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1、教育教学技能测试内容1、自我介绍。主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是否适合做教师工作。2、说课。主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。3、答辩。答辩内容从答辩试题库中抽取，主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。自我介绍、说课、答辩总时间不超过 20 分钟，其中，自我介绍不超过 2 分钟，说课
2、不超过 10 分钟，答辩及学科组成员随机提问不超过 8 分钟。4、具体程序（1）测试开始时，测试对象首先做自我简介。（2）说课，测试对象结合本人所抽课题，就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。（3）答辩。说课结束后，测试对象从答辩试题库中随机抽取 3 个题目，任选 2 题进行答辩，学科组成员也可随机提问。说课的程序说课的程序说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，说课的内容一般包括四个方面：1、说教材及学情（即分析教材）（1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。（2
3、）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。(3)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。新课标的理念是“为了一切学生，为了学生的一切”确立 重点难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。
4、2、说教法（三部曲）（教什么、怎么教，为什么这样教）(1)选用什么样的教学方法(2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。(3)选择教学方法的理论依据无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理论依据。但无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。3、说学法说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的新课程改
5、革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。说学法，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。4、说教学程序即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序：引进课题(创设情境，导入新课)看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路
6、)课堂练习(根据教材知识点的示例，形成灵活多变的训练)内容小结(强化知识重点、概念)布置作业板书设计。每一个步骤又有具体的教学设计，并考虑可能出现的情况及调控措施，要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据，说清楚课题的板书设计和设计意图，说清楚课后作业的布置和训练意图。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦
7、功。三、说课的注意事项三、说课的注意事项1、说课要围绕“说”字说课要用一节课的四分之一至三分之一的时间说出一节教学环节齐全的课，要紧紧围绕一个“说”字，突出说“课”特点，完成说课进程。“说课”不等于“备课”，教师不能照教案读，要把备课过程中的内在思维活动说出来。“说课”不等于“讲课”，教师不能视听课对象为学生去说。“说课”不等于“背课”，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。“说课”不等于“读课”，教师不能拿着事前写好的材料去读。2、说课要突出“新”字说课是深层次的教研活动，它要求说课者树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，才能取得说课的成功。它要求：（
8、1）理念新，符合思想品德新课程的理念；（2）设计新，要求导入新课、新课教学、新课小结、布置作业等几个环节，环环紧扣，富有新意；（3）结构新，要求要有起伏，高潮迭起，过渡自然；（4）手段新，要求运用多媒体突出重点，突破难点，图文并茂；（5）方法新，不能平铺直叙，要符合新课标提倡的教学方法，引导学生自主学习和主动探索。3、说课要体现“美”字说课要处处体现美，给人以美的享受，这要求做到：（1）语言美。教师语言美是决定说课成败的关键，它要求表述准确，清楚明白。（2）仪表美。仪表是沟通师生情感的桥梁，仪表美可以唤起学生对美的追求。仪表美是指仪美优雅，表情自然，举止从容。（3）内容美。教师要善于从教材里感
9、受美、提练美、提示美，使原有的美更添色彩。（4）情感美。情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。在说课时，要以情动人，充满激情，富有感染力。（5）板书美。板书是教师在备课中构思的艺术结晶。直观形象、提纲挈领、形式多样、布局合理、造型优美，就会以独特的魅力给学生以美的熏陶。4、说课要把握“度”字说课重理性和思维，说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率上。所以，在极有限的时间内完成说课，必须详略得当，繁简适宜，准确把握“说”度。说的太详太繁，时间不允许，听众觉得没必要；说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。这要求教师认真钻研“说”
10、的教材，说出该课的特点特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣。关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明的说明一、考察机构学校成立教师资格专家审查委员会负责学校的教师资格认定工作，各二级院系成立教师资格专家小组具体负责面试和试讲。二、考察对象根据教师资格有关规定，由教师资格办公室(设在人事处)将具体名单通知到二级院系。三、考察方法和程序(一)方法1 专家组负责测试工作，测试后将结果报专家审查委员会评议和审定。2 测试由专家组长主持，按照面试和试讲面试和试讲两个环节分别测试和评定。测试工作按照相应的
11、测试项目和标准，分项做定性和定量的量化测评。满分 100 分，60 分为合格。具体标准见附具体标准见附件件 1-3 和附表和附表 2。3 测试时，专家要独立做出评定和打分，将分数填入专家测评专家测评计分表计分表，核定出总分，并写出综合评语，确定是否合格。4 半数专家评定为合格的，提请专家审查委员会审议，确认其合格；超过半数评定为不合格的，由专家审查委员会审议，确认其不合格，并由专家组长写出书面材料，说明原因。5 专家小组要将评定意见和测评结果如实填写在申请人的教育教育教学基本素质和能力考察表教学基本素质和能力考察表(附表附表-4)和教师资格认定申请表的专业小组测试意见栏，并由组长签名。(二)程
12、序1 基本素质面试。应测人员回答专家组提出的问题。2 试讲。应测人员按照本人的教学设计教案，就教学内容、对象、目标、重点和难点、方法、手段、板书设计、教学过程作陈述和说明(5 分钟以内)，然后开始试讲(15-20 分钟)。3 答辩。专家组成员根据试讲情况，有针对性地提问，由应测人员回答和说明(5 分钟以内)。4 专家组成员根据测试标准和测试对象的表现，进行评分，并做出是否合格的评定。组长根据所有成员评定结果，确定考察对象是否合格。四、几点说明1由于大多数教师在毕业生接收时已经经过面试和试讲，专家组可以根据当时面试和试讲的实际情况进行测评，可不再进行面试和试讲。2黑教师200481 号文件规定，
13、为了使考察工作不影响正常的教育教学工作，对于申请教师资格的各级各类学校在职教师的考察工作，各级教育行政部门和高校组建的专家委员会可派出学科专家组，采取面对面交谈、深入课堂听课、阅读其教案等综合方式进行考察。注：测试结束后，将申请表、教育教学基本素质和能力考察表、教育教学基本素质和能力考察专家测评记分表装入各人材料袋。教学技能考试程序及注意事项教学技能考试程序及注意事项一、程序二、报到时间根据安排，上午考试的于当天上午 7:40 分，下午考试的于当天下午2:10分。三、报到地点详见2009 年下半年高等学校教师资格教学技能考试安排表(广西工学院)四、试讲材料到指定地点到指定地点报报到到到教到教师
14、师休息室等休息室等候候按按顺顺序序到到指指定定教教室室参参加加教教学学技技能能考考试试（一）教案一式 3 份（用标准 A4 纸打印，尺寸为 210 毫米297 毫米）及与教学技能考试教材内容对应的有关章节的复印件，在考试时直接交给各学科组专家；（二）出示备课所用教材（必须是大学本科教材）；（三）申请人在面试、试讲时交验身份证原件，没有身份证的提交单位证明及有效证件。五、注意事项（一）参加教育技能考试的教师应与工作人员积极配合，服从工作人员的安排。（二）不能使用课件，不提供多媒体教室。（三）外语类专业提交的教案必须使用外语编写，外语类专业一律用外语进行面试试讲，非外语类专业一律用普通话进行面试试
15、讲。（四）试讲的内容（学科）必须与上报的申请任教学科一致。（五）不安排学生旁听。（六）认定机构提供下列教学设备1.普通教室：黑板、粉笔。 2.音乐专业教室备有钢琴。 3.体育专业（室外）备有足球、篮球等常见体育器械。4.认定机构没有准备的软硬件，如收音机、CD 机等，请申请人自备。第三课 如实的再现客观世界走进具象艺术我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书美术鉴赏第 3课走进具象艺术，本文转自教育文稿网 转载请注明出处.我主要从教材分析、教法运用、和教学过程四个步骤加以阐述。一、教材分析：通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特
16、征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。教学目标：1：具象艺术的特点是什么？2、怎样鉴赏具象艺术3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系？4、具象艺术的功能。教学重点：因为本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解，所以重点讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。二、教学方法：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式。培养学生的主动参与意识。学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，作出正确的评价。在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。三、教学过程：（一）、导入课题：首先展示
