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1、静雅校园浴书香 诗香致远气自华-开发区茶棚小学书香校园建设典型经验枣阳经济开发区 邹正超 开发区茶棚小学以书香校园为特色，以 “诗意校园” 建设为突破口，开展“沐浴诗 香，快乐成长”为主题的书香校园创建活动。用读诗、诵诗、品诗、写诗引领师生成长， 让师生亲近诗词，与好诗为友，与经典对话，开阔视野，陶冶情操， 积淀文学底蕴，提高文学修养，掀起浓郁的书香氛围。把名言、古诗的意境植入师生的心灵，塑造高尚的品行、崇高的理想、坚强的意志和高雅的气质。让每一个生命个体有质量地生成发展。 一、主要做法随风潜入夜，润物细无声 （一）沟通交流思想，体验诗意魅力 中华古诗文是民族优秀传统文化的瑰宝，诵读古诗文提升
2、人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、 净化人的灵魂、启迪人的智慧有着极其重要的作用。校长程红霞首先认识到这一重要意义，先后从书籍和网络上学习古诗 100 余首，并在工作中深刻体验每个典型诗句的意境，思想境界得到了迅速的提升。在一次学校召开中层干部会议上，讨论学校开展科学发展观的宣传活动，副校长提出本周安全卫生检查、目标考核等工作比较多，能不能推迟到下周开展。程校长一句“ 明日复明日，明日何其多” 让班子成员都笑了，古 诗的独特魅力小露锋芒。一石激起千层浪，学诗用诗的热情迅速得到了扩散。班子成员在解决三年级两位教师分课问题的时候，用一句“金无赤金，人无完人 ”让他们认识到了自己的心胸太过狭隘，
3、从此两个人的协作也更加完美，班主任在教育学生时也纷纷效仿。 （二）广开渠道，提高学诗实效 为了让学生能在浓郁的校园文化环境中潜移默化地感受经典诗文的魅力，受到潜移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激发学生学诗的热情，采取了“ 听”、 “看”、 “读”、 “抄” 、“讲”、 “赛” 这六条途径。 听，就是学校对广播和电铃进行了升级，上课、下课的铃声变成了优美的唱诗和诵诗，利用学生放学站路队时间，学校播放古诗文录音，供学生欣赏。 看，就是通过建设诗意校园环境让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，为让学校的一草一木都能成为与师生交流的文本。学校利用学校绿化优美的优势，在室内外布置了充满诗意的校园环境。学校
4、大门诗意化。在学校大门的两侧写上了育人诗句，在大门的上方制作了“书香地，快乐园”的标语，配以学生读书的图画，让学生出入大门都能感受到诗意的存在。让花草树木开口说话。针对学校绿化环境好的实际情况，学校在树上挂上了咏松诗、咏梅诗、咏桂花诗、咏梧桐诗、咏白杨诗，让学生从诗中去品味花木的气质、内涵。让楼梯道诗香荡漾。在楼梯道两侧的墙壁写上“立身以立学为先，立学以 读书为本；读一本好书，就是和许多高尚的人谈话；发奋识遍天下字，立志读尽人间书；鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟等名句”激发学生的 读习兴趣。使学生在有意、无意之中将思想得以升华。 读，每天晨会时间，学生自由诵读古
5、诗文，此外学校还每周一下午每三节拿出一节活动课，由班主任专门指导学生进行有感情的朗读古诗文。 抄，让学生做诗文卡、办手抄报、制 诗文集。 讲，学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲诵读诗文的感受、心得和体会， 讲诗文的意境、情感和韵律。 (三)学诗、教学结合，彰显书香特色 一是学诗与校园文化建设结合。为了配合古诗文诵读的宣传和氛围营造，该校的红领巾广播站、橱窗、班 级板报都开辟了古诗文欣赏专栏，在走廊悬挂经典名句，各班教室布置了诗集专栏。学生收集喜爱的诗篇，用毛笔、钢笔、水彩笔 书写诗、画 诗、彩纸贴诗，配上 图画，丰富诗的意境。在蕴含诗意特质的物质文化中潜移默化地净化心灵
6、。优美的校园环境会对学生起到一种无声的熏陶作用，对培养学生良好的生活习惯、陶冶审美情趣、缓和紧张心理都会产生积极影响。力求让所有的学校场所透射出诗意精神和诗意文化，让校园内的一草一木都能说话，该校让四、五、六年 级学生每人领养了一棵树，并挂上赞美这棵树的诗。走进校园，教学楼、松 树、桂 树、柳树等处都挂上了诗句，移步换景，每一步都是一道清新的风景。使校园物质文化建设与人才培养目标相融合。开辟学生学诗空间，诵读古诗，学校每天利用晨会、路队时间读诗，让读书成为习惯， 让学生喜读乐读，感受到诗意的美。 二是学诗与教育科研相结合。两年来，我们先后开展了“ 书香班级”评比，古诗文“诵读之星” 评比等，丰
7、富了活动形式，活跃了校园文化，为教师研究诗的德育、管理功能的课题研究提供了鲜活的实例。更加贴近教师，贴近学生，贴近学校， 为三位一体同步发展开创了崭新思路和现实途径。 三是学诗与开展思想道德建设相结合。 “不学 诗，无以言。 ”孔子的话道了诗意德育的内涵。学生可以在诗歌的字里行间体验饱含着丰富的思想、深刻的内涵和高远的追求。该校开展的诗意德育，在春风化雨、润物无声中升华人性，在轻快、温馨、和谐的育人氛围中达成无声的育人活动。依据诗意德育价值取向，提升师生道德境界、拥有诗意情怀。我们在楼梯间布置的劝学的诗篇，在青松和梅花树上布置上赞美它们高风亮节的诗，让师生触景生情，致力于挖掘并张扬中华民族诗意
8、的精神底蕴，使校园成为诗意的“绿洲”、 诗意文化建设的“典范” ，使诗意文化成为最鲜明的校园文化。 该校把诵读古诗文作为让学生明理的重要手段，比如五年级方培芝 老师让学生背诵游子吟教育学生爱父母尊长辈，背诵青青园中葵教育学生珍惜时间，发奋学习等等。融亲情、友情、爱国情于古诗文诵读中，促进学生健康成长。 二、几点经验问渠哪得清如许，为有源头活水来 在古诗文诵读活动开展的进程中，只有明确方向，把握原则，才不会使活动的开展流于形式，我们总结了以下两点经验： （一）注重过程和实效 第一不重形式重过程。要面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。第二不求数量求质量。质量第一，数
9、量第二。要正确处理背诵与理解的关系，不能只单纯追求背诵数量，更不能把背古诗文转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗文的质量。第三不讲速度讲效果。速度和效果并非相辅相成。搞古诗文诵读，宁可慢一些，但求好一些。在组织开展活动的过程中，以适于青少年的兴趣爱好和认知特点的方法方式把诗文诵读活动推向深层次、深领域。 （二）科学评估促发展 在集思广益的基础上制定出评估细则，在期末对活动的组织，活动的效果进行验收评估。形成学生自查，教师检查，学校普查的多层次的评估体系。 我们为每个学生制定了诵读档案，记录下学生日常的诵读情况，一方面教师可以了解学生的诵读状况，一方面还能使学生不断地享受
10、成功的喜悦，并不断地挑战自我，超越自我。通过这样的方式使学生进一步了解自己的学习进程，促进学生诵读不断向更深层次发展。 三、初步成效满园春色关不住，一枝红杏出墙来 这项活动以其深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，春雨般无声地滋润着师生的心灵，取得了良好的效果。 学生人人学会吟咏古诗，培养了孩子们学诗，学习民族传统文化的兴趣，平均每生能背 80 多首，多的达 300 多首。 学生的口语表达能力和作文水平有明显的提高，丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野。学生的写作水平进一步提高。原来很多学生不愿写作文，通过诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语气流畅，古诗文用得恰
11、到好处。 学生的性情得到陶冶。我国的古典诗文中有很多佳作，像屈原的离骚、杜甫的茅屋为秋风所破歌、陆游的示儿、文天祥的正气歌等等，这些诗给学生以精神上的滋养、激励、慰藉和启示。学生在诵读中能潜移默化地受到性情的陶冶。六年级有两个学生正为座位的宽敞与狭窄闹个不休，有愈演愈烈之势，班主任李洪艳让大家齐诵到“千里修 书只为墙 ，让他三尺又何妨？” 正在争吵的同学悄悄地把课桌挪了挪，为对方多腾出一点空间。 让学生充分体会到了参与学习的兴趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。在这些强调全员参与，不设门槛的活动中，不论是优生还是后进生都一样获得成功的喜悦，树立了学习的信心，展示了自我的风采。五年级学生王泽
12、根以前是天天上课睡觉，作业不能完成。在开展学诗活动后，他对诗很感兴趣，由课本的诗背到了课外的诗，语文教师让他学习惜时的诗，让他在班上背、讲，他的语文成绩由十几分考到六十多分。 构建出了诗意课堂。在课堂中我们植入诗情、诗境、诗趣，在充满诗意、富有情趣的课堂氛围中，引导学生感知美、发现美。在充满诗意、富有情感意味的课堂气氛里，探求人生真谛，让学生感到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福。 语文教师潜心备课，进入文本描述的情境，与学生分享作者内心的喜怒哀乐。以动情的语言、丰富的表情传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境。比如在教学静夜诗时，万淑莲 老师一边感情朗诵，一边动作表演，配
13、以多媒体课件，让学生产生情感共鸣。运用诗意课堂的策略，讲究韵律和节奏。从诗中的轻松、欢快、沉滞、昂 扬 、舒缓的节奏中体会诗人感情变化。比如在教学黄鹤楼时， 张国全 老师就把它改成配乐诗，和学生一起唱诵。 创新作业形式与批改风格。作业批改中用美的语言加以引导，如三年级的秦弘森同学写作时完全不受格式的约束， 梁 老师委婉地批上：“世上没有 绝对 的自由，作文如此，做人亦如此。 ”还有对一些学习松懈的学生批上：“三更灯火五更鸡，正是男儿苦读时” 等；对一些缺乏自信的学生则赠语：“天生我才必有用，千金散尽还复来。 ”通过这些学生比较乐意接受的诗意的评价，让学生不断调整对事物、对世界的认识。三年级虽是
14、初有作文，但个个的作文都很个性化。 打造诗意教师。每位教师都是在用心血写诗，教师的诗不是写在稿纸上，而是写在学生的心田里，是用诗意来让学生诠释生活、抒写精彩人生，在追逐教育的幸福过程中，细品人生五味、慢酌世间百态、体味崎岖旅程、总结人生真谛、追逐高雅生活。我们以“ 打造书香校园，共赴诗意人生”为主线，建构“让读书 成为一种习惯，让学习成为一种生活方式”的学 习型学校。实现教师读书“ 宁静致远”、 “闲适自然”、 “韵外之致” 的三重境界，让全体教师实现自我发现和自我成长。一是投入资金购买古诗图书，不断充实图书拥有量，丰富学习素材；二是学校每月给教师推荐一本好书，并写出读书心得体会，评奖并交流；
15、三是开展“与名家对话 ”的系列活动， 读名家的书，看名家的课，走名家的路，从魏书生等名家那里汲取精神营养。四是夯实教师素质，丰富教师的文化底蕴，培养教师拘谨、幽默风趣的言谈。树立教师正确的教育理念，能深入体认到 “不高明教师累学生，高明教 师累自己；愚蠢的教师拼体力，聪明的教师讲窍门”的真正道理。 开发诗意班名。该校突出校园环境的服务和育人功能，把校园建成“文 ”、“雅”、 “序”、 “活” 的师生家园，使学校成为学生的学园、乐园、成长园、发展园。各班自取班名、自主布置教室、自主 设计班级形象和提炼班级精神。 （如：五年级班名：博浪中队；班风：自主、创新、团结、协作；班训：快乐学习，快乐生活，
16、快 乐成长）。语言轻松、形式活泼的“班级 名片” 在字里行 间流露着童趣，展示了各班不同的 风格，既增添了乐趣，增强了责任意识，又培养了良好的习惯和创新的精神。开发了校本诗集序列。为让诗走进课堂，走近学生，该校开发了诗集校本课程。开阔学生视野，感受“ 诗化”的教育力量。每个教学班每周甑选一篇适合本班学生阅读的诗，一学期制成一本诗集，每首诗都配上图画和注释，学生学习每首诗后要完成课本上的问题和体会，目前共编制诗集十二本，学校每周安排一节地方课学习校本课程。 闻得书香心常悦, 腹有诗书气自华。用诗意陶冶师生情操，用诗意调动每个生命个体自主发展，促进每个生命个体都能快乐、健康成长，培养出有知识、有品味的人才， “九层之台，起于 垒土”，为了弘扬优秀的文化传
