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1、威尼斯的小艇说课稿首都师范大学附属实验学校 申冬琳在开始之前，我先说一说我设计这个课的初衷吧。从这学期初开始， 我和我们学校几位老师一起参与了北京教育学院季平教授的构建有意义的语文课堂的课题组，使我对语文教学有个了更深刻的认识，这节课就是我在参与这个课题将近一个学期之后，赶上我们学校的一个校内比赛，我就想把所学到的一些，运用到课堂上，所以就有了这节课。但是理想和现实教学还是有很大差距的，尤其是像我这样刚刚参加工作两年的年轻教师，非常缺乏能够把这些把这些理论和知识教给学生的策略。所以这节课上出来还是有很多不足之处的，但我也想借着这个机会，跟各位老师分享交流，还希望待会儿各位老师能给我多提宝贵意见
2、。我今天说课的题目是威尼斯的小艇 。这篇课文是小学语文五年级下册第八单元第二篇课文。我下面将从这几方面对本课进行说明。1、指导思想2011 版课标中， 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我认为在课堂上应该让学生 从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。关注语言形式、表达方法而得言。 2、教学背景分析本组教材以“异国风情”为专题，继续培养学生把握主要内容的能力（即文章主要写了什么） ，学生在了解不同地域民族风情特点的同时，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的（即如何表达） ，并注意积累课文中的优美语句。这是本单元的训练重点。在课题组学习时，季老师提出首先要在教学之
3、前要进行充分的文本解读。确定这篇文章的核心概念是什么。作者为表达核心概念所创设的理想类型是什么。那么就这课而言，核心概念就是情趣，而理想类型就是小艇。他要用小艇来承载他所看到的威尼斯的风土人情后产生的这种情趣。学情是一节课的起点。我的学情调研就让学生回答了这么几个问题。出这三道题的目的是：1 了解孩子对课文初步感知的情况 2 看有没有学生能够体会到作者的这种写作的手法。结果：对于内容本身没什么太大的问题，但是对于内容背后以及写法上学生的认知还不够。他们提的问题大多是关于威尼斯这座城市的，只有两位同学提出为什么文章的题目是威尼斯的小艇，而文章内容写的是威尼斯。我的思考：学生能够明白课文所讲的内容
4、，但对于威尼斯的了解还不够多，以及作者为什么要写这篇文章以及写作的方法没有深入的思考。基于以上这些，我制定了以下的教学目标。教学过程：“兴趣是最好的老师。 ”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用微博上的一段话揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯，带着感受读课题，从而唤起学生学习课文的欲望。当学生的阅读激情调动起来后，我马上让学生自由地朗读全文，对课文有个整体印象，接着让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。 语文课程标准在“阅读建议”中强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动的
5、阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。因此，在这一教学环节中，我完全尊重学生的阅读期待、独特感受、体验和理解，打破常规教学模式，根据学生的需要确定学习顺序，可从学习“小艇的独特构造”入手，也可从学习“船夫的技术高超”入手，还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关” 开始。在学习每部分内容时，充分让学生朗读、感悟、理解和交流，教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价。首先，教师激情过渡：“两百多年前马克吐温也来到这座就算迷失也是种美好的城市，他都看到了什么？”接着让学生用自己喜欢的方式认真读读课文，并做上记号。然后
6、组织学生广泛交流，教师予以指导。学习交流二至三自然段当学生最想学习二自然段时，就请他读出这段，并谈谈自己的感受，接着引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的，相机渗透写作指导。同时课件出示小艇模拟图，让学生直观感受，然后让学生带着自己的感受去朗诵这段，并试着背诵。对于第三自然段的处理，我通过联系生活实际，补充资料， ，我只是让学生通过听朗读，闭上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分惬意，然后让学生美美地读读这段即可。学习交流四自然段在引导学习这段时，我采用了“读、思、悟、赏、演、品”相结合的方法进行。先让学生自由读课文，思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，接着让学生同位一人读一人表演，再让学生欣赏船夫驾驶技术高超的视频资料，最后让学生直观感受后再品读这段，真正体会到船夫驾驶技术的高超。学习交流五至六自然段课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。文字浅显易懂，学生易于理解。写了这么多，为什么要写呢？以第五自然段为突破口，写息息相关的话，可以写去买菜，去看病，去上班，但为什么要写去做生意，去教堂，去看歌剧呢？指导追问情趣回顾课文，看看课文是不是这样，虽然在写石桥，小艇等等，但其实在表达情趣。引出散文，以及散文的特点。质疑提问，以题目入手。选取小艇这个极具代表性的物体，来串联整篇文章，表达自己的感情。从而到文学最后品读结尾部分。
