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1、成就教师的职业生涯成尚荣一、追求教师职业生涯的幸福 “ 任何要求都代替不了教师自己心灵的强烈的呼唤” ，这就是内驱力。缺少 幸福感，说到底是对人生意义的理解力不够。 古希腊有一个故事叫斯芬克斯之谜。传说中众神居住的地方叫做奥林匹斯 山，众神的主神叫做宙斯，奥林匹斯山上有一块石碑，碑上刻着一句箴言。宙斯 想把这句箴言告诉给人类， 于是他派了斯芬克斯来到人间。 斯芬克斯把这句箴言 化作了一道谜语给人类猜。 斯芬克斯来到了古希腊著名的城堡拜森克，守候在这 座城堡唯一的井口旁，要求每一位前来打水的人猜这句谜语，凡是没有猜中的， 斯芬克斯马上把他吃掉。这句谜语给当时的拜森克城民带来了前所未有的灾难。 谜
2、语是：“ 什么东西早上 4 条腿走路，中午 2 条腿走路，晚上 3 条腿走路？ ” 可是 很多人都没有答出来，被吃掉了。 邱吉尔说： “ 每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫” 卢梭说，人有二 次出生机会，一是获得生存，而是获得生活。“ 教育就是让儿童获得第二次出生 机会。黎巴嫩诗人纪伯伦说过这样的一句话：人是一支队伍，人总要离开队伍， 有的人因为队伍走得快而离开，有的人因为队伍走得慢而离开，前者是落伍者， 后者才是领跑者。 幸福是内心的体验，但是有价值观在指导。“ 我是小三，但我很幸福 ”“我是 二奶，我要晒晒我的幸福 ”“我宁可在宝马车里哭， 也不在自行车里笑 ” ，这反映了 一些人的
3、不良价值观。 二、研究儿童 教师的专业发展仅仅是学科专业吗？其实最重要的专业是研究儿童。法国 著名学者卢梭说： “ 我觉得人类的各种知识中，最有用而又最不完备的，就是关 于,人? 的知识。” 教师最根本的专业就是真正了解“ 儿童是什么 ” 。儿童生活在三个 世界中，一是现实世界，比如学习、作业、考试；而是理想世界，比如成才、成 名、成家，常被父母绑架；第三是虚拟世界，充满了诱惑与选择。三个世界会发 生碰撞和价值困惑，不能再用过去传统眼光来看待学生。游走于“ 三个世界 ” 的儿 童的矛盾、挣扎和渴望。让儿童成为儿童，帮助、引导儿童自由、全面、健康地 成长是教师最根本的专业， 是除教师外人类社会任
4、何其他职业、专业都无法胜任 的光荣使命。认识儿童，发现儿童是教师专业发展的重要内容，应做到三个“ 回 到” 。 1、回到儿童原来的意义上去。 拉丁文中，儿童即为自由者。自由是人的本质。蒙特梭利说：儿童是上帝派 来的密探！不喜欢成人世界。苏霍姆林斯基曾说过，“ 儿童就其天性来讲，是富 有探索精神的探索者，是世界的发现者” 。游戏是一种本性的学习和生活的方式， 儿童是游戏者， 游戏精神是儿童生活中的一轮太阳。儿童是哲学的。 因为孩子的 简单恰恰揭示了事物的本质。 2、回到儿童的最伟大之处 可能性。 一切皆有可能。陶行知的小孩不小歌：人人都说小孩小，谁知人小心 不小。 您若小看小孩子，便比小孩还要小
5、。面对儿童，就是面对一种可能性， 教育就是发展儿童的可能性。3、回到儿童的生活方式 美国学者把儿童的忙碌分为两种：日历忙碌和钟表忙碌。所谓“ 日历忙碌 ” ， 是成人们 “ 要求儿童理解超出他们理解力范围之外的东西，做出超出他们决策能 力的决定，在他们还不具备意志力做一件事之前强迫他们去做” ，希望日历上的 纸快快撕掉，未来的日子早早来到。所谓“ 钟表忙碌 ” ，是指在短时间内向孩子提 出过多的要求， 强迫孩子消耗他们储存的能量。在成人的眼里， 在钟表的分针与 秒针之间，可以做很多很多的事情。 日本作家佐佐木赫子的一篇幻想小说遥远的声音，主人公正彦的时间 不是自己掌握的，想游玩得请示妈妈。假期
6、来临了，表哥悠闲地去钓鱼，正彦却 被妈妈逼着每天坐一小时的电车去上辅导班。那天，妈妈记错了时间， 正彦白跑 了一趟，他多想去玩呀！就在路边给妈妈打电话请示时，他不幸被汽车撞死。在 惨剧发生的那一刻， 表哥正好路过，听见正彦对着电话向妈妈说： “ 玩好吗？ ” 后来正彦家里总接到死去的正彦打来的电话。一天，表哥去他家，电话铃响了， 果然是正彦那犹疑的声音，“ 我玩什么好呢 ” 表哥对着电话悄声而有坚定地 说：“ 你去找小伙伴一起踢足球、骑自行车。” 此后，死去的正彦再也没来电话。 还有人写了一首诗歌放风筝的孩子，哪儿去了？“ 哪儿去了，你放风筝 的孩子 /大沙燕，黑锅底，小屁帘 / 飞舞着一代人
7、的童年的天空/没有老，还是 那么蓝，那么蓝 /许多年过去了，天又是那么蓝/蓝得旷远，蓝得勾魂，蓝得像海/ 在狂暴的风涛过后等待着 /呼唤着一片片船帆 / 等待着 /呼唤渐飘渐远的风筝天 没有老 /可放风筝的孩子哪儿去了？/放风筝的孩子也就是堆雪人的孩子 /粘知了 的孩子 / 捉萤火虫儿的孩子 /难道你们也像萤火虫儿一样/让人捉去了吗难 道你们像知了 /让人使计粘去了吗难道你们像雪人 /无声无息地消灭或者竟是像 风筝/挂在电线上被风撕碎跌落到 /天边地角 /化作尘泥？ 三、形成教学风格 歌德说： “ 风格是艺术家所企求的最高境界。” 雨果还说： “ 风格是打开未来 之门的钥匙。 ” 。风格的最大特征是独特性。教学风格首先应是人格的塑造。其 次，应考查、审视、反思自己的教学主张。第三，从分析自己开始，我的个性， 特点是什么。第四，从自己的教学经验开始。 （根据国家督学成尚荣讲座记录整理）
