以在这里充分展示自己的思考成果，提出各自不同的见解，求同求异，在碰撞中闪现创新的火花，尝到成功的甜头，不断提高个人的学习能力。通过网络这种
14、形式的交流沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，学生的兴致反倒比上课时更高了，学习的效率也更好了。四、成果展示活动中，有效利用信息技术让学生正确自我认知，养成合作、分享、四、成果展示活动中，有效利用信息技术让学生正确自我认知，养成合作、分享、积极进取的良好个性品质。积极进取的良好个性品质。成果展示活动中，师生通过多媒体课件共同回顾“开题活动” 、 “实践活动” 、 “交流评价”的活动过程，目的是让学生对本次综合实践活动的情况有个整体、系统的回想精彩片断的回放能够唤起学生探究的热情，激发展示研究成果的欲望。学生以不同形式分组交流汇报各小组的综合实践活动成果。以五年级遨游
15、汉字王国主题活动为例，各小组精心准备，进行整理后，课上根据本组的特点选择合适的方式向大家汇报。有的小组学生由于熟悉电脑的操作，具有一定的制作 powerpoint 知识，所以他们会选择以制作 powerpoint 幻灯形式来向大家汇报交流本组对于汉字王国的研究。他们不仅浅谈信息技术与综合实践活动的整合5找来精美的图片，而且还配有简单动画，他们介绍得绘声绘色，学生听得津津有味；有的小组制作了精美的电脑小报；有的收集了各种各样精彩的书法作品全班学生都选择了不同的方式进行汇报，虽然经历了艰辛的智力劳动过程，但是孩子们的心中是愉悦的，他们的探究与发现得到了他人的欣赏与认可。此时，教师再予以中肯的评价，
16、引导学生相互发现存在的问题和不足，有效利用信息技术让学生正确自我认知，养成合作、分享、积极进取的良好个性品质。信息技术不仅仅是作为综合实践活动有效实施的重要手段，而且应是综合实践活动探究的重要内容。信息技术手段的设计与运用不仅仅是信息技术技能的训练，而是培养学生的“信息素养” ，它致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，最重要的是培养学生探索能力、发现问题和解决问题的能力、以及创造性思维能力，这是综合实践活动的最终目的。如果说综合实践活动是一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使他们体验到学习的乐趣，成功的快乐！参考目录：参考目录：1综合实践活动课程开发与实施指南 黎瑞萍编著 中央民族大学出版社 2语文教学中的信息技术应用 吴惟粤主编 广东人民出版社3信息技术与语文学科整合 郑有才 张正茂著 暨南大学出版社作者简介：作者简介：刘飞，2002 年毕业于广州大学汉语言文学教育，本科学历。从教以来，一直担任高中年级的语文教学兼科组
