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1、标准日本语主讲人：刘 翔 羚标准日本语导论： 无论我们学习任何一种语言，必须学习它特有的表 达方式，即这种语言的语音、词汇、词的变化和 用词造句的规则等。在语法方面，我们大家都知 道英语主要依靠词形变化来表示语法关系，汉语 主要是依靠词序来表示；而日语则属于粘着语系 ，其语法上最大特点就是通过在实词后面粘着附 属词（助词、助动词）来来表达种种意义；有些 词虽然有词形变化，但变化的目的也是为了粘着 附属词。虽然日语也运用词序这种语法手段，但 是其词序还是具有不同于汉语的特点。例如，谓 语一般放在句子的最后（汉语的“我读书”这个句 子，日语的词序是“我书读”）。所以同学们在学 习日语时，必须注意其
2、特点。切忌望文生义地去 理解日语。标准日本语导论：日语的标记方式：n汉语是用方块字来表记的，英语等欧美语言是用表音 来标记的。日语的标记方法比较多样化，最常见的就 是借用汉字创造的字母“假名”。例如：假名 日语汉字 词类 释义 【 上 】 名詞 上面 【映画】 名詞 电影 青】 形容詞 兰色的标准日本语导论：（1）假名 日语字母叫“假名”，是由汉字演化而来的。 例如：安 以 阿 伊 假名有两种写法；一种是“平假名”，一般书 写和印刷都用这一种。另一种是“片假名 ”，一般只用于表记外来语和特殊的词汇 。 例如： （美国） （照相机 ） （挂历） 标准日本语导论：n日语的每个假名代表一个音节（拨音
3、除外），所以假名属 于音节字母。日语的假名共有七十一个，包括清音、浊音 、半浊音和拨音。其中表示四十五个清音节的假名，按照 发音规律可排列成表，这个假名表成为“五十音图” （见 教材标准日本语P12）。表的横向称“行”，每行五个 假名，共有十行。纵向称“段”，每段十个假名，共有五 段。各行各段的名称均以第一个假名命名，如行、行 、行，段、段、段。五十音图中，“ ”、“”各出现三次，“”出现两次，所以实际只有 四十五个清音假名。拨音“”不属于清音，但习惯上列 入清音表。假名中除了五个“元音”即：“ ” 和一个表示辅音的“”以外，都是由辅音和元音拼 成的音节字母，其中包括“清音”、“浊音”和“半浊
4、音 ”（见教材标准日本语P46）。 此外，这些假名还可 以拼成新的音节“促音” （见教材标准日本语 P74）、“长音” （见教材标准日本语P60）、“拗音 ” （见教材标准日本语P92）和“拨音” （见教材 标准日本语P46）。 标准日本语导论：n（2）语音（五十音图） 标准日本语导论：n（3）汉字日本人利用汉字源远流长，其利用的方法大致 有三种： 1、 用汉字作为表音的符号，即直接用汉字作字母 ，这种汉字演变成了现在的“假名”。如“安” 演变成了现在的假名“” 2、 用汉字做表音的符号，即用汉字的意义表记日 语的词汇。而不管汉字原有的音，这种汉字必须 读它所代表的日语词汇的音。如“上”读“
5、”。 3、 直接吸收汉语的词汇，即直接利用汉字的形、 音、意。如：“機械”的 “機” 读作 “械 ”读作。这种汉字音与现代汉语的音有很大 距离。标准日本语导论：另外应注意：n 日语单词中使用的汉字许多是古汉语字，不能按照其 词汇意义用现代汉语的字去写。 例如：“書” 不能写成“写”、“言”不能写“説 ”、“赤”不能写“紅”。n 有些词是日本人利用汉字创造出来的，它的意义已与 汉语不同，不能望文生义。如日语的“下手”并不是汉语 的“助手”，而是“拙劣”的意思。“手纸”是“信件” 的意思。n 中文的简体字和日本的简体字，有的相同，有的不同 。相同的，例如：“国”、“会”等。不同的如： 汉语：处 读
6、 广 艺 对 团 图 日语：処 読 広 芸 対 団 図n 日本人还自己创造了一些汉字。例如：駅 畑 等标准日本语导论：n（4）训读与音读 日语汉字读音一般有两种：训读和音读。 训读：借用汉字的形和义而按日本固有语言来读 的叫训读。 例如：話（）事（）物（）等 音读：模仿汉语读音的叫音读。 例如：機械（）世界（）祖国（ ）人体（）等标准日本语导论：n（5）外来语是指来自汉语以外的语音词汇，其中以 英语最多。外来语是用片假名拼写的，拼 写时，尽可能接近原来的音。 例如：（飯店）（筆）等n（六）标点符号有关标点符号请大家详细阅读标准日 本语教材P27。 标准日本语导论：日语的词类日语的词类按意义、形
7、态和句中的作用可分为 十二类。 （1）名词：表示人和事物的名称的词。例如：学 生 家 上 世界等。 （2）代词：直接指示人和事物的词。例如： 、 、等 （3）数词：表示人和事物的数量或顺序的词。例 如：一 一人 十等。 以上三类词在日语里统称为“体言”。体言的特点 ： 能做主语。 词形没有变化。 能受定语 修饰。 标准日本语导论：标准日本语导论：（4）动词：表示人和事物的动作、存在等的词。动 词有词尾并有词尾变化。 例如：買 働 起 渡 （5）形容词：表示人和事物的性质、状态的词。形 容词有词尾，可直接做谓语。 例如：赤 高 大等。 （6）形容动词：表示人和事物的性质、状态的词。 它的词干具有
8、形容词意义的名词，词尾是。 例如： 貧弱 下手 立派 等。 以上三类词在日语里统称为“用言”。 用言的特点： 能做谓语。 词尾有变化。 能受状语修饰。 标准日本语导论：（7） 副 词：具有修饰用言的机能的词。例如： 少 （8） 连体词：具有修饰体言的机能的词。例如： 、等。 （9） 接续词：具有承接上文，连接下文的机能的 词。例如： （10）感叹词：表示感叹、招呼、应答的词。例如 ： （11）助动词：没有具体词汇意义，不能独立运 用，只能添附在用言和其他词后增添一定的语 法意义的词。例如： 标准日本语导论：n（12）助 词：没有具体的词汇意义，不能独立 运用，只能添附在其他词后，表示词与词之间
9、 的关系或增添一定的语法意义的词。大致可分 以下六种。n 格助词：（ ）n 提示助词：（ ）n 并列助词：（ ）n 副助词：（ ）n 接续助词：（ ）n 终助词：（ ）标准日本语导论：n句子的种类n(1) 断定句（判断句）n(2) 描写句n(3) 存在句n(4) 叙述句n以上句子的种类将在以后结合教材内容再 具体讲解。 标准日本语导论：标准日本语导论：句子成分句子：能表达一个完整的意思，语言 上有停顿的一句话。句子一般表示“ 谁（或什么事物）是什么”，“谁（ 或什么事物）怎么样”，“谁（或什 么事物）做什么”。句子由各种句子 成分构成，这些成分是：主语、谓语 、宾语、补语、定语、状语、对象语
10、。 标准日本语导论：n（1）主语：句子中表示“谁（或什么事物）的 部分是主语成分。 例如：标日第一课 我是田中 田中是日本人日语句子的主语，一般由“体言 + 格助词 或提示助 词” 是格助词，一般用于对客观事物的描述。当 被描述的事物在句子中成为主语时，用表示。 例如： 田中。我是田中。 （主語）田中 日本人。田中是日本人。 （主語）太陽 赤。 （主語）山 高。 （主語）标准日本语导论：n（）谓语：说明主语“是什么”、“怎么样”、“ 做什么” 便是句子的谓语成分。例如： 機械 田中 日本人。 日语句子的谓语最常见的有两种。n 1） 体言+指定助动词、例如： 机。/ 这是桌子。 日本人。/ 他是
11、日本人。 2）用言直接做谓语例如： 映画館立派。/ 电影院漂亮。学校大。/ 学校大。谓语后面加疑问助词表示疑问。例如：。日本人。 标准日本语导论：n（）定语：修饰体言的成分叫定语。例如：本 日本語本。辞書田中辞書。 最常见的定语有三种：1） 体言+领格助词 例如：学校大。/ 我们的学校 大。2） 连体词 例如：人大学生。/ 那个人是大学生吗？3） 用言 例如：薄本。/ 薄的书。句子成分分析： 例如：田中 旅行社 社員。（主语） （定语） （谓语） 标准日本语导论：（）宾语：动词所表示的动作的对象或结果是 句子的宾语成分。 日语句子的宾语通常由体言+宾格助词构成。日语的宾 语放在谓语之前，这与汉
12、语不同。 例如：田中 新聞 読。/田中先生看报纸 。日语动词分为自动词和他动词两种，自动词不要宾语， 他动词要求带宾语。例如：日 出。/日出。（出）是自动词，不要求 带宾语。日本語 。 （）是他动词，要求 带宾语。标准日本语导论：n（）补语：表示时间、地点、方向、手段、 场所的成分叫“谓语”。日语的补语由体言+补 格助词n（、 ）等表示。n例如： 学校 。 / 我们的学校在那儿。n（补充说明谓语所表示的存在的地点）n 電車 行。/ 我乘电车去。 （补充说明谓语所表示的动作是用什么方 式进 行的。）标准日本语导论：n（）状语：修饰用言的成分叫“状语”。n 1） 副词做状语。n例如：日本語 。/
13、日语会一 点。n （副词）n 映画館 。/ 有许多电影 院。n （副词）n2） 数词做状语。n例如：学生 五千人 。/ 有五千名学生 。n （数词）n 病院 二 。/ 有两个医院。n （数词）标准日本语导论：（）对象语：当用作谓语的用言（包括动 词后续助动词）表示主体的感情、可能、 愿望、好恶等意识时，其对象语用“” 表示。 例如： 日本料理 。 / 你喜欢日本菜吗？ 。/ 我想要 照相机。 英語 。 / 他会英语。 标准日本语导论：句子成分的正常序列与省略： 正常序列是： 主语 补语 宾语 谓语 定语和状语一定要放在被修饰的前面。这种序 列并不是一成不变的，根据表达的需要，宾语 有时可以提到补语甚至主语前面，但是谓语要 放在句子最后。有些句子只需要两个成分（主语、谓语）就可 以成立，有的还需要宾语或补语，有的则四个 成分都需要。标准日本语导论：例如：日 出。/ 日出。（主、谓句） 日本語 。/ 我学日语。（ 主、宾、谓句） 図書館 日本語 。/ 我在 图书馆学日语。（主、补、宾、谓句）由于对话的环境，或上下文的关联，省略某一部分 不会引起误会时，常常可以省去该成分，这叫句子 成分的省略。 例如： 学生。大学 勉強。/ 我是学生，（省略“我”）在大学学习。教室 。教室。映画館
