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1、生生 物物 教教 学学 叙叙 事事（20092010 学年度第二学期）头道河中学才 华2010/4/15春天使大地焕然一新，松软的泥土散发着清新湿润的气息在这样的好天气里，我和班主任带着学生一起到大山里去寻找生物的踪迹。我们一路欢歌笑语，边走边聊：“你们知道什么是生物吗”？“知道”。“谁能说一说”？学生立即说出了许多动物的名字。“你们看这些小草、大树是不是生物”？“不是”。学生答道。显然，学生对“生物”这个词还不是很理解，具有一定的片面性。然后，我给学生讲解了什么是生物，讲清楚以后，又让大家分组去找生物。学生马上分散开了，高高兴兴地寻找生物。不一会儿，同学们就三三两两地向我汇报：“老师，我采到
2、了野花，花是生物”、“小草是生物”、“小蚂蚁是生物”、“蜘蛛是生物”看着同学们能找出这么多生物，我的心里别提多高兴了，心里想学生的理解能力多强呀，老师说一遍就掌握了。正当我沉浸在喜悦中时，有一个同学气喘吁吁地向我跑过来，手里还拿着两根枯草和一片鸟的羽毛，问我这些是不是生物？我没有立即对学生的问题作出回答，反问道：“草干枯了还会生长吗？羽毛会不会生长？”听了我的话，那个学生不好意思地笑了，又低头走开了，显然他已经找到了问题的答案。在接下来的活动中，学生们仍旧专心地寻找着生物的踪迹，大家都为自己找到新奇的生物而骄傲。他们时而争论不休，时而开怀大笑春天是一个富有生命力的季节，它使大地焕然一新，让大地
3、满园春色，给人们带来无限的欢乐和希望，催促我们学习科学知识，积极探索大自然的奥秘。生生 物物 教教 学学 叙叙 事事（20092010 学年度第二学期）头道河中学才 华2010/4/28为了赶在五一长假前撒下种子，今天我和孩子们上了两节课，设计并制作生态瓶。虽然连着上了两节课，但学生依然兴趣浓厚，课堂上表现相当出色。尤其是第二节课，他们密切配合、不争不抢，在小组同学的合作下很好的制作了生态瓶。他们的优秀表现，也带给我一些深深的思考。课标中明确指出：低估学生学习科学的潜能比高估更可怕。这句话背诵很熟，可是在实际的课堂教学中并不是每次都能够把握得好。由于课前我已亲自做过生态瓶，总是感觉制作生态瓶对
4、学生来讲有一定的难度，生态瓶太难剪了。为了防止不安全的现象发生，我在每个瓶子的适当位置都划开一个大口子，然后让学生去剪开。又再三叮嘱学生千万注意安全，要小心。在我的指导下，学生小心奕奕地动手剪塑料瓶，没有一例不安全的事故发生，而且比我想的快多了。事实说明，教师一定要相信每个学生，不能低估学生的学习潜能。科学课程是一门实践性很强的课程，学生常常依靠动手操作来认识和理解世界，教师需带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动。学生把瓶子剪好后，就开始往里边填石子、土等物质，有的学生填好了高兴地拿过来让我看，我发现他们大多把瓶子里的土按得很结实，这怎能适合种植呢？由于我的学生都生在农村，我便让他
5、们回忆自己看到的庄稼地里的土壤是什么样的？学生马上告诉我地里的土是松软的。于是，同学们知道自己错了，大家一起动手捏瓶壁，使里面的土壤恢复了松软的状态。在播种的时候我也犯了个错误：为了让种子尽快发芽，提前一天浸泡了种子。没想到好心变成了坏事，给学生撒种子带来了不便，粘在手上不容易掉在瓶里。有的地方种子过于密集，有的地方没有种子，当时我心里别提有多后悔了，不该把种子泡在水里呀！真是生活中处处需要学习，哪怕是看似非常简单的一件小事。 生生 物物 教教 学学 叙叙 事事（20092010 学年度第二学期）头道河中学才 华2010/5/8七天长假很快过去了，一大早我高高兴兴地来到学校里，迫不及待地想看看
6、我们的生态瓶里的植物生长得怎样了？结果让我大吃一惊：小草大约长了有五、六厘米，小白菜、生菜等植物也有二、三厘米高呢！长得好快呀！这不禁让我想起以前的两次种植经验。第一次种辣椒。春天我把辣椒的种子撒在花盆里，放在阳台上向阳的地方，定期给它浇水，天天盼望它发芽。结果一周过去了，两周过去了辣椒始终没有发芽，最后我都怀疑是否学具袋里的种子有问题呢？正当我想放弃的时候，偶然的一天辣椒发芽了，大约经历了一个月的时间。第二次是种玉米。讲完玉米种子的构造以后，把它泡在在透明的杯子里，一个月才长出二厘米的小芽。为什么这次种子发芽这么快？如果说是今年五一长假期间温度较高的话，前两次我种植的时候气温也不低呀，只不过
7、是种子没有浸泡而已。通过这次种植，使我明白：浸泡能够使种子提前发芽，不同植物的种子萌发期也不同。通过做这个实验，使我意识到自己要学习的知识还有很多很多，各个领域的知识都要学习。今后我的工作中还会遇到诸多困难，但是我要鼓起勇气，坚定不移地把这个实验搞下去。生生 物物 教教 学学 叙叙 事事（20092010 学年度第一学期）头道河中学才 华2010/9/6天高云淡,秋高气爽,新的一学期又开始了，面对朝气蓬勃的孩子,心情格外的好，每年的第一节课生物课，都是学生做自我介绍，大家好相互认识一下，今天也不例外，七年级的同学别看已经是初中生了，可还和小孩子一样争先恐后的表现自己。只有一个学生非常特别，她的
8、目光非常忧郁，与她的年龄很不相服，轮到她时她头埋得很低的，面对全班同学的目光，她的脸刷地红了，只说了她的姓名李美慧，便再也说不出什么，看到这一幕，我立刻明白了，这是一个非常自卑的孩子，可能与她的经历有关。下课后，我找班主任老师了解到：她父亲进了监狱，母亲改嫁了，与爷爷、奶奶生活在一起，从小缺少关爱，缺乏自信。因此在同学面前有很强的自卑感，上课不喜欢回答问题，学习成绩很不理想。了解了这些情况之后, 我刻意主动接近她，在走廊里或者是校园内遇到她我总是会询问一些生活上的细节，课堂上尽量在全班同学面前表扬她、鼓励她。慢慢地，同学们羡慕的眼光多了，她也逐渐变得自信了，与我的关系越来越近。课间她喜欢到我的
9、办公室和我聊天，顺便让我帮她讲解几道习题。就这样，她对生物产生了浓厚的兴趣。用她自己的话说：“我觉得我的生物学得越来越明白了”、“老师，生物是我学得最好的一科了”。每当这个时候，我都会有一种说不出的喜悦。有一次生物考试，李美慧的成绩提高非常快，我刻意在全班同学面前表扬了李美慧，这一次，我终于有机会看到了一双充满智慧和自信的眼睛。从此，生物课上李美慧更加认真，经常积极地回答问题，还认真地在书上作记录，在一次考试中，她的生物考出了 90 分的好成绩。成绩出来后，李美慧找到了我，拉着我的手说：“我就是想和您说声谢谢，是您的关爱改变了我。”在她的眼睛里我看到了激动的泪水。从与李美慧的沟通中我总结了经验
10、和方法，使我和班级的其他学生的关系也更密切了，学生期盼着上生物课，他们课下经常收集一些有关生物学方面的资料与我讨论，有的学生家里饲养的动物和栽培的植物有问题也来询问我，有的学生自己在青春期有困扰也偷偷地与我交谈，这样即帮助他们解决实际问题，也丰富我的阅历，同时新课改也让我体验到生物教师工作的快乐。 有人说，好孩子是表扬出来的。确实，在学校中有这样一批“弱势群体”学困生，他们都有很深的自卑感和孤独感，对学习失去了信心和勇气，在集体中缺少表现自我的资本，好像比别人矮了半截，平时少言寡语，不愿合群。这些学生缺少老师及家长的关爱，他们的内心深处渴望表扬、希望得到老师与家长的肯定与认可，老师的一两句表扬
11、可能在他们的心里激起许多浪花，甚至会改变学生的人生，所以教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，给学生提供展示自己的舞台，使他们品尝获得成功喜悦的滋味，体验到自尊、自信，从而逐步培养起乐观进取的心理素质。同时对学生取得的成绩应及时给予肯定和表扬，使其体会到自身的价值，从而消除自卑感的心理障碍，迈出前进的步伐。爱是互惠的，你给予了，你就有收获，你在走进学生心灵的同时，学生也一定在用心地爱你。教学中，我们不难发现，欣赏、鼓励性的话语、发自内心的一个微笑或者是一个关爱的手势，都会使学生获得巨大的鼓励和支持。生生 物物 教教 学学 叙叙 事事（20092010 学年度第二学期）头道河中学才 华2
12、010/6/12都说“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”作为一位母亲，自身的素质影响的只是自己的孩子，但是作为一名教师，影响的就是自己的孩子和几代别人的孩子。每当提到现在的孩子，人们总是说他们缺少责任心，不懂得爱和感恩。其实这不是孩子出生就有的问题，而是社会大环境的问题。虽然对孩子的教育需要全社会齐动员，但是我们教师应该尽自己的职责。教师和学生不是对立的两个群体，但是教学过程中，总会有对立的事情发生，不是所有的教育方法学生都能接受。一次课堂上，一名男同学看着好象是在听课，但是不写，也不回答问题，更不提出问题，我发现他一定是在溜号，于是叫了他的名字，告诉他拿起笔把重点内容记下来，可是他却
13、很生气地大声说：“我都记着呢，还记什么？！”声音很大而且语气中充满了抱怨，我楞住了，从事了八年的教学，没有学生会这样和我说话，即使没接受我的意见，也没有这样当面反驳的，我觉得自己受了很大的侮辱，明明是好心的提醒，却换来当头一棒，真是接受不了，感觉非常的委屈。我极力的抑制自己，但是泪水还是在眼圈直转。我没有发火，我表面非常平静地说：“老师只是给你一些建议，你可以按照你的方法去学习，你就当我提醒你是错误的，好吗？老师给你道歉了。”我以为自己会很坚强，打算先讲课，等下课再找他好好了解一下情况，可是委屈的泪水已经流出来了，我让同学们先看书，快速走出了教室。那位同学也跟了出来，留下全班同学鸦雀无声。他的
14、表现很出乎我的意料，他非常诚恳地给我道歉，原来他在课间和同学发生了点矛盾。我本来也没有怪他，在我眼里他们还是孩子，犯错误是必然的。我告诉他：“老师没有怪你，但是我们要反思一下，这样做对不对。”班级里的几位同学也出来了，我笑着对他们说，问题解决了，他不是有意的，我们继续上课。我们一起走进课堂，教室里静极了，那个男孩，当着全班同学又向我道歉，我也当着全班同学给了他一个台阶，说：“老师不会怪你们的，你们还是孩子，成长中总会犯各种各样的错误，只要我们学会反思，知道自己什么事情应该做，什么事情不要再做就好。”那节课我是含着眼泪讲完的，班级里所有的学生都坐的笔直，非常认真的听讲，教学效果好过以往任何一节课
15、。下课后，同学们围着我，劝我不要伤心，不要因为这件事就不管他们了，我很感动，孩子们是明是非、懂道理的，我的泪水再次流出，不是委屈的泪，而是欣慰的泪，因为我用爱培养了爱。从那以后，那位男孩在我的课堂上一直积极表现，我也经常的鼓励他。谁说现在的孩子不负责任，谁说他们不知感恩？孩子有无限的潜能，就看我们用什么方法去挖掘。如果我心胸狭窄，在课堂上大发脾气，结果可能就是两败俱伤。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命,用心灵去浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所以我坚信只要我们心怀感恩，心中充满爱，我们的学生
16、就会懂得感恩和爱。生生 物物 教教 学学 叙叙 事事（20092010 学年度第一学期）头道河中学才 华2010/10/16为了有一个良好的课堂秩序，工作这么多年，一直都是板着面孔上课。直到去年才真正的走出一个教学的“误区”。在 2006 年初二班的一节生物课上，自己正领同学们复习，一个平时不怎么学习的学生突然站起来问了一个很简单的问题，当时复习本来就很紧张，我生气的说：“这个题都讲过多少次了，平时不听课，现在想学习了。”当时说完这些，自己也有点后悔了，是不是说的有点过头啊，会不会有点打消学生的学习积极性啊！班级其他同学看见我生气，变得鸦雀无声。可就在这时，这个学生说：“呵呵，老师对不起啊，可是我知道我应该下课问，是吧？”我其实当时很感谢他，避免了很多尴尬，所以我也不好意思再坚持，就说：“对呗，心有灵犀啊！”这时他站起来打了一个不怎么标准的军礼，说到：“收到。”我突然觉得他很可爱，就笑了笑！这时一个学生突然冒出一句：“老师笑了。”班级的气氛一下子变得好轻松啊！学生好像也松了一口气！后来的这节课上的很愉快，很多学生都敢回答问题了，不怕
