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1、13 苏州园林 教学目标： 1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿 烂文化的热爱。 2、 认知目标：学习本文总说和分说的结构。 理解课文说明语言多样性。 教学设想： 1、 学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。 2、 教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便 于学生理解课文。对学生掌握总分 式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。 3、 预习要求： （1） 粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。 （2） 思考问题：故宫博物院一课介绍御花园时称“进入苏州园林” ，由此可见苏州园 林地位如何？（从文中找答案） 教学时间：3 课时 教学内容和
2、步骤： 第 一 课 时一、 导入新课： 前面我们学习过故宫博物院,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林” ，为什么皇家 园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的苏州园林会给 大家一个答案。 （板 书课题、作者） 集体朗读预习提示，回答下列问题： 1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。 2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。 3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。 展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标） 。 二、 检查预习： 1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。 （补充的当堂注音） 轩榭、重
3、峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。 补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 2、 回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文） 请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答： “苏州园林是我国各地园林的标本” 。 三、 分析总体结构 1、 上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话 板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。 下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些” 却又“不再多写了” ，为什么？ 开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。 板书：不止这些。 2、 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们
4、学过说明一个事物 要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完美的图画。 板书：眼前总是一幅完美的图画。 为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究” ） 。 板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景 远景的层次。 这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中” 。 3、 请同学们速读 3-6 节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6 节依次 照应第 2 节中的四个“讲究” 。 4、 仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完 美。速读 7-9 节看看要注意什么？
5、7 节：图画美 8 节：图案美 9 节：色彩美 （板书） 5、 从 3-9 节 4 个“讲究” 、3 个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？ 总说-分说 第 二 课 时四、 精读 4、5 两节： 1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点， （4-5 节为主） 。 （1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合 （2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1 句、2-3 句、 4-11 句，总分式。 （3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画” 。 （4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 不能调换。
6、概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 （5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 不能替换，感情色彩不同。 小结：总分式结构（中心句支撑句） ，说明语言的严密性（板书在教学目标上） 2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做） （1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两 部分） 。 （2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。 这些体现了说明语言生动性。 五、 总结：（回应教学目标，时间允许完成练习） 1、 根据说明事物的特征安排结构。 2、 说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子； 用准确、周密、精确。
7、 练习：课后练习三、四。 六、 作业：抄写字词注音，完成课后练习一。第 三 课 时 教学要点 弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解 词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。 教学内容和步骤 第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。 问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状 语似乎呢？岂不矛盾？ 老师明确后，学生讨论。 问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结 构上的联系怎样？ 学生口述后，老师明确。 板书设计： 苏州园林 叶圣陶 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 角落的图画美 门窗的图案美 色彩的的谐美 总 分 教学后记：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但 对园林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。
