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1、1中考现代文阅读复习策略中考现代文阅读复习策略中学教研部中学教研部 发言人发言人以教材为基础，以以教材为基础，以课标课标和和考纲考纲为依据。将现代文阅读分为记叙为依据。将现代文阅读分为记叙文（散文）文（散文） 、议论文、小说、说明文等几个板块进行复习。、议论文、小说、说明文等几个板块进行复习。以记叙文为例。以记叙文为例。第一、注重阅读文章的选择第一、注重阅读文章的选择纵观近年来中考卷现代文选文，测试材料的热点内容无外乎以下几个方面：纵观近年来中考卷现代文选文，测试材料的热点内容无外乎以下几个方面：(1)(1)、以表现、以表现“爱爱”为主题的。这一主题近年成为选择的热点。为主题的。这一主题近年成
2、为选择的热点。(2)(2)、以情感德育教育为主题的。这个主题密切联系学生生活实际、以情感德育教育为主题的。这个主题密切联系学生生活实际, ,也是这也是这几年课外选材的倾向。几年课外选材的倾向。(3)(3)、以文化底蕴为主题的。近几年文化专题的测试材料发展也比较明显、以文化底蕴为主题的。近几年文化专题的测试材料发展也比较明显, ,无无论在数量上还是在选材内容上都表现出一定的丰富性和多样性。这些材料既关论在数量上还是在选材内容上都表现出一定的丰富性和多样性。这些材料既关注某个城市的文化精神注某个城市的文化精神, ,又对增强学生体认中国文化底蕴有积极的作用。又对增强学生体认中国文化底蕴有积极的作用。
3、基于以上几点，我们复习时候在选文上首选表现出了强烈的思想性、人文基于以上几点，我们复习时候在选文上首选表现出了强烈的思想性、人文性、和时代性，内容多样、含义隽永、文字流畅优美的文章，在引导学生感受性、和时代性，内容多样、含义隽永、文字流畅优美的文章，在引导学生感受深刻思想内容的同时，还能体验语文文字而承载审美意蕴。深刻思想内容的同时，还能体验语文文字而承载审美意蕴。第二、注重基础知识的夯实第二、注重基础知识的夯实我们都了解记叙文的考查的大致内容，就是字、词、句的具体理解与运用；我们都了解记叙文的考查的大致内容，就是字、词、句的具体理解与运用；文章整体阅读着眼的宏观把握与感受；对文本主题大意的见
4、解认识，写作手法文章整体阅读着眼的宏观把握与感受；对文本主题大意的见解认识，写作手法的把握；结合自身实际的延伸拓展等等。因此，复习时注重夯实基础，从以下的把握；结合自身实际的延伸拓展等等。因此，复习时注重夯实基础，从以下方面让学生来备考记叙文阅读：了解记叙文的要素及记叙的顺序、人称，也就方面让学生来备考记叙文阅读：了解记叙文的要素及记叙的顺序、人称，也就2是让学生掌握记叙的要素及常见的记叙顺序，让学生理解各种记叙顺序的特点是让学生掌握记叙的要素及常见的记叙顺序，让学生理解各种记叙顺序的特点及作用；注意文章的表达方式和表现手法；注意文章的线索、中心、详略等。及作用；注意文章的表达方式和表现手法；
5、注意文章的线索、中心、详略等。这样，学生在拿到一篇记叙文时，脑海里就会浮现出复习过的有关记叙文的知这样，学生在拿到一篇记叙文时，脑海里就会浮现出复习过的有关记叙文的知识，答起题来也就得心应手了。识，答起题来也就得心应手了。第三、注重阅读及解题方法的指导第三、注重阅读及解题方法的指导我们训练现代文阅读分为三大步。第一步就是快速通读全文，找准关键语我们训练现代文阅读分为三大步。第一步就是快速通读全文，找准关键语句，大致把握材料或文章的中心、主旨等；第二步就是根据对文章的整体感知，句，大致把握材料或文章的中心、主旨等；第二步就是根据对文章的整体感知，分析局部，理解重点词语或段的含义及作用；第三步结合
6、问题再读课文。我们分析局部，理解重点词语或段的含义及作用；第三步结合问题再读课文。我们在现代文阅读复习时，我把阅读步骤总结归纳为三方面在现代文阅读复习时，我把阅读步骤总结归纳为三方面一、指导学生带着问题思考品读。一、指导学生带着问题思考品读。 这是做现代文阅读理解题的第一个步骤，也是大前提。我告诉学生做题前这是做现代文阅读理解题的第一个步骤，也是大前提。我告诉学生做题前首先要通览全文。要围绕如下几个几个问题思考：首先要通览全文。要围绕如下几个几个问题思考：1 1、文章的体裁是什么；、文章的体裁是什么；2 2、文章的中心、作者的立意、写作意图是什么；文章的中心、作者的立意、写作意图是什么；3 3
7、、文章的结构特点是什么等等。、文章的结构特点是什么等等。阅读时重点关注阅读时重点关注“关键段落关键段落” ，如开头结尾段、过渡段、议论抒情部分，因为，如开头结尾段、过渡段、议论抒情部分，因为这些内容是理解文章中心，把握作者写作意图的关键。带着这些问题去读文，这些内容是理解文章中心，把握作者写作意图的关键。带着这些问题去读文，正确地理解了这些内容，整体把握全文内容。就等于现代文阅读理解成功了一正确地理解了这些内容，整体把握全文内容。就等于现代文阅读理解成功了一半，下一步就可以审题答题了。对于尖子生来说，这几点容易做到，对于中等半，下一步就可以审题答题了。对于尖子生来说，这几点容易做到，对于中等生
8、来说，有点难，所以，就以慢慢推进的方式，这次围绕一两个问题，逐步增生来说，有点难，所以，就以慢慢推进的方式，这次围绕一两个问题，逐步增多。多。二、二、 （教给）指导学生正确的审题方法（教给）指导学生正确的审题方法审题是答题前至关重要的一大环节，在训练中我发现不少学生在做现题时，审题是答题前至关重要的一大环节，在训练中我发现不少学生在做现题时，一般是先读一遍原文，就急着去做题，然后，根据题目的要求再去原文寻找答一般是先读一遍原文，就急着去做题，然后，根据题目的要求再去原文寻找答案，不注意审题，没弄清题意，或满足于一知半解，只抓片言只语就匆忙作答，案，不注意审题，没弄清题意，或满足于一知半解，只抓
9、片言只语就匆忙作答，3导致失分惨重。所以，我首先教给学生答题时抓题目的关键词。这样就可以有导致失分惨重。所以，我首先教给学生答题时抓题目的关键词。这样就可以有效地解决问题。如：这次一模卷上效地解决问题。如：这次一模卷上 2222 题题一样的流年，在作者笔下却读出一样的流年，在作者笔下却读出了不一样的味道，同时在写作技巧上也有独到的地方，结合本文谈一谈，在表了不一样的味道，同时在写作技巧上也有独到的地方，结合本文谈一谈，在表达方式上有什么特点。中考卷的题目上有提示重点词加黑，但是平时练习没有。达方式上有什么特点。中考卷的题目上有提示重点词加黑，但是平时练习没有。因此就得指导学生注意关键词，像这道
10、题中的因此就得指导学生注意关键词，像这道题中的“表达方式表达方式”就是关键词。如果就是关键词。如果在审题的时候，关注到这些词，答题的方向就不会错。在审题的时候，关注到这些词，答题的方向就不会错。 （没做题前先提问回（没做题前先提问回答本题的关键词）答本题的关键词）其次，教给学生抓答题导向的方法。很多现代文阅读的题目就已经隐含了其次，教给学生抓答题导向的方法。很多现代文阅读的题目就已经隐含了答题方向和答题层次。如答题方向和答题层次。如爱到深处是不忍爱到深处是不忍1818 题。题。再次，教给学生看分数分配答题的方法。一道题分配多少分，这也是给考再次，教给学生看分数分配答题的方法。一道题分配多少分，
11、这也是给考生如何答题的一个暗示。比如某题分配给生如何答题的一个暗示。比如某题分配给 2 2 分，若要求考生概括作答，则只要分，若要求考生概括作答，则只要答出概括内容即可。又如某题分配给答出概括内容即可。又如某题分配给 4 4 分，那答案就要细化一些。对于中等生分，那答案就要细化一些。对于中等生来说，看分值答题有一定难度，因为即使他知道这道题需要细化答案，但是他来说，看分值答题有一定难度，因为即使他知道这道题需要细化答案，但是他分析问题和语言组织能力有限，也答不明白。所以，我就教他们笨方法，就是分析问题和语言组织能力有限，也答不明白。所以，我就教他们笨方法，就是将自己概括的答题要点稍微展开一下，
12、这样至少能多得点分。将自己概括的答题要点稍微展开一下，这样至少能多得点分。三、寻找和思考答案，准确解答三、寻找和思考答案，准确解答现代文阅读理解题型的设置，都对文本有一定的依赖性，不论出什么题目，现代文阅读理解题型的设置，都对文本有一定的依赖性，不论出什么题目，出题者一定是依据文本内容、中心，或写作意图，或联系生活的思考出题。由出题者一定是依据文本内容、中心，或写作意图，或联系生活的思考出题。由此，我们答题时，围绕题目在原文中找相关信息或隐含的内容，答题就不难了。此，我们答题时，围绕题目在原文中找相关信息或隐含的内容，答题就不难了。这类题我称它为文本题。如夹叙夹议的散文或议论文，答案往往潜伏在
13、总结性这类题我称它为文本题。如夹叙夹议的散文或议论文，答案往往潜伏在总结性或议论性文字中，又如写物类散文，作者往往借助物的特性、相互间的关系来或议论性文字中，又如写物类散文，作者往往借助物的特性、相互间的关系来阐明一定的人生哲理或者抒发作者情感。仍然以一模卷中题为例。阐明一定的人生哲理或者抒发作者情感。仍然以一模卷中题为例。2121 题就属于题就属于文本题。文本题。4文本题要在文章中寻找解题信息，所以教给学生几种解答这类问题的方法。文本题要在文章中寻找解题信息，所以教给学生几种解答这类问题的方法。筛选法。即把找到的语句进行压缩，除去枝叶部分，提取主要的内容。筛选法。即把找到的语句进行压缩，除去
14、枝叶部分，提取主要的内容。整合法。有的答案不一定集中在一处或两处，这就需要考生将找得的相关信息整合法。有的答案不一定集中在一处或两处，这就需要考生将找得的相关信息整理，合并成一个个要点。整理，合并成一个个要点。概括法。当所找的信息是一大段时，这就需要用自己的语言进行概括。比概括法。当所找的信息是一大段时，这就需要用自己的语言进行概括。比如，一摸卷的如，一摸卷的 1919 题，就是综合性用到了这几种答题信息的组织方法。对于尖题，就是综合性用到了这几种答题信息的组织方法。对于尖子生来说，这样的问题解答容易，主要强调别丢下落下答案。对于中下等生来子生来说，这样的问题解答容易，主要强调别丢下落下答案。
15、对于中下等生来说，回答起来难度不小。因为他们即使找到相关信息，也能以回答圆满。因为说，回答起来难度不小。因为他们即使找到相关信息，也能以回答圆满。因为他们的概括能力和语言组织能力有限。所以，在平时训练中，遇到类似的问题，他们的概括能力和语言组织能力有限。所以，在平时训练中，遇到类似的问题，我就要求他们说话一定要说一句完整的话，说问题一定要原因结果都说明白。我就要求他们说话一定要说一句完整的话，说问题一定要原因结果都说明白。训练次数多了，就好了很多。训练次数多了，就好了很多。有些问题是需要结合文本的理解分析的，考察的是学生的语文能力，比如有些问题是需要结合文本的理解分析的，考察的是学生的语文能力
16、，比如文章的写法，表的的情感等等。无论是文本题中筛选整合概括出来的答案，还文章的写法，表的的情感等等。无论是文本题中筛选整合概括出来的答案，还是依靠能力总结出来的答案，都要用准确恰当的语言文字将其描述出来。这是是依靠能力总结出来的答案，都要用准确恰当的语言文字将其描述出来。这是现代文阅读理解的最后一环节。告诉学生表述时也应注意几点，记住答题要用现代文阅读理解的最后一环节。告诉学生表述时也应注意几点，记住答题要用到关键词，如：用语要根据文体的特征。像记叙文多使用到关键词，如：用语要根据文体的特征。像记叙文多使用“记叙了记叙了” 、 “描绘了描绘了”。说明文多使用。说明文多使用“介绍了介绍了” 、 “说明了说明了” 。议论文多使用。议论文多使用“论证了论证了” 、 “论述了论述了” 。用语准确。如果能用原文词句回答的，最好用原文回答。用语准确。如果能用原文词句回答的，最好用原文回答。 四、指出错误原因分析四、指出错误原因分析每次训练后，都要帮助学生找出共性的答题失误原因并引导分析。学生解每次训练后，
