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1、让教育宽容个性让教育宽容个性李镇西教育的智慧读后皇城一中 李秋军去年莫言先生获得诺贝尔文学奖让国人稍感欣慰，可惜的是莫言先生在学校统共读书没有几年，所以莫言先生的故居火了，就读过的学校倒没听说火多少。如今一年一度的诺贝尔奖再次尘埃落定，落下帷幕；本来预测四位华人面孔可能位列其中的，而且还有两位是改革开放后在中国内地接受教育的新一代，但最近的评选结果却出人意料的再次给人的热切期待浇了瓢冷水。诺贝尔奖的获得到底与否与教育有关吗？当然有关！至少也应该像李镇西老师在教育的智慧一书中说的那样：“一个人能否成为科学家甚至获得诺贝尔奖，更多的和他的天赋、个人努力以及家庭教养有关，和学校有关，但关系不大。”既
2、然这样，我们的教育如果不推卸责任的话，又该如何更好地搞好这并“不大”的关系呢？李镇西老师在教育的智慧中，给我们举了这样一个人物的例子，这个被李老师冠之为充满传奇色彩的数学天才又是怎样一个人呢？1928 年生于美国，小时候孤独内向，老师认为他不合群、不善社交。12 岁时，他展现数学天分，常在家中自己做科学实验。上大学时经常旷课，从不按部就班，同学们的记忆中他从没有上过一门完完整整的必修课，经常是认定某门课不符合自己的口味就“没上几次课就走人”。20 世纪 50 年代末，他成为闻名世界的数学家。之后他患了严重的精神分裂症。渐渐康复之后，于 1994 年获得诺贝尔经济学奖。这位“极不爱讲话”的数学大
3、师曾在世界数学家大会上进行过多次精彩的演讲。他就是美国数学家、诺贝尔经济学奖获得者约翰纳什！对此，李镇西老师在反思中如是说：“这样的奇迹现在很难在我们的教育中产生”，“如果少年纳什在中国读书，它早就被学校开除了！”讲得客观，中肯。我们的教育缺少宽容个性的气度，在“容忍学生千姿百态的个性和才能”方面做不到位，也没有能够真正做到谅解他们的“错误”，因此，在多数情况下，所谓的因材施教也就变成了一句人前乐说、人后好听的装潢性的门面词汇；或者没有能够很好地将它贯彻下去，最终虎头蛇尾。学校是文明的圣地，是传播知识、砥砺学问、成就素养的专门场所，要能够撑起一片天，昊天无私覆，在这样的天空下，能飞的让它展翅，
4、善游的给它海洋，长于跋山涉水的给它山川江河，世界因为多彩而美丽。如果将一系列的“规范”变成多彩，由其所擅，创造条件，成其所长，那么，学校一定是一所学生向往的所在，因为在其中他们可以循其志而遂其意、因其长而就其材。规范化的教育如果忽视了因材施教就会导致管理僵化，就会付出师生个性的人为牺牲，这毫无疑义。“没有个性的教育必然培养出没有个性的学生缺乏心灵自由，丧失主体人格，不会独立思考，毫无创造精神！长此下去，我们的民族是很难屹立于世界强盛民族之林的。”做有个性的教育！李镇西老师就是有个性的老师。他有独到的见解，独到的见解使他站得高看得远。他看待公民意识，特别强调权利和义务的对等，既要重视义务教育，也
5、要关注权利教育，主张不仅要对学生说应该做什么，还要告诉他应该拥有怎样的权利。独特的视角，往往发人所不能发。他评总理让路，说那是一个生命对另一个生命的尊重，是一个人内心善良的自然流露；那样一个简单的举动被媒体大力宣扬，正说明了一种现实存在着的不平等。独到的见解彰显了他独到的深邃。他自己不相信的绝不教给学生，他勇于向学生承认自己的过失，他不同意“教师是人类灵魂的工程师”的说法，主张将教师的心灵融进学生的心灵，用心灵塑造心灵。独到的见解有助于一个人做事的前瞻性，而从事教育是特别需要这一优良品质的。他认为：教师不应当以自己既定的教学程序以及思维模式、思想结论去“规范”学生的心灵。唯分数至上的所谓教育，
6、是目中无人的伪教育。敢想敢说敢做，令人佩服，这其中不正蕴含着素质教育的可贵品质吗！工业文明越发达，人们就越需要亲近自然。他能够看出一个孩子熟练操作电脑、背诵圆周率小数点后多少位、获得小提琴十级背后的教育异化现象，发出对新世纪教育的热切期盼：让课堂吹进大自然的和煦清风，让孩子们走向大自然，在青山绿水之间强健体魄、放飞心灵、解放个性！他具备宽容的胸怀。半开放书吧，价值 20 万元的图书，他可以大胆的放在公共地方。即便是丢几十本也要让书得以尽其用。他看到了学生对书的喜欢，他看到了学生因为书而可能引起的变化，甚至是几十年之后的情形，他为学生读书创造了良好的读书情境，他没有将书陈列进学校图书馆让检查的领
7、导赞扬说：“瞧！你们学校图书馆的书管理的多规范啊”他敢于坚持，善于坚持。其实好多的教师头脑中会有许许多多可贵的想法，然而在许许多多的工作面前，没有较好地处理好理想与现实的问题，使许多想法徒生徒灭。可贵的是，李老师能够做出来，并且做出成绩。为了对学生的信任，他实践非混班交叉考试，搞自己的教改实验，“感谢折磨你的人”；他坚持读书学习，坚持搞他的教学实验，坚持将教育教学经历付诸文字，天长日久的积累使他成为教育专家，常人难能因而可贵。他热爱教育，喜欢跟学生打交道，他的视角往往独特，他善于将他所从事的工作当成研究的对象，因而他的情怀是放开的、开放的，教育教学中，他既是主体参与者又是积极研究者，因而他能够腾得开、持得住，心旌稳持，他能够十二分的投入，充分享受他的教育教学工作。因此，我们可以说是对教育教学工作的热爱助长了李镇西，是研究成就了李镇西。李镇西有个性，就像是他的一位老校长评价他的“就像是亮剑中的李云龙”，思路灵活、独特、开阔，有干劲、有闯劲。只有大胸襟，才能成就大事业。有个性的老师成就有个性的学生，有个性的学生开创有个性的事业领域。海纳百川有容乃大，教育需要更大的宽容。多一些李镇西这样的老师，说不定我们的诺贝尔奖获得者会多起来的呢。
