结题报告.特殊教育学校职业指导和创业教育的研究(1)

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1、山东省职业教育与成人教育科研“十一五”规划课题课题编号：特殊教育学校听障学生的职业指导和创业教育的研究课题成果鉴定材料主 持 人：李云来研究单位： 山东省济南特殊教育中心 完成时间： 2012.5 2【学校简介】济南特殊教育中心，溯源于 1947 年的私立福德聋哑学校。建校以来，一代代特教人本着“为国分忧、为民解愁、为社会造福”的宗旨，在特殊教育这块处女地上默默耕耘，开拓前行，留下了闪光的足迹。进入新世纪，学校抢抓机遇，乘势而上，提出了“给所有特殊学生提供高质量的教育，满足一切特殊学生终生发展的需求”的教育理念，确立了“创办国家级特殊教育示范学校”的奋斗目标，通过实施教育资源优化升级工程，在基

2、础建设、师资队伍、教学质量、科研水平、学校管理等方面得到了全面提升，学校已发展成为山东省规模最大的一所为盲、聋儿童、少年提供从学前教育到高中教育及中等职业教育“一条龙”服务的综合性特殊教育学校。为了加强管理，教育教学分别由政教处和教务处负责,教务处统抓教学工作，分设义教、职教两个学段。学校占地面积 42 亩，建筑面积 18000 米2，教职工 109 人，教学班 36 个，学生 400 余人。为给残疾学生的一生奠定基础，近年来，学校大力发展职业教育，建有一流的专用教室 20 多个，先后开设了聋人中西式面点、服装设计与制作、工艺美术、盲人中医按摩、普通高中等 6 个专业，并坚持走教育、生产、就业

3、相结合一条龙服务的路子，办起了相应的实践基地，为社会培养了大量残而有为的技能型、应用型的人才。学校先后赢得“全国职业教育示范学校” 、 “省级规范化学校” 、 “省特殊教育先进学校” 、 “国家级聋校语文新概念教学法实验学校”等 20 多项殊荣。特殊教育学校听障学生的职业指导和创业教育的研究是我校担任就业指导的老师和部分专业课老师承担的山东省职成教所“十一五”科研课题。本课题于 2010 年 4 月底正式立项后，在学校领导的关心和扶持下，课题组全体成员团结协作，立足于个人岗位，以生为本，积极探索和研究，积累了大量的第一手资料，编写了适合学生使用的教材,在实际教学中摸索和创新了一套适合我校职业中

4、专阶段学生立足适应就业、开展创业模式和方法。现将研究成果总结汇报如下：一、一、课题研究的背景及意义课题研究的背景及意义 职业指导工作最早发端于 20 世纪初的美国,至今已有近百年的历史.如今,无论发达国家还是发展中国家在劳动用工部门及相关领域都引入这项工作。不难看出,它是联系学校与社会、学生与就业、学业与择业、立业、创业的桥梁。我国职业教育的理论研究和实践活动，开始于上世纪 20 年代，中华职教社的前辈及同时代教育界有识之士就做了不少开拓的工作。黄炎培曾说：“职业指导，外适于社会分工制度之需要，内应天生人类不齐才性之特征” ， “简直就是职业教育的先决问题” 。然而，建国后，受计划经济体制下劳

5、动用工的限制，使我国的职业指导工作整整停顿了 30 多年。直到 1986 年 11 月在深圳召开的第一次全国性“职业指导问题研讨会” ，才得以恢复。随着经济体制的转轨，劳动人事制度、教育3系统招生就业制度等的改革，职业教育工作进一步得以恢复和发展。1994 年 9 月，原国家教委发出了关于印发“普通中学职业指导纲要” （试行）的通知 ；同年 10 月，劳动部发出了关于印发职业指导办法的通知 ；1996 年职业教育法中首次明确职业教育要“进行职业指导” 。然而，时至今日，职教主管部门还没有一个对中等职业教育职业指导地位和作用，指导思想、工作原则、内容方法等一系列问题的完整表述，也没有明确的政策性

6、文件来引导扶持职业学校开展职业指导，使这一工作处于自发、自由、各自摸索的过程中。另外，在中等职业学校的教育和教学框架内，也没有明确的位置。作为重要分支的特殊教育的职业指导方面的研究,更是少之又少。据统计，从开设职业教育以来，在网络上发表的有关听障中专阶段的职业指导方面的论文不超过 20 篇。至于专门的教材，就难觅其踪了。这种种现象是否说明他们不需要这方面的研究呢？答案显然是否定的。先看看他们自身的条件，因为听力损失，他们接触不到声音。没有对口头语的学习,使他们对语言文字接触少，感觉语言文字很难理解，造就了他们不愿意阅读，不愿意阅读更加加深了与健全人的差距。据统计，学完九年后他们的语言发展水平仅

7、相当于健全人三年级的水平。语言的迟缓也影响了思维的发展,使他们以形象思维为主,较少进行抽象思维。可随着国家的重视和政策的优惠，越来越多的听力残疾学生在初中毕业以后踏入职业学校的大门。他们在校内接受了三年的技能教育，走向社会后，却发现他们有很多不适的地方。在走访中，我接触过年龄大约在 35 左右的一名听障工人，已在原单位工作了近 20 年，现担任车间主任，管理近 20 名聋哑人。在交流中我询问单位为他交保险吗？令我惊讶的是，他竟然不知道何为保险。从我校 10 年前毕业的学生因在校期间也没进行过这方面的的教育，他们也没这方面的意识，但是中华人民共和国劳动法却在 2008 年 1月起实施,要求用工单

8、位必须给他们办理保险。经过调查发现，因为他们接触的信息少，在就业过程中有很多未知的问题。普遍有好高骛远、不切实际的思想倾向；缺乏吃苦耐劳的精神；工作单位更换频繁。即使找到了工作，也仍有很多不适应的地方。如不懂得和别人沟通，不懂得怎样快速的获得别人的好感，不能正确地认识社会中的各种现象，不能很好的调整自己。也有的学生具有很高的才识，想自己去创业，但是从父辈那里或者学校接受了极少的创业教育，对法律法规、创业技巧等方面知之甚少，使得自己的创业之路坎坷不平。造成这一现状的原因是什么呢？除了学生自身的原因外，先天造成的，我们很难改变,可是我们可从某些方面进行弥补。但是现行的职业道德与职业指导课程，适合学

9、生用吗？我们不妨看看这册教材的目录， 第一章 职业与职业素质 第二章 职业道德及职业道德规范 、 第三章 职业道德行为养成 、 第四章 职业个性 、 第五章 职业选择 、 第六章 职业理想 。由此可见，这本书与学生的实际需求相差甚远。此外，书中的事例、语言对听障学生来说，也属不可逾越的鸿沟。4况且，这本书针对的是普通职业中专的学生。在教学实践中发现，使用本册教材，不仅教师教起来费劲，学生学起来更费劲，从下面的调查表就可以发现他们对本门课程不很感兴趣。在学完后不能有效的指导自己适应将来的工作环境。为使学生能有适合自己的教材，我走遍了济南的大大小小的书店，也浏览了各种各样的网站，只可惜，没有找到适

10、合聋生的教材。鉴于上述原因，我们提出了这一研究课题。在借鉴前人研究成果的基础上，完善丰富听障学生职业指导与创业理论，着重研究了可控性、操作性、规范性较强的我省乃至我国职业学校职业指导和创业教育的实施问题，探索符合我校乃至我省特殊教育学校的职业指导和创业教育理论和方法、途径和运行机制，为形成特殊教育职业指导和创业教育工作体系提供样式。为解决如何实施的问题，在考虑学生将来需要的基础上，设想涉及这几个方面的内容：第一章 职业与专业 、 第二章 生涯规划与职业发展 、 第三章 职业道德及其行为养成 、 第四章 认识自我，认识职业个性 、 第五章 充分认识就业 、 第六章 提高就业能力 、 第七章 搜集

11、就业信息 、 第八章 求职面试 、 第九章 从学生到职业人的过渡 、 第十章 职业意识的培养 、 第十一章 社交礼仪 、 第十二章 职业选择 、 第十三章 如何快速的融到新单位中 、 第十四章 就业权益保护 、 第十五章 培养创业能力 ，力求通过在校的学习，使学生了解未来职业岗位对自己的要求，能按照就业的要求来锻炼培训自己，具备适应社会的职业能力，掌握与人交往的方法。当然，任何知识都有继承性，我也从各位专家那里有所继承、探索与创新。本课题的侧重点在于如何有效地开展职业指导，因为绝大多数的学生的将来是走下工作岗位的，依靠工资为国家创造财富，实现自己的人生价值。而创业对他们来说，是比较遥远的事情。

12、之所以进行本课题的研究，主要解决学生的实际需求，此外，我还具有一定的知识基础，写的论文在特殊教育学校中开展职业指导课的几点思索在山东省特教学校劳动技术和职业教育课程改革研讨会论文评选中荣获一等奖。我长期担任就业指导课的教学工作，积累了一定的教学经验。此外，我还建立了聋生交友就业婚恋群 qq 群号 309833064，接触了大量的聋生。通过本课题的研究，使听障学生在学校就能接受较为系统的实用的就业指导与创业教育，了解职业角色与学生角色的关系、不同，职业生涯规划的意义，养成职业道德、提高就业能力、学会搜集学就业信息的方法，恰当的从学生过渡到职业人，培养良好的职业意识，掌握社交礼仪，进行正确的职业选

13、择，快速得融到新单位中，学会保护自己的就业权益、培养初步的创业能力。踏入社会后，能很快地适应社会对自己的要求，创造更加美好的生活。并借此探索，总结出较为系统的经验，编写出适合他们的用的职业能力与创业研究的教材，惠及学生以及从事这一工作的老师。当然，从学生的实际出发，先就业再创业，能在社会中找到工作岗位，并能适应工作岗位对自己的要求已经5很不容易。而创业的教育只是给学生提供一种思路，等他们具有了一定的经验与资金后，可以去尝试，或者对那些具有很高天赋并具有极强学习能力的学生也可以尝试创业，我校毕业生吴秀彬毕业后在父亲的支持下毅然创业，经过多次失败，终于成功了，带动了 20 多名残疾人。为此，我专门

14、把他请到学校给学生讲有关创业的经验。学生进行创业，是长期的目标。理论价值在于填补国内特殊教育职业学校就业能力与创业能力发展的空白，使每位从事特殊教育听障专业的工作者有章可循，并通过不断修改、定型的自编教材总结经验，面向全国推广。科研成果的表现形式为教材。二、二、课题研究的依据课题研究的依据政策依据：.1.基础教育课程改革纲要指出教教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操

15、作、调查、讨论的建议。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。2. 教育部十二五发展规划纲要指出(1)公平的教育：人人享有平等的教育权利。公共教育服务更加发达，教育机会更加充分。全面普及学前教育，学前三年毛入园率达到 99%，建立覆盖全市的 0 至 3 岁幼儿家庭教育指导网络。义务教育优质均衡发展，在校生数占相应学龄人口总数(以户籍人口计算)的比例即毛入学率达到100%以上，进一步增强保障

16、来京务工人员随迁子女接受教育的能力。全面普及高水平、多样化的高中教育，高中阶段教育毛入学率达到 99%。职业教育和培训更加发达，高等教育普及率稳步提高，每 10 万人口在校大学生数达到 6700 名。城乡教育一体化发展格局形成，家庭经济困难群体资助制度更加完善，民族教育和特殊教育水平不断提高。人力资源开发水平持续提高，主要劳动年龄人口受过高等教育的比例达到 48%，新增劳动力平均受教育年限达到 15.5 年。(2)优质的教育：提供更加丰富的高质量教育。教育体系更加完善，教育质量显著提高。学历教育与非学历教育协调发展，职业教育与普通教育相互沟通，职前教育与职后教育有效衔接，学校教育、家庭教育、社会教育有机统一，形成人人皆学、处处可学、时时能学的终身教育体系。教育6资源布局与城市发展进一步协调，办学条件达到现代化要求，基础教育阶段建网学校比例达到 100%。各级各类学校的教育教学质量不断提高，形成良好的校风和