《从汉字教学看对外汉语学习途径_汉语言》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从汉字教学看对外汉语学习途径_汉语言（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、I从汉字教学看对外汉语学习途径【摘摘 要要】汉字教学，是汉语教学中的重要部分，也是学生系统学习学习汉语的基础，因此，汉字的学习，也就成为汉语学习的重要部分。在当下的对外汉语教学中，对教学的途径的探讨可谓多矣。不同的教学途径，在教学实践中所收到的效果也是不尽相同的，因此，时下的对外汉语教学研究重点应围绕汉字教学的方式来进行探讨和展开，从而探讨不同对外汉语学习途径的可改善之处。本文以学习途径不同的 20 名汉语初级水平的欧美汉语学习者为研究对象，采用问卷调查和采访的形式看其在汉字学习方面的特点和问题，反映其在不同的学习途径下的不同汉语学习效果，从而分析出其不同特点的教学方式。 【关键词关键词】汉字
2、教学；对外汉语学习特点；对外汉语学习途径II目 录绪论1（一）研究的目的及意义1（二）汉字教学的现状以及研究探讨1（三）不同对外汉语学习途径的现状以及分析思考1一 不同途径学习下的汉字学习情况分析.2（一） 汉字习得情况分析.1（二） 调查情况.1（三） 不同途径下对外汉语教学产生的教学现象.4二 不同教学现象的情况分析.6（一）不同教学现象的产生原因及优劣点分析.6（二） 综合评定：不同的教学现象产生的主要因素.7 结论.8参考文献.11致谢.12四川大学锦江学院毕业论文（设计）绪论（一）研究目的及意义汉字是记录汉语的书写符号系统。然而，汉字是形体复杂的方块结构。并且汉字结构的复杂化、笔画与
3、部件之间的细微差别，给汉字的学习造成很大的困难。同时，由于汉字数量庞大、难写、难记、难以辨认更加重了汉字在学习过程中的难度。在对外汉语的教学过程中中，外国学生的汉语听、说、读、写能力也可以反映出不同的汉语学习途径所达到的不同效果，而通过对不同的教学效果和学习中产生的问题的探究分析，我们则可以更好地总结改善我们对外汉语的教学方法。因此在对外汉语教学中，汉字是对外汉语教学中不可忽视的部分，可反映绝大部分关于汉语教学与其他语言教学的不同。由于汉字教学的方式和途径也是多种多样的，因此汉字教学的方式不同也就可以真实地反映出不同对外汉语教学途径下产生的不同教学效果。（二）汉字教学的现状以及研究探讨在对外汉
4、语学界，关于汉字难学的问题得到了众多学者的重视，也引发了关于汉字教学的众多讨论与探究。刘建平、楚金金（2011）在对汉语教学研究中描述汉字教学现象中指出，外汉语教学中，语和文两条线长期分家，口语听说课，汉字教学长期分家。近几年来此论点着重又把焦点集中在语、文应该同步还是分开。而在对外汉语教学中，汉字教学较于其他语言要素的教学落后，从而成为了汉语教学的一大“瓶颈” 。 （李香平，2006）有人赞成语文分开，且可以按照汉字集中法对汉字进行专门的授课教学。刘珣（2000）认为：“语和文先分后合，初期汉字应按自身规律独立教学” “强化汉字教学，字与词教学相结合”而在具体的实践教学中，学生的汉语学习目标
5、和学习时长也是语文分开所应该探讨的问题，这也是由于在不同对外汉语途径中，语和文可能不同步而产生的的有待研究问题之一。（三）不同对外汉语学习途径的现状以及分析思考在全球“汉语热”持续升温的背景下，对外汉语的发展及其迅速，中国国家对外汉语教学领导小组办公室统计数据显示，目前全球有 3000 多万中国以外的人在学习汉语。而以外国人为主体学习者而学习汉语的主要途径主要有以下四点：孔子学院或者孔子课堂，截至 2014 年 9 月，中国国家汉办已在全球 123 个国家合作四川大学锦江学院毕业论文（设计）2并且开班了 465 所孔子学院和 713 个孔子课堂，其成为汉语教学推广与中国文化传播的全球品牌和平台
6、。对外汉语私人家教，其主要由私人对外汉语老师在国内外各大网站贴出其信息，在笔者所在的汉语机构采访的外国学生中，大部分的初级学者在来中国前短期，比较容易选择汉语私人家教作为汉语学习的主要途径。学校汉语学习课程，中国汉办的数据调查显示，目前已有 2500 所大学和上万所中小学开设了汉语课程。在近几年中国经济发展以及影响力增大的前提下，在在校学生第二及第三语言的选择中，汉语成为了热门的选择。私立对外汉语学校，除汉办及学校汉语课程外的系统性的对外汉语学习途径以外，其为对外汉语的传播中也起到了重要的作用。在世界的各大城市，汉语机构主要在互联网上提供学校及学习课程信息，其对有专门汉语学习需求以及强调系统学
7、习的学习者有很大的吸引力。自己学习，由于汉语教材的针对性以及内容的丰富性增强，选择增多，以及网络的普及及新兴汉语学习软件的流行，使自学汉语可能性增强。由于以上对外汉语学习途径教学主体的目的不同，并且学习者的学习目的不同，从而会产生在学习内容方面的比重不同和汉语学习掌握情况不同的教学现象，这也成为本文探究的主要问题。（一）不同途径学习下的汉字学习情况分析（一）汉字习得情况分析 1.调查对象本文调查对象是 20 个来自欧美国家的汉语学习者，其水平从汉语学习水平均为初级，其汉语学习时长均大于 2 个半月。被调查者母语分布表被调查者母语分布表母语人数所占百分比英语840%德语420%法语525%土库曼
8、斯坦语315%四川大学锦江学院毕业论文（设计）3被调查者汉语学习途径的调查数据表被调查者汉语学习途径的调查数据表汉语学习途径人数所占百分比孔子学院课堂420%对外汉语私人家教315%学校汉语学习课程420%私立汉语学校525%自己学习420%此次调查中,五种汉语学习途径的被调查人数较为平均。 2.调查方法通过问卷调查以及采访的形式，通过比对被调查者关于汉字学习方式、汉字学习在其汉语学习中的比重、询问其对汉字教学模式的建议、采访其对汉字学习的满意度，以及汉字学习的建议作为此次调查问卷的主要问题。通过对被调查者关于汉字习得情况统计，从而分析不同的汉语学习途径下不同教学特点，以及所产生的教学现象。
9、（二）调查情况1.对外汉语学生学习汉字的方法主要是通过课堂学习，自己学习，以及其他汉字教学软件学习，以下是笔者对 20 位被调查者作不同汉字学习方法的比重统计。四川大学锦江学院毕业论文（设计）4汉字学习方法的调查汉字学习方法的调查由上表中可知，在汉字学习的不同学习方法中，大部分被调查者表示通过课堂学习汉字，而被调查者中几乎没有人通过自己学习汉字。分散识字法和集中识字法是对外汉语课堂学习中的两种主要学习模式。分散识字法是在课堂教学中结合课文或者教学内容，一边通过口语训练，一边提出相应的汉字学习的方法。集中识字法是专门开设汉语课程，集中学习汉字的学习方法。课堂汉字学习模式的受欢迎度调查如下表：课堂
10、汉字学习模式的受欢迎度调查如下表：喜欢的课堂汉字学习模式人数所占百分比分散识字法20100%集中识字法00%由调查表可知，分散识字法比较受学生的欢迎，被调查者的观点是理解记忆是汉字学习与记忆的重点。而集中识字法不大受欢迎，学生表示，光是汉语的学习课程会相对枯燥和困难，多数受访者也表示，如若用比较有趣的专门教授汉字的方法，集中识字法也能予以接受。汉字学习的学习比重一直是对外汉语教学中的讨论重点，以下调查着重看不同汉语学习途径下汉字学习比重的分配。四川大学锦江学院毕业论文（设计）5汉字学习在被调查者汉语学习的比重汉字学习在被调查者汉语学习的比重根据调查数据显示，以及笔者在采访中所收集的信息，结果如
11、下：在孔子学院或者孔子课堂中的汉语学习者较重视汉字学习，在其课堂教学中，教师同样重视汉字教学，且此类学习途径的被调查者表示，在汉字教学中主要用集中识字法。私人家教很少在开始的初级教学中涉及汉字，除非有学习者有特别的汉字学习主观要求。学校汉语学习课程对汉字教学的分配相对比较合理，基本为汉语教学比重中的一半。笔者在统计和调查中均发现，此类学习途径的被调查者也表示在课堂中，汉字教学主要由分散识字法为主。同私人家教教学下的学生相似，在私立汉语学校的教学中，对汉字教学强调比较少，少量的汉字教学也多以集中识字法为主。自己学习汉语的被调查认为会相比较而言，拼音学习更适合汉语语言的学习与提高，且觉得汉字相对于
12、繁琐且没人纠正，不适合自学，所以稍有涉及。 （三）不同途径下对外汉语教学产生的教学现象在笔者的调查以及采访中，通过对汉语学习中汉字学习的有关问题与被调查者进行探讨，总结出了以下三点不同的教学现象：1.强调日常汉语应用以及快速提高汉语，很少采取具体的汉字教学系统。在此种教学现象多存在于想快速入门以在中国有旅游及工作需求的汉语学习者居多，而这类学习者常常根据自己的自身状况而选择私立汉语学校，汉语私人家教或者是自己学习的汉语学习途径。在调查采访的过程中，用这三种学习途径的学习者多表示，自己学习汉语的实用性意义很大，且多表示自己有较为迫切的在与中国有关的中国合作需要或者旅游需四川大学锦江学院毕业论文（
13、设计）6要。常以学生的实际需求而进行教学，由于被调查者都是初级的汉语学习者，所以教学过程中主要是锻炼学生的口语，文字教学方面所分配的时间较少，所以如若有小部分汉语教学，也多以集中识字法为主。2.对汉字比较重视，汉字学习与口语学习平均分配。在汉字学习中也强调汉字阅读的重要性。此教学现象大多存在于学校汉语的学习课程中，且汉语课多作为第二语言的选修课，所以选择此途径的学习者对汉语学习往往有较大的需求和未来的目的性，如为中国留学、学习国际或亚洲有关的专业等。此类汉语学习课程由于考试常分为口试和笔试的原因，而文字作为阅读以及笔试的一大部分，且对于以被调查为主体的汉语学习者来说是重难点，所以大约占据汉语学
14、习的一半内容。在大学或者高中的有汉语学习课程的此类被调查者反映，汉字学习的词语难度比汉语口语学习的词语难度系数高，虽然在学时上分配较平均，但是由于汉字结构的特殊性，存在“认写分流”的现象，常常是会认的字多，能写的字少。3.强调中国文化，突出汉字的重要性。此类教学现象在孔子学院或者孔子课堂出现得较多。其教学主要以中国文化为教学的一大重点，而汉字既是文化教学也是汉语语言教学，汉字教学在其课堂教学中占据很大部分。通过采访笔者总结到，在此类教学途径的学习下，环境比较轻松，且了解较多的中国文化，但也表示汉语读、写能力相对较强，但是缺乏汉语口语对话的锻炼机会，汉语口语能力相对不及其他途径学习下的能力高。二、不同教学现象的情况分析（一）不同教学现象的产生原因及优劣点分析:1.强调日常汉语应用以及快速提高汉语。由于中国经济的发展以及中国在世界地位上的提高，此类需求愈加增多。而在选择汉语私人家教、私立汉语学校以及自学汉语这三种汉语学习途径中，由于学习者目标明确，突出表现为此类教学现象的突出教学法是强调口语的锻炼，由于非汉字圈的欧美学生对拼音学习的掌握比较快，所以此类汉语学
