科学命题 有效评价

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1、 科学命题 有效评价 有 效 学 业 评 价 中小学测试题、测试卷与例题习题的设计、命制开场白： 通常所说的“命题”实际上是指“试题命制”或“测试题的命制” ； 这里所说的“命好题”实际上是两层含义：一是指“命制出高质量的测试题、 巩固检测题” ，二是指“将试题命制、试卷编制、例题习题编制工作做好” 。内容提要： 测试的基本理念 测试题编制的技术 测试卷编制的技术 中小学作业评价及作业题的编制 学业评价中的实作测评与成长记录袋评价 中小学日常检测卷的编制 试题、试卷的质量分析 中小学各科命题的特殊技术欣赏第一部分 有效学业评价的基本理念一、评价、测量的含义评价一词， 辞海的解释是：png ji

2、/ji/jie： 议论价格；还价：市物不评价，市人知而不欺。 衡量评定人或事物的价值。也指评定的价值：正确评价人物的历史功过，例 如，众人给予他很高的评价。 美国学者格朗兰德（N.E.Gronlund）认为，评价是为了确定学生达到教学目标 的程度，收集、分析和解释信息的（课堂）系统过程；评价包括对学生的定量 描述（测量）和定性描述（非测量）两个方面.一个完整的评价计划将包含测量 和非测量两种方法，用公式表示为： 评价 = 测量（定量描述）+ 非测量（定性描述）+ 价值判断 评价是为了更好地决策而采取多种手段、方法搜集信息、使用信息、进而做出 价值判断的教育过程。 其中，评价的本质特征在于进行价

3、值判断。 测量通常指人们对客观事物进行某种数量化的测定。例如，人们用天平、磅、 秤测量物体的重量，用尺子测量物体的长度，用温度计测试人体的温度等等。 教育测量是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教育措施 上许多问题的数量化测定。种类诊断性评价形成性评价总结性评价 职能确认必备的 技能 具备与否确认源于教授方 式的特点而造成对师生作出关于 学生的学习进展的学生分类问题， 确认影响不同类 型学生继续学习 的因素的信息 明确单元 结构的错误，以 便明确地制订矫 正教学的方针 时机在单元、学 期学年开始时， 正常的教学活动 尚未纳入轨道之 前实施在教学展开的过 程中在单元、学期、 学年

4、结束时重点认知能力、情意 及技能、生理因 素、心理因素环境因素 认知能 力一般侧重认知能 力，有的学科则 强调技能和情意 能力 手段摸底用的形成性 测验和总结性测 验，标准学力测 验、观察和检验 表特别编制的正式 测验期末测验或总结 性测验我国中小学评价的基本特点 建立评价目标多元化、方法多样、旨在全面刻画学生学习的历程、加速教师专 业成长、保障教学质量、促进学校发展的评价新体系。核心：建立发展性评价新体系发展性评价通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进 行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。发展性评价的重要特征1. 以评价者的素质全面发展为目标

5、。 发展性评价基于一定的培养目标，这些目标显示了被评价者发展的方向，也构 成了评价的依据，这些目标主要来自于课程标准，也充分考虑了被评价者的实 际情况。发展性评价将着眼点放在被评价者的未来，包括大众教育和终生学习 的需要。2. 对被评价者发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目 的都是为了更有利于被评价者后继发展。 评价过程中，对被评价者现状的描述必须是被评价者认可的，如果涉及到要通 过评等级甚至是选拔（例如选拔班干部）去认定某种特征，也必须是被评价者 认可的，只用于使被评价者认识自身的优势和不足，不应具有“高利害性” 。3. 注重过程评价 发展性评价强调收集并保存表明被评价者

6、发展状况的关键资料，对这些资料的 呈现和分析能够形成对被评价者发展变化的认识，并在此基础上针对被评价者 的优势和不足给予被评价者激励或具体、有针对性地改进建议。4. 关注个体差异 个体的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等 各个方面不同特点，正确地判断每个被评价者的不同特点及其发展潜力，为被 评价者提出适合其发展的具体的有针对性地建议 5. 强调评价主体 多元化评价主体多元化是指：评价者应该是参与活动的全体对象的代表。 以评价学生的某次学习活动为例，评价这应该包括教师、家长、学生、学校领 导和其他与该学习活动有关的人。学生发展性评价的特点： 以促进学生的发展为根本目的

7、； 全面评价学生的素质； 发展性评价的主体应该是多元化的，既包括外部的评价者，也包括学生自己； 评价的内容不仅是学生的学业目标达成情况，还包括学生的学习方式与个性发 展； 不仅关注评价的结果，还注重评价的过程； 评价方法多样，包括量的方法和质的方法； 评价结果不仅以同辈发展和教育目标要求为参照，还注意以学生本身的发展为 参照。第二部分 学业评价中的实作 测评与成长记录袋评价 实作测评的基本理论 面试及其设计、实施的技能技巧 成长记录袋评价的技能技巧 学业评价的国内外最新进展（一）实作测评 实作测评是为了测量学生运用先前所获得的知识解决新异问题或完成特定任务 能力的一系列尝试，具体来说就是，运用

8、真实的生活或模拟的评价练习来引发 最初的反应，由高水平评价者按照一定标准进行直接的观察、评判，其形式主 要包括建构式反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品 展示实作测评（表现性评价） 样例 明天，我们将要看到一项人大代表提案被讨论的过程，之后每个小组要收集相 关的资料，小组成员给自己的朋友写一封信，介绍你所了解的有关人民代表大会制度，并且结合提案讨论谈谈你的想法和感受。 两周以后，小组代表做全班发言（二）档案袋评价记录学生成长历程成长记录，记录什么？导师指导、学生自主建立 不断筛选、不断提炼，逐步成为体现高中三年学习生涯的“标志性成果” 交流与展示：教育、可信度 促进评价与教

9、育教学一体化档案袋评估法 假如我们将儿童的作业、考试卷、自我评价表格、协同评价结果等用资料夹夹 起来，作为儿童成长的记录也很有价值。这种文件夹可以包含以下内容： （1）对于开放问题的解答不仅是干净的图画，而要表现原创性与不寻常的 程序； （2）团体计划的报告，含有对于个人贡献的记载； （3）与学科有关之其他作业 （4）学科的自传 （5）教师所完成的检核表 （6）学生的作业 （7）表示学生改正错误与错误概念的报告（作业） （8）学生在操作具体物、学科模型或立体图形时被拍摄的照片 （9）学生所想出来的问题，无论有没有解答 （10）学生的艺术作品，如线的设计、坐标图、地图等 （11）学生日记的摘登

10、（12）学生在一复杂学科题目的草稿、协作、图解、图画等等 （13）教师对学生活动的描述对于学生理解学科概念或关系等的描述。（三）开放性口试评价 所谓开放性就是指试题开放、考场开放、口试次数开放。这种模式在淡化评价 的“甄别”和“选拔”功能，强化评价的改进与激励功能的同时，又赋予了评 价学习的功能： 关注了学生是否积极主动地参与学习活动；是否乐于与他人合作，愿意与同伴 交流各自的想法，并从交流中获益； 关注了学生是否积极思考，是否有意识地对猜想、结果加以验证；能否清晰、 有条理地用语言表达自己的思考过程； 关注了学生的个性差异，促进其不断进步，帮助学生认识自我，建立自信，实 现自身价值。 具体实

11、施方法： 1试题开放; 2考场开放; 3考试次数开放; 4试题组成：试题分成母题和子题两部分; 5评价标准:分为基本要求、提高要求和综合要求。 第三部分 学业评价中的各类测试题的编制技术（一）试题的功能、结构和质量要求； 试题的功能：试题是试卷的细胞，是用来检测学生对某一学科知识和技能的掌 握程度。即能体现考什么？考到何程度？ 试题与练习题：试题具有层次性和综合性，练习题集中、专一，有模仿性和重 复性。 试题的结构：由题设、提问组成。1题设应具有明确性、准确性、简洁性、相容性、独立性、恰当性和条理 性。2提问要指令明确、要求恰当、问题可解（表述尽可能友善、客气） 。 试题的质量要求： 试题的科

12、学性（没有错误） 。 试题的适纲性（符合大纲） 。 试题的有效性（无法替代） 。 试题的针对性（重、难点） 。 试题的严谨性（无漏洞） 。 试题的公平性（针对背景） 。 试题的新颖性（有但不能多） 。 试题的优美自然（简洁、流畅） 。数学试题质量标准（二）命题规则题型的规划 本学科常用题型。 各类试题的特点。 选择题 填空题 计算题 作图题 各类试题在不同内容和目标上的分布（三）命题的方法选题、改编题、新编题； 试题改编的常用方法：1设置新的问题情景；2转换题型；选择、填空、解答题的相互转换，旧的封闭题改编为各种新 式题型。3重组整合；4改变立意。题型运用分析的框架题目的编制方法举例测试题型的

13、分类主观题的命题要求构成要素：立意 情景材料 设问最大优势：测量比较复杂的认知行为和书面交流能力主观题命题技术情境材料第一、挑选的情景材料应该有教育意义“太湖美，美在太湖水” ，如今太湖严重的蓝藻生长，特别是 2007 年 5 月，太 湖蓝藻大规模爆发，造成饮水危机。保护知识产权已成为我国的基本国策。某著名大型超市因出售假冒世界名牌皮 包遭到起诉，被本市人民法院判令罚款 30 万元。上海某海内外知名小商品市场 尽管有很好的经济效益，但因为销售假冒著名产品现象较多，市政府决定予以 关闭。今年“426”世界知识产权日，全国百万中学生开展签名活动，决心 “从我做起、远离盗版、拒绝有害出版物、保护知识

14、产权” 。 请用有关经济常识回答： （1）略 （2）略（3）如果你有家人或同学出国旅游，在保护知识产权方面你会提醒他们注意什 么？ 参考答案是：（3）不可穿着假冒世界名牌服装，不制作、携带和租售盗版音像 制品，等等。第二、挑选的材料应该与学生学习经历过的材料有点类似性或是全新的材料如果使用的材料考生很熟悉，或者在平时的复习训练中经常用到过，测量的行 为目标就可能转化为测量记忆内容，这样测量结果的效度就会降低。 材料在形式上或在内容主题上与考生复习训练中见过的材料不相同，但涉及的 概念、原理、获取信息的方法、解决问题的方法等应该是相同的或相似的 课本、报纸、新闻、学术刊物、硕士研究生论文和各种参

15、考材料中，挑选一部 分进行修改一般可以获得满足要求的材料。 命题教师只有了解学校的教学和学生的学习生活，选择的材料可能更有针对性。第三，情境材料应该足够复杂。 使考生不至于重复情境材料的话语。 使考生能够表现出其真实水平。 文字和图既清楚、又复杂，足以让考生表现出其除认知能力以外的一些其他能 力，如书面表达能力。 例如：一般地说，企业的发展都要经历一个从“起始期” “成长期”到“成熟 期” “失败期”的生命周期，被答为“第一曲线” 。为了能够实现持续发展，避 免失败，全党需在高峰到来之前开辟一条新道路，这条道路发展的轨迹被称为 “第二曲线” ，完成下列问题。从唯物辩证法角度，谈谈“第二曲线”的

16、开辟和发展给我们的启示。 第四、 应该用清晰、明确的语言或图表表述情境材料 目的为了使考生真正理解情境材料 。 如果情境材料表述不明确，考生就难以从中获得非常清晰的解决问题所需要的 信息，难以表现出高水平的认知特征，甚至表现不出期望的认知特征。 主观题没有确定的回答选项，也就没有了有助于学生明确命题者意图的信息来 源。因此，清晰、明确的背景材料对于主观题尤其重要。高速发展的中国经济也存在着开辟“第二曲线”的问题。当前，中央强调 全面落实科学发展观，要求转变经济增长方式，实现可持续发展。然而，一些 地方政府仍然片面追求和盲攀比 GDP 增长率，造成资源浪费和环境污染。为此， 中央政府需要有效制约地方政府的行为。 （3）运用政治常识，说明中央政府能够约束地方政府的依据（9 分）第五、情境材料的呈现方式应该多样化文字材料、各种数据示意图、原理图、结构图、地图、数据表格等。 情境材料以不同形式出现，可以使某个方面偏强的考生不会太讨巧，某些方面偏弱的考生有机会弥补其薄弱环节。主观题命题技术设