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1、1基因指导蛋白质的合成说课稿惠民二中徐守国大家好，今天我说课的题目是基因指导蛋白质的合成 。这一课题是高中生物必修 2 第四章第一节的内容，本节可用 2 课时，我就第二课时的内容，从以下几个方面说说这节课。一、说教材1教材地位和作用基因指导蛋白质的合成是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在。本节内容在是在学生了解了基因和染色体的关系、基因本质的基础上，进一步讲述基因如何指导蛋白质合成，从而让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系，为学习基因对性状的控制，认识和理解生物的多样性打下基础。2教学目标(1) 知识目标：概述遗传信息的转录和翻译过程；运用数学方法，分析碱
2、基与氨基酸的对应关系。(2) 能力目标：通过学习基因指导蛋白质的合成，培养学生分析综合能力、抽象思维能力、动手能力和归纳总结的能力；通过独立探索，提高学生的自主学习能力；通过协作学习，提高学生的合作意识和社会适应能力。(3) 情感目标：通过遗传信息表达的学习，学会从信息角度认识事物，建立信息意识，体验质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。通过协作学习，树立学生的协作意识和团队精神。3教学重点、难点(1) 教学重点：遗传信息转录和翻译过程(2) 教学难点：遗传信息的翻译过程二、教法与学法在课堂教学中结合多媒体，引导学生学会观察、总结、思维创造的学习方法。在教学过程中，教师设计针对性、思
3、考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最后由教师归纳讲解，在此过程中，教师要鼓励学生积极发言，大胆质疑，各抒己见，使学生学会接受新知识的技能技巧，提高自己主动学习的能力。同时，以“自主学习,讨论探究和小组协作”为学生学习的基本形式，以培养学生的科学素养和动手能力为指导，最终达到预期的教学目标。三、教学过程1课前准备(1) 老师根据课堂内容需要，制作幻灯片和准备 Flash 动画演示片段，使抽象的知识形象化，便于学生对知识内容的掌握。(2) 制作 DNA、tRNA 及其运输的氨基酸图片，对学生进行分组，以便于学生进行小组的合作学习。2.
4、 课堂导入从现实生活中常见的现象进行提问式的导入，激发学生的思考与积极参与，从而引出本节内容。可以通过展示陈佩斯与其父亲的照片，老师提出问题： “请同学们看一下屏幕，左边照片的人物是谁呢？（学生回答：陈佩斯），右边是他父亲年轻时的照片，他们父子俩个的长相非常相似，哪位同学能解释一下原因？”学生答：“因为父亲把自己的 DNA 分子复制了一份传给了自己的儿子”。老师：亲代传给子代的是遗传物质 DNA,而性状的直接体现者是蛋白质，那么，DNA（基因）是如何指导蛋白质的合成呢？通过今天的学习，我们就能找到答案(板书本节课的标题)。23.课堂教学通过幻灯片展示真核细胞结构简图，老师提出问题,引发学生思考
5、和讨论：“蛋白质是在细胞质中合成的，而 DNA 在细胞核中，那么，基因是如何指导蛋白质合成的呢？”学生讨论后进行了不同的回答：(1)DNA 从细胞核中进入细胞质中从而指导蛋白质合成 ；(2)DNA 和蛋白质分别存在于它们原来的位置，只是中间有一个中介可以将 DNA 上的信息带到细胞质中的核糖体上来指导蛋白质合成 。学生回答后老师给出总结：科学家发现在 DNA 与蛋白质之间，RNA 充当了信使，从而延伸出遗传信息的传递途径是 DNARNA 蛋白质。老师把问题提高难度“为什么 RNA 适于作 DNA 的信使呢？” ，然后通过学生自主学习，将知识点把握和理解。接下来老师提出几个问题，使探究有了梯度，
6、把问题设置在学生跳一跳就能解决的高度，从而提高学生自主探究的热情。问题如下： DNA 上的遗传信息是如何传递给 RNA上的呢？老师先播放转录过程的动画，让学生对转录过程有更形象的认识，再引导下学生进行自主学习完成学案，从而达到学生对转录内容的掌握。对于翻译过程的知识处理，通过讨论的形式，弄清以下几个问题：(1) mRNA 上的四种碱基如何决定蛋白质的 20 种氨基酸呢？(2)根据课本的密码子表，归纳密码子的特点(3)转运 RNA 的结构特点及由其推断密码子的方法通过自主学习与动画观看，在完成相关学案的同时，掌握翻译的过程。为了进一步巩固转录与翻译过程，对学生分组，通过小组协作模拟转录与翻译的过程，调动全体学生积极地参与，培养学生的合作意识，加深对本节内容知识点的掌握。4.课堂小结用概念图的形式对转录与翻译过程进行归纳。四、课堂达标为了检测学生对本节内容掌握的程度，精选有代表性的选择题或填空题进行定时训练，通过课堂达标，查找学生知识掌握上的不足，并及时给予讲解与补充。五、板书设计板书设计如下：提纲式一、遗传信息的转录、转录的过程、转录的条件：模板、原料、酶、ATP二、遗传信息的翻译、密码子概念、特点、翻译的过程、翻译的条件三、课堂小结四、达标练习
