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1、发挥信息技术优势发挥信息技术优势 让数学课堂绽放异彩让数学课堂绽放异彩教师：陈玲 陈敏华 单位：大柳河镇常久村中心校内容摘要：课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。在数学课堂教学中恰到好处地运用信息技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，绽放异彩。关键词：多媒体 数学 动态感知 教学情境 思维能力课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而
2、没有激情的行程而在数学课堂教学中恰到好处地运用信息技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，绽放异彩。随着教学改革的深入进行，多媒体也随之步入了数学课堂，它为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，并且有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识
3、形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。一、运用多媒体动态感知的优势，激发学生的求知欲小学生的想象力丰富而活泼，小学数学课堂教学就可以根据儿童的这一心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，在新旧知识间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学愿学。我常以多媒体课件创设一个数学活动的情境，依托计算机，向学生提供探索的策略和途径。学生因好奇而会不由自主地去猜想去探索，去亲历数学活动的过程。1 1、数学源于生活而高于生活我们应以“生活”为源泉，展现情境，从学生感兴趣的生活实际出发，利用多媒体“投其所好”地安排一个开头，提供一种令人愉快又有用的东西，恰当的利用多媒体的声
4、、光、色、图的配合加上教师一个别出心裁的问题设计，去营造吸引人的学习情境，使学生产生身临其境之感，进而生成了强烈的学习动机，激励着他们去学习新知、探求数学奥秘。例如：在教学比例尺这一课的时候，可以以“神州”六号的成功发射为背景，利用多媒体（播放录像）来导入新课，当飞船在湛蓝的天空中画出一条美丽的弧线，飞速奔向太空，教师请学生在纸上画出这条美丽的弧线；当飞船在离地球 300 千米左右的太空中翱翔。在太空中俯视我们的地球，这蓝色的星球很美。教师请学生把这 300 千米的距离画在纸上，有的学生不能画，造成认知冲突，就自然引出图上距离、实际距离等概念。 2、静态知识变得动态化由于小学生思维的具体形象性
5、和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过电脑演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学线段、射线、直线一课时，我是这样设计的：先在屏幕上闪现一个亮点，然后从亮点一端射出一水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面又出现一个亮点，它的两端分别射出一水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，屏幕上出现两个亮点，再由一条水平线把这两
6、个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。3、让音乐成为连接课堂的细节小学生课堂思维紧张，容易造成疲倦。这就需要我们适时地运用动画、影片和声音来对学生的学习气氛进行调节。其中，音乐的选择在优化教学情境中有着不可忽视的作用。例如，分数的基本性质一课中，上课前，我用多媒体课件显示课题，配以轻松明快、节奏中等的儿童乐曲，在欣赏中提高情感智商，这样有利于数学思维的进行；在学生动手剪纸条表示分数时，我又重复播放歌曲，让他们以轻
7、松的心态进行学习活动，在操作的同时又受到音乐的感染。因此在数学课堂内，我们利用多媒体，适时、适量、适当地为学生送去阵阵动听悦耳的音乐，学生心情愉悦，必定能以最佳的状态面对学习、探寻知识!二、利用多媒体，发展学生的思维能力和空间观念好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学，当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。这就必须使学生在几何学习充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化，而多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来。1、感知抽象知识的形成过程数学知识的抽象性与小学生认识规
8、律的形象性造成了学生认识上的矛盾，而利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之功效。由于数学内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。多媒体辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和
9、教学效果提供了一种现代化的教学手段。2、利用多媒体效果突破难点运用多媒体的动静结合，声色兼备，可以更有效的突破该学科的抽象性。例如：在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积的计算方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，共 16 份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以近似拼成一个长方形，反复演示几遍，让学生感觉和最后体会到这个近似的长方形面积与原来圆的面积是完全相等的，再问学生发现了什么？这个长方形的长，宽与圆有什么的关系？从而导出圆的面积公式，使得这节课的重点，难点轻易地突破，大大提高了课堂教学效率。多媒体课件的运用为学生创设了一个良好的
10、学习环境，让乏味的阿拉伯数字与学生一起在知识的海洋中畅游。三、多媒体与数学课堂相结合，提高学习能力“学起于思，思源于疑”，学生的思维，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想像力于一身的科学。学生的数学学习应是个体的主动构建过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的，只有依靠学生的主动参与才能更好的学习数学。利用多媒体能够启迪学生的创造性思维，作为创造性思维的培养很重要的方面就是要激发学生的学习动机和好奇心，而学生的学习动机和求知欲、学习的积极性主动性不会自然涌现，它受教师创设的教学情境制
11、约。多媒体教学可以通过声像动画过程演示，放飞学生的想象翅膀，启发学生进行创新学习，使复杂的过程变得直观、简单；同时使学生的创造性思维得到开发，引导学生自主探究，能把班级交流、小组讨论与“一对一”个别化教学有机结合起来，从而提高了学生的学习能力。例如：在位置的变换旋转与平移的教学中，我运用了幻灯片运动效果，制作了多媒体课件，将许多个旋转与平移的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转、平移现象。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识，体会到了学习的
12、乐趣，并且印象深刻，便于牢固掌握。因此在教学过程中多媒体的运用必须要以提高学生学习能力为目的，不能只顾对学生知识的灌输或让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。在实践中，我们要突出学生主体地位，尽量提供有价值的素材，使学生的情感、思维、行为参与进来，真正做到动脑、动手、动口。 总之，在数学课堂教学中恰到好处地运用信息技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野。参考文献：周菁：教育信息化与中小学远程教育工程 ，人民日报出版社，下卷。谢幼如：网络环境的教学设计 。华南师范大学教育技术研究所，2002 年 5 月发挥信息技术优势发挥信息技术优势 让数学课堂绽放异彩让数学课堂绽放异彩陈陈敏敏华华单位：大柳河镇西码头中心校单位：大柳河镇西码头中心校
