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1、从从小小培培养养孩孩子子的的读读写写能能力力 （美）吴放 美国第一夫人劳拉 布什推出了一个 “做好学习准备 ”的提议，要求所 有与学前期保教有关的人员，包括专业人员、家长以及社区携手合作，为儿 童做好入学准备，使他们能够带着基本读写技能进入小学。在这个提议的鼓 动下，现在提高儿童读写能力已经成为美国一个全国性的运动了。 为什么一时间早期读写能力在美国成了一个热门的话题，连总统夫人都要 亲自过问呢 ? 原因之一是，有不少研究发现：即使是排除了家庭经济状况、家庭结构以 及母语等因素，早期阅读能力仍然能够准确预测儿童在校学习成绩、受教育 年限以及成年以后的职业发展方向和生活质量。儿童教育专家告诉家长
2、们说， 没有做好入学准备的儿童进入小学以后可能会丧失自信，而且这种感觉会延 续一生，对儿童的成长与发展产生长期消极影响。因为，除了精神上的不良 影响以外，儿童在校期间 的读写能力与学习其他科目有着密切的联系，所以 语文水平低的孩子可能会因为读不懂专业课本而影响其他各科的学习成绩。 其实，阅读书写能力在我们的日常生活中，无时无刻不显示着它的影响。 比如，一个没有养成良好的阅读习惯的人，购买了家用电器，却不去看使用 说明书；当他需要某种专业服务时，也不知道应该从哪些途径去寻找相应的 信息。书写也是如此，小到私人生活中的便条、日记，大到业务往来的各种 公函，我们的生活中处处都离不开写作。而且人们都格
3、外欣赏那些优美的文 字、流畅的语句和言简意赅的文章。可以说， 写作能力不但有助于人与人之 间的交流与交往，更体现出了一个人的文化素养和品位，是素质教育中不可 忽视的一个层面。 那么，家长应当如何培养孩子的早期读写能力呢 ?早期读写能力主要指 的是那些与阅读和写作有关的一些基本技能，它包括了口语发展、对书面文字 与口语之间关系的理解、识别简单的字词、手眼协调、小肌肉动作发展，以及 阅读兴趣等等。缺少了这些基本能力，孩子入学以后就可能遭遇到比别人更多 的困惑与困难。 多和孩子对话， 发展孩子的口语能力 口语发展是培养孩子读写能力的前提。口语包括了语言接收和语言表达两 大类，说白了就是听要能听懂，说
4、要能说清楚。这两大能力实际上从孩子刚 一出生就开始发展了。大家都知道，所有的正常儿童都具备相当的语言发展潜 能，但环境的影响能够造成孩子们之间巨大的个体差异。一般来说，语言环境 越丰富，对孩子的语言发展就越有利。不过，真正有利于孩子语言发展的最佳 语言环境应当具备这样几个特点。 一是语言刺激要丰富。这一点，不言而喻，指的是要为孩子提供丰富多彩 的语言经验，让他多听多说。 二是培养语言能力要及早开始。许多研究发现，早在孩子能够准确表达自 己的意思之前，他就能够听懂成人的话了。所以，不要等到孩子要开口说话的时候才下工夫培养他的口语能力。 三是语言环境应当是互动式的。家长要尽量通过亲子对话来为孩子创
5、设积 极使用语言的条件。孩子在看电视、听广播时都是在消极地接受语言信号，这 虽然能够对他的听觉分辩能力有所帮助，但语言的交流功能无法得到强化，孩 子的口语表达还是会受到限制。 另外，不要过分苛求孩子口语的准确性。孩子刚开始学讲话时，他语言的 流畅性比准确性更为重要。如果家长追求完美，总是纠正孩子讲的话，孩子就 会对“说话”产生顾虑。失去了说的动机，自然也就失去了说的机会。 和孩子一起读书， 培养阅读兴趣和能力 让孩子了解书面语与口语之间的关系是培养儿 童早期读写能 力的一个重要步 骤，为孩子读故事书则是一个非常有效的方法。 我们都知道，口头语言和书面文字都是人造的符号，人们用它们代替实际 物体
6、和事件来进行交流和思考。对于孩子们来说，他们必须先要学会在文字 和它所代表的实物之间建立联系，才能逐渐从具体向抽象转化。 儿童图书中的故事都是同时通过文字和图画来传达的，孩子在看到图画的 同时又可以听到对这个画面的文字解说，这就帮助孩子在文字和实物之间建 立了联系，而经常读书就可以巩固和强化这种联系。孩子越早接触图书，就 能越早学会使用抽象的语言符号，用它来学习更多的知识，同时，孩子的知 识丰富，就能学习和理解更多的东西，从而形成一个良性循环。很多研究都 表明，父母亲越早开始，越经常和孩子在一起念书，这些孩子对文字的理解 能力、写作能力，以及解决问题的能力就越强，知识面就越广，上学以后的 学习
7、成绩也越好。 而和爸爸妈妈一起读书，父母对书的喜爱会对孩子产生潜移默化的影响， 使孩子也形成喜欢阅读的习惯。一旦这个习惯形成了，阅读就会成为孩子生 活中的一个自然组成部分，使他受益终生。 和孩子一起念书，要注意选择适合孩子发展水平、符合孩子兴趣的图书， 要吸引而不是强迫孩子来读书。最好是把读书当成一家人生活日程中的一个 固定节目，形成习惯。读书时，气氛要轻松，环境要舒适，父母亲要耐心。 在有条件的地方，父母不妨经常带孩子去图书馆借阅，也可以联合一些家庭 建立读书俱乐部，互通有无，扩大孩子的阅读面。另外，定期更换读书主题 也是激发和保持孩子阅读兴趣的一个好方法。每个月选读同一个作者(如安 徒生或
8、金近 )的作品、同一个角色 (如孙悟空或米老鼠 )的故事或关于同一类 动植物(如小白兔或桃树李树 )的书，能够使孩子的学习更有条理。 帮孩子写出自己的书， 让孩子体验创造的快乐 “写自己的书 ”并不是什么新的发明，现在就有许多儿童作家出了自己 的书，像蒋方 舟9岁就出版了 打开天窗。其实，我们许多人在自己长大 成人的过程中都多多少少做过这种工作，比如写信、记日记、整理和编排有 特殊意义的照片集等等，在一定意义上这都是在编写自己的书。只不过我们没有想到把这些 “书”拿去与更多的人分享而已。 许多小学生都发愁写作文，觉得没有东西可写。既然如此，爸爸妈妈为什 么不能从孩子很小的时候起，就为他提供一些
9、条件，让他早早学习写作，享 受写自己的书的乐趣呢 ? 当然，我们这里说让孩子写自己的书，并不是单纯讲孩子用文字写成的书。 从孩子刚刚学会涂鸦的时候起，爸爸妈妈就可以把孩子对自己图画的解释 写下来。这些东西积累得多了，装订成册，就是孩子的第一本书。孩子学会 讲话以后，小脑袋瓜里会有无穷无尽的问题要问，也会有说不清、道不完的， 充满童真和童趣的话语要讲。有心的爸爸妈妈把孩子的话记录下来，时间长 了，再装订成册，就成了孩子的第二本书。孩子学会认字、写字以后，自己 就可以图文并茂，涂写出第三本、第四本书。等到孩子再长大一些，他读的 书多了，认的字多了，知识面也广了，就可以创作出他自己的童话故事、科 学
10、幻想甚至长篇小说。 让孩子写自己的书有很多好处。一个是孩子能够随时翻看自己以前写的书， 重温自己过去的想法和做 法，认识自己的成长过程，并在以前的基础上不断 进步。第二个好处是孩子能够在写书的过程中体验创造的快乐，更好地发挥 自己的想像力和创造力。第三个好处是孩子能够通过长期积累的作品对自己 有更积极的认识，对自己会更加充满信心。此外，坚持不断的写作练习有助 于提高孩子的语文和其它学科的学习成绩，使他做事情会变得更加有恒心、 有毅力。孩子写自己的书真的会受益无穷。 我们鼓励孩子写书，但是要了解，写成一本书并不是主要的目的，应该更 多地强调写作的过程，而不是写作的结果。因此，家长们没有必要总是追求 文字或图画的完美，而要把焦点放在孩 子为写作而付出的努力上。要给孩子 自己创作的空间，不要以成人的标准来衡量孩子的想法、看法和写法 其实我们成人的创造性经常是远远落后于孩子的。
