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1、考研心理学冲刺的考研心理学冲刺的预测题预测题及答案及答案考研心理学冲刺的预测题及答案1.世界上第一个心理学实验室是于1879年创建于()A美国B英国C俄国D德国 2.下列现象中()属于认知过程A情绪B能力C兴趣D思维3.()是神经系统最基本的结构和功能单位A神经细胞B感觉器官C大脑皮层D传导神经世纪德国著名生理学家()最早研究了感觉编码问题A缪勒B冯特C考夫卡D费希纳5.在知觉过程中，人不仅把知觉对象的特点登记下来，而且以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。这反映了知觉的()A选择性B理解性C恒常性D整体性6.知觉者的知识经验，以及对事物的需要、兴趣、爱好、对
2、活动的预先准备状态和期待等，都会在一定程度上影响到知觉的过程和结果，这种加工叫做()A自上而下的加工B平行加工C自下而上的加工D简单加工7.()能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见，充耳不闻”现象A衰减理论B过滤器理论C认知资源理论D双加工理论8.人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的()A指向性B集中性C目的性D能动性9.夜晚的霓虹灯广告主要在于吸引人们的()A有意注意B无意注意C有意后注意D注意转移10.受()的影响，学习较长的系列材料时，开端和末尾部分一般遗忘得较少，而中间部分遗忘较多A倒摄抑制B外抑制和超限抑制C前摄抑制和倒摄抑
3、制D前摄抑制11.具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是()A感觉记忆B短时记忆C工作记忆D长时记忆12.创造性思维的主要成分是()A集中思维B抽象思维C发散思维D直觉思维13.一年级小学生计算时往往扳着手指算，这种思维是()A形象思维B动作思维C创造性思维D抽象思维14.注意的转移与人的神经活动的()特性有关A强度B兴奋性C灵活性D平衡性15.()是短时记忆存储的重要条件A机械重复B精细复述C联想D回忆16.语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式是()A语言的加工B语言的理解C语言的表征D语言的产生17.“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是()A应激B心境C激情D焦虑18.自我调
4、控系统的核心是()A自我意识B自我体验C自我控制D自我认知19.高级神经活动强而不平衡型相当于()A多血质B粘液质C胆汁质D抑郁质20.动机唤醒理论的提出者是()A赫尔B麦独孤C赫布和柏林D德西21.同一事物对人们既有吸引力又有排斥力，却只能选择其一时引发的冲突叫()A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D多重趋避冲突22.沙赫特和辛格提出的情绪唤醒模型的核心是()A情境B生理变化C认知D身体变化23.最能代表一个人的人格状况的是() A气质B性格C能力D动机24.格赛尔的“双胞胎爬梯实验”运用的是()A横断研究B纵向研究C聚合交叉研究D双生子研究25.纵向研究和横断研究的共同缺陷是()A费时B易丢失
5、样本C存在世代效应D成本大费用高26.婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应，这就是()A习惯化B去习惯化C偏爱法D优先注视范式27.认为“游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法”，这一对幼儿游戏的解释属于()A弗洛伊德的精神分析理论B认知动力说C学习理论D行为主义理论28.在学习障碍产生原因方面，奥顿提出了()A遗传说B感觉综合失调说C大脑皮质控制理论D生物学假设29.关于初中生思维品质特点的描述中错误的是()A具有明显的平衡性B思维创造性比批判性明显增加C思维的自我中心性再度出现D思维的片面性表面性表现依然突出30.认为认知功能的年减退与额叶皮层功能或执行功
6、能的减退有密切关系的是()的观点A感觉功能理论B加工速度理论C抑制理论D工作记忆理论31.根据负责的心理机能的不同，可以将大脑皮层划分为()A初级感觉区B初级运动区C言语区D联合区32.目前，解释错觉的理论主要有()A眼动理论B神经抑制作用理论C深度加工和常性误用理论D共鸣理论33.对待儿童的攻击性行为，常用的控制方法有()A消除对侵犯行为的关注和奖励B榜样和认知训练策略C移情训练D创设较少冲突的情景34.对“毕生心理发展”观念作为直接的重要贡献的心理学家是()A荣格B古德奈夫C霍尔D艾里克森35.下列属于被试间设计的是()A区组设计B拉丁方设计CABBA设计D随机化设计36.简述三元智力结构
7、理论。37.简述发展心理学的主要研究方法。38.怎样提高测量信度?39.在认知失调理论的经典实验中，Festinger(1959)和他的同事让40名大学生被试参加一个非常枯燥乏味的实验。完成实验后指示这些被试对其他人说这是一个有趣的实验，劝其参加。将这些被试随机分成两组。其中一组的20人每人给1美元的报酬(低报酬组)，另一组每人给20美元的报酬(高报酬组)。之后，让每个学生评定实验的有趣程度(高分表示认为实验比较有趣)。下面是一组虚构的数据：低报酬组高报酬组3346125255573545854823442644123367555113认知失调理论预测低报酬组比高报酬组更容易以为实验真的有趣。
8、因为这样比较容易让他们认知协调。那些得到足够报酬的被试则不需要改变态度，因此其观点更容易反映真实的情况。以上数据有没有支持这个预测?(用=.01的显著性水平)一、单项选择题【答案】1-5DDAAB6-10ABABC11-15CCBCB16-20CAACC21- 25BCBDC26-30ABCAA 二、多项选择题【答案】三、简答题36【答案要点】 答：斯腾伯格的三元智力理论斯腾伯格认为：大多数的智力理论是不完备的，它们只从某个特定的角度解释智力行为。一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。智力是直接同个体生活有关的、有 目的的
9、适应、选择和重塑现实世界环境的心理活动。其理论由三个子理论构成，即情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论。即：情境亚理论：智力是指向有目的的适应、选择、塑造与人生活有关的现实世界环境的心理活动。智力表现在个体对环境的适应上，这种适应不仅包括改变认知的适应，也包括个体主动选择适合的环境以及塑造新环境的活动。这些情境也包括实验情境。经验亚理论：智力是应对新任务和新情境要求的能力和信息加工过程自动化的能力。只要实验或测验情境中的行为包含了其中的一种或两种能力，它就是智慧的行为。智力是用某种任务在一定范围的功能来衡量的，这种功能一般需要以下两种能力中的一种或两种，第一种是处理各种新颖任务和情境的能力，第二
10、种是自动地对信息进行加工处理的能力。人们加工的信息和速度与质量取决于加工资源分配到新颖性和自动化技能的相对比例。在人们经验的早期，可以用解决新颖性任务的能力来评估智力，而在后期，需要从自动化加工的能力来评估智力。他认为有两种任务适合于测量智力：一种是实验室任务，包括(1)简单的实验室任务，如简单反应时、选择反应时、字母识别，(2)较复杂的实验室傻，如类比、分类、演绎推理等;另一种是各种心理测验的任务。成分亚理论：认为，智力的基本分析单元是智力心理机制成分，成分是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。智力包括三种成分及相应的过程。按功能来分，可分为元成分，操作(或执行)成分以及知识获
11、得成分。元成分(Metacomponents)：是用于计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质，选择解题步骤，调整解题思路，分配心理资源等;操作成分(performancecomponent)：表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，它负责执行元成分的决策;知识的获得成分(knowledge-acquisitioncomponent)：是指获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，它决定人们解决问题时所使用的策略。知识获得成分按概括水平分为：一般成分、类成分和特殊成分。如编码是一般成分，推断是类成分，类比推理是特殊任务成分。斯氏认为，心理测
12、量和实验任务都可以用来测量智力，只要行为中包含了一种或两种能力。通常流体智力测验，如类比和系列完形等倾向于强调应对新异性的能力，而晶体能力测验，如阅读和词汇理解则倾向于强调高水平加工的自动化。基于他自己的研究，他提出了成功智力(successfulintelligence) 的概念。所谓成功智力，就是为了完成个人的以及自己群体或者文化的目标，从而去适应环境、改变环境和选择环境的能力。具有成功智力的人，应该懂得什么时候该适应环境，什么时候可以改变环境，什么进修应当选择环境，能够自觉地在三者之间进行平衡。他们还能认识到自己的优势与劣势，并能够想方设法地利用自己的优势，以此补偿自己的劣势或不足。这正
13、是人们成功的主要原因，相反，一般智力(IQ)则并不是决定人们成功的主要因素。在成功智力中，包含了分析思维、创造思维和实践思维三种成分。分析思维的任务是分析和评价人生中面临的各种选择，它包括对存在问题的识别、对问题性质的界定、问题解决策略的确定、对问题解决过程的监视。创造思维能力与传统的智商至少存在部分的不同，它们大致属于特定领域的能力，也就是说，在某个领域(或文学)具有创造性未必就意味着另一个领域(如科学)也具有创造性。实践思维能力的任务在于，实施选择并使选择发生作用。隐性知识(tacitknowledge)，或沉默知识的获得与运用是实践思维能力的一个重要内容。隐性知识是通过用心地运用经验而获
14、得的，相对而言，它属于特定的领域，它比智商更能有效地预测个体的工作成功。37【答案要点】 发展心理学研究的基本方法：为了揭示心理发展的规律和特点，研究者必须掌握正确的研究方法。发展心理学研究的方法多种多样，主要有观察法、访谈法、问卷法、测验法和实验法。一、观察法观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。因此，观察法是发展心理学研究的最基本、最普遍的一种方法。发展心理学早期的许多研究大多采用这种方法。观察法的突出优点是可以在儿童行为发生的当时
15、，现场进行观察、记录，能够收集到比口头报告或问卷调查更客观、全面、准确的资料。当然，观察法也有一定局限性。比如，观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响，许多发展心理学研究者所希望观察到的行为的发生有时是难以预测的，因此，采用现场观察有时难以奏效。此外，观察法的运用往往需要花费较大的人力、物力和较多的时间。二、访谈法访谈法是研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。访谈法在发展心理学的研究中具有特殊的意义和作用。它的最大特点在于，整个访谈过程是访谈者与儿童相互影响、相互作用的过程。所以，在访谈中，访谈者应争取掌握访谈过程的
16、主动权，积极影响儿童，尽可能使研究按照预定的计划开展。访谈法的另一个显著特点是它具有特定的研究目的和一整套的设计、编制和实施的原则。访谈法的这些特点说明，访谈法在一定程度上能比观察法获得有关儿童的更多、更有价值、更深层的心理活动情况和心理特征方面的信息，同时，也比观察法更复杂、更难于掌握。近年来，访谈法在发展心理学研究中的应用越来越广泛，取得了许多重要成果。例如，皮亚杰在儿童认知发展的研究中，以访谈法作为主要研究工具，辅以其它研究方法，取得了举世瞩目的成就。访谈法有许多优点，它能有针对性地收集研究数据，适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的访谈对象，具有较问卷法更高的回收率和有效率。访谈法的局限性首先在于，访谈结果的准确可靠性受访谈者自身的素质影响较大，与其它研究方法相比，费时费力，而且访谈所得资料不易量化。另外，访谈效果也受环境、时间和访谈对象特点的限制。三、问卷法问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集儿童心理和行为的数据资料的一种研究方法。问卷法和访谈法都是收集儿童心理和行为的数据资料的基本方法，在发展心理学的研究中，它们经常结合在一起使用。只是问卷法的问卷比结构访谈更
