湘教版初中美术七年级上册教案

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1、1湘教版初中美术七年级上册精品教案湘教版初中美术七年级上册精品教案 全册全册课目 第 l 课你、我、他 7 年级上册 执教： 何嘉僖 教学程序 教学活动 媒体运用 (第一课时)教学目标：能说出身边人物和艺术作品中典型人物特征，对人物头像特征的表现方法有一定的了解；通过临摹练习，体会画家的表现方法、用笔技巧；培养关爱他人、尊重他人的品质。 媒体准备：数码相机、多媒体课件、实物投影仪、教师自画像、多幅头像素描复印件。 一、导人新课 教师：生活中我们经常用相机记录珍贵的瞬问，留下美好的回忆。今天老师也用相机给同学们拍照，大家可以在大屏幕上看老师拍的是准。 (拍照时注意学生表情的捕捉。) 利用数码相机

2、拍学生头部特写，在大屏幕上显示出来。 二、分析同学、老师照 片的头部特征 教师：这个同学的笑容真灿烂，他的头发有点卷，脸圆侧的，眉毛很浓，眼睛笑成一条缝 教师：我还拍了一些同学熟悉的老师的照片，大家来看。 (此环节教师有意识地引导学生分析同学或老师的 头部特点。) 教师：同学们来到新的集体学习和牛活，彼此之间由陌生变得熟悉，也许有的同学在班上已经有了好朋友，下面请同学说说你熟悉的同学的相貌特征，相信同学们都有敏锐的眼光，也相信同学们能尊重他人，正确评价。 (学生讨沦，教师注意引导学生用健康友好的态度分析，) 教师：同学们分析得很好，我们总结一下，刚才大家主要从哪几个方面来分析人物头部特点。 (

3、学生回答) 教师：对，刚才同学们丰要通过脸型、五官和发式来分析人物头部特，人物头部是反映人物特征最主要的地方，很（课件播放） 展示一些学生、老师的照 片，把特征明显的五官局部放大比较。 2多画家通过对人物头部的刻画传达人物的特征，让我们一起来欣赏一些画家作品。 三、分析绘画作品中人 物的头部特征 教帅：这是宫六朝的一张素描作品小女孩， 同学们束分析人物的特征， (学生谈感受) 教师：小女孩鼓着腮帮子，大大的眼睛注视前方， 眉毛微锁，小小的嘴巴撅起，翘翘的，画家通过对五官的刻画把小女孩倔强的个性表现出来。 教师：这是画家罗中立的一张油画作品父亲，大家分组讨论画中人物的外貌特征和性格特征，画家想表

4、达什么情感。组长做好记录，讨论后请代表发言。 (本环节以学生分析为主。教师分组确定组长，学生分组讨论，然后总结讨论结果。) 教师：同学们谈得很好，画家通过头像的细致刻画 展示宫六朝画的小女孩以及局部放大图。 展示罗中立的作品父亲，点击后出现讨论的要点，结合分析局部放大。教学程序 教学活动 媒体运用 把老农的质朴、善良、勤劳的品性生动地表现出来。 四、临摹练习 教师：老师发一些头像素描作品，同学们相互讨论作品传达的人物特征，然后选择临摹一张画家的头像作品，仔细地体会画家的用笔技巧。 (教师总结，布置下节课任务。) 展示一些画家的素描头像作品。准备头像素描作品复印件供学生参考。 (第二课时) 教学

5、目标：通过欣赏、分析，了解人物五官的造型特点、不同材质的表现效果，初步掌握夸张的造型 手法：学生能大胆表现自己或同学的头像特征。 媒体准备：多媒体课件、 实物投影仪、教师自画像。 一、不同角度分析教师：上节课同学们都积极参与讨论，作业也完成得不错，但有的同学在临摹作品时没有仔细观察，我们来看利用投影仪展示学生作品。播放拍摄一学3人 物五官特点 一看这些同学的作业有什么问题。 (教师引导学生分析五官的比例关系，重点关注五官在不同角度观察时的特点。) 教师：人物的五官在不同角度观察时旱现不同的特点。 (请一名学生上台做模特，学生观察血官形态，结合课件分析眼睛、鼻子、嘴巴在正面、34 面、侧面观察时

6、的特点，使学生感受结构关系，培养体积观念。) 生头部旋转 90 度的画面，课件展示正面、34 面、侧面的眼睛、鼻子、嘴巴素描图。 二、夸张手法的运用 教师：在表现人物形象特征时，可以恰当地夸张局部特征，更能生动地表现人物特点。我们来看一看一些大师的作品。 (结合课件师生共同分析一些大师作品，认识画家对人物特征的把握，理解画家创作时的独立感受，加强学生在绘画过程中的自主表现意识。) 展示凡高、毕加索、莫迪格利阿尼等画家的头像作品。 三、学生创作 教师：看了这么多大师作品，同学们是不是也有表现的欲望呢。这是老师画的一张正面自画像，画的是俯视角度，利用木炭条表现出轻松的效果。同学们也可以利用不同工具

7、的特质达到理想的效果。为自己或同学画一张头像画，注意人物特征的把握，大胆的表现。 (学生练习，教师个别指导。) 出示教师自画像。 循环播放铅笔、钢笔、炭条、水彩等工具画的人物头像作品。 四、作业展示 学生上台利用投影仪介绍作业，学生相互评价，选出特征把握最好的作业，教师有意识地引导学生树立正确的评价标准。 利用投影仪展示学生作业。 五、教学拓展 教师：今天同学们用画笔增进了彼此的了解，人物的特征不仅可以通过脸型、五官、发式、神态表现，还可以通过人物的动作、服装、道具等多方面体现出来。让我们细心地观察生活，一定会有更多的发现。 展示一些半身、全身肖像画。 教案教案 长沙市第二十六中学何嘉僖老师的

8、教案长沙市第二十六中学何嘉僖老师的教案 课目 第课 我的故事 年级 年级上册 执教 何嘉僖 4教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 一、讲故事 欣赏卡通图例，让学生根据图中反映的情节编故事。 引导学生积极发言。 启发学生思考，讲一件生活中有趣的事。 学生讲故事。 媒体准备：卡通画挂图、卡通碟片、教材、绘制工具、展板等。 教材中“人追汽车”的卡通画。 二、看卡通谈卡通 思考：除用语言叙述故事，还可以用什么手段表现故事情节。 结论：文字、影视、绘画等手段，其中影视、绘画中经常运用卡通的表现方法。 卡通的概念：卡通一词是英语“”的音译。在英语中，“ ”意为“活动的连环漫画”，动态画面为卡通片，

9、静态画面为卡通画。 学生谈自己最喜欢的卡通片或卡通画，以及最喜欢的卡通形象，说出理由。 观看卡通片大闹天宫和米老鼠和唐老鸭片段。 思考：片中题材、表现风格、表现手法等方面有何异同。 分析：两部作品都运用了夸张、拟人的手法，色彩鲜艳，对比强烈。大以中国古典名著改编，正面、反面人物形象对比鲜明，惩恶扬善，弘扬真、善、美，绘制手法上借用国画工笔人物表现手法，线条流畅，疏密有致；米以生活中的小事为题材，人物形象个性鲜明，生动活泼，侧重幽默风趣的表现。 总结：卡通可以通过有趣的形象语言反映生活，抒发和传达作者的思想情感。卡通与时代、民族、科技、经济、文化有着广泛的联系。 播放卡通片大闹天宫和米老鼠和唐老

10、鸭片段。 5三、画卡通 （一）分析卡通的表现特点 特殊符号 ）欣赏图片，分析卡通画中表现事物各种状态所用的符号。 声音：放射状短线 速度：短横线 奇怪：折线 发怒：冒火 ）分组交流资料并讨论卡通常用的符号。）学生上台演示，表现思索、哭泣、爆炸等。 ）总结：运用简洁的符号能使表现更生动。 人物表情 ）学生上台表演生活中的一些表情（伤心而哭、开怀大笑、恼羞成怒、惊讶万分）。 ）卡通形象的表情对比。 ）总结：卡通画一般都运用夸张的表现手法。 人物服装 ）欣赏卡通画，分析卡通形象的服装特点。 ）交流卡通画资料，讨论服装的类别，以及服装与人物身份的关系。 ）总结：服装是卡通画中人物身份的标志。 展示有特

11、殊符号的卡通画挂图。 学生利用展板演示。 挂图展示各种表情的卡通形象。 挂图展示穿不同服装的卡通形象。 （二）教师示范 教师示范画一个卡通形象，学生直观感受绘制步骤。 学生从符号、表情、服装等方面分析卡通形象的特点。 教师利用展板示范。 （三）学生尝试画卡通 设计“我的故事”中主要人物形象，用卡通手法表现，画出草图，并且“我的故事”用简短的文字概括写出来，为下节课创作做准备。（对下节课课前准备作出6安排） （第二课时） 一、组织教学 安排学生分组坐好，并把每组标志旗放在指定位置，每组名称都写在标志旗上便于识别。引导学生对上节课内容作简要回顾。媒体准备：卡通画挂图、卡通书、教材等。 二、画卡通

12、（一）继续分析卡通画的表现特点 人物动作 ）欣赏卡通画，分析卡通形象动作的特点。 ）总结：卡通形象的动作表现一般采用夸张的手法。 画面背景 ）欣赏卡通画，分析卡通形象背景的特点。 ）总结：背景能衬托主体物，烘托气氛。 语言表现 ）欣赏卡通画，分析语言特点和表现手法。 ）总结：语言简洁，并结合符号表现。 总结卡通画的表现特点 学生讨论分析卡通画的表现特点，并引导对构图的分析。 展示有人物不同动作的卡通画； 展示有背景的卡通画； 展示有语言表现的卡通画；展示一幅卡通连环画；同一画面不同构图形式的比较。 二）学生分组创作 三、教学总结 学生用卡通形式表现生活中一个有趣的故事 ）学生分组讨论草图、文字

13、稿，择优选出要表现的题材，提出修改意见，再对人物形象作一定修改，对要表现的几个场景进行设计，最后分工合作完成作业。 ）学生上台介绍作业，大家评价。 总结：同学们通过学习，对卡通画有了进一步了解，并且尝试运用这种表现形式记录生活、表达愿望、传递情感。学画卡通能帮助我们增添幽默和智慧。同学们可以在班上成立卡通创作小组，把学习生活中学生作业。 7有趣的故事收集编写，用卡通形式表现出来，也许不久的将来，我们这里会产生卡通画大师。 初中美术教案初中美术教案 7 7 年级上册年级上册 0808 课课 门门门教学课例 一、教材分析 门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，

14、它 是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活 密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、 “门是技术和艺术的结合”等角度， 引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西 北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的 门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑 的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学 生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。 门有各种各样的。旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活

15、方式的象征。还 有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。门的意义就是把隐藏在它内部的事 物加以掩盖，给心儿造成悬念。门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。 门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分， 开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！ 认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美 术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感 受力。 教学思路 本课用两个课时完成，第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴 含的丰富的人

16、文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人 的发展的理性思索。第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有 一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。二、 参考教案 课题：门 课时：两课时 一、教学目标 1、知识技能目标： 通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家 的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和 比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引 导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内 心强烈的审美感受。 2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思