我是怎样运用远程教育资源教学的1

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1、我是怎样运用远程教育资源教学的 远程教育在课堂教学中所发挥的功能是以往的常规教学所 不能比的，在课堂教学中有举足轻重的地位。小学语文教学中，我们要开发学 生的智力，提高学生的能力素质，培养学生的学习兴趣和个性特长。在教学中 难以突破的重难点，不能直观表现的事物乃至立体空间，世界各地风土人情， 等等，都能通过运用远程教育动感地表现出来。因此用好远程教育，充分发挥 其优势，就能拓宽学生思维，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从 而达到优化课堂教学的目的。下面以赤壁之战为例，谈谈我在语文教学中运用远程 教育的一点体会。一、激趣导入，巧设情景开课激趣的第一画面，我把远程教育资源中火烧赤壁的壮 观

2、场面展现在学生面前，吸引学生注意力，增强了趣味性，创设了活跃的、积 极的、使学生乐于求知的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，真正做到了激趣 导入，这是以往的常规教学中仅用教师口述是很难达到的。二、巧用资源，指导写作语文学习的最终目的是培养学生交际与写作的能力。在教 学火攻第一步“写信假降”时，我先让学生自读这一节，然后让学生说说黄盖在 这封信中写了哪些内容，学生认真地读了文中的三句话：一是说东吴兵少，抵 挡不住八十万大军；二是说周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败 的；三是说他愿意脱离东吴，带兵士和粮草，投降曹操。学生读后，我问：“曹 操接到黄盖的信后，表现怎样？”“曹操接到黄盖的信，欢

3、喜得不得了。 ”学生答 （同时，我点学生表演“欢喜得不得了”是怎样的情景） 。 “仅仅三句话就使统率八 十万大军的曹操信以为真，曹操也未免太浅薄了吧。 ”学生说：“黄盖的信中还写 了其它的内容”， “那么黄盖到底在信中还写了哪些内容，我们不妨来写一写。 ”这 样便激起了学生写作的欲望，这时远程教育资源又发挥了极大的作用。在讲解 写信要求时，通过大屏幕显示预设的不同出现形式，让学生能集中注意力，看 清了屏幕上出示的写作要求，在有趣的观看中巩固了写作知识的学习。随后， 学生小组合作，一人执笔，开始给曹操写信，我注意引导学生抓住文中三句话 生发，在语言的表述上应尽力做到“动之以情”、 “合情合理”地

4、分析双方力量的悬 殊，并“真心诚意”地表明自己愿意投降的意愿，不留丝毫的破绽，投其所好， 正中其怀，让曹操读信后得意忘形、沾沾自喜。经过合作，各小组交流了“给曹 操的一封信”，由于学生通过自己的智慧与实践的综合，写出的信大多“情真意 切”，使曹操读后“欢喜得不得了”，心理防线全面崩溃，一封信为“火攻”的全面 胜利奠定了坚实的基础。在这个教学环节中，远程教育资源中动感的画面，代替了 教师单调的口述，启发了学生，从而使学生在趣中求知，在乐中理解，达到了 培养学生综合素质的目的。三、动感演示，感受直观远程教育的运用，最终的目的是解决教学中出现的重难点， 把抽象的事物变得直观，从而达成教学目标。 赤壁

5、之战的重点是第三部分 火攻。课文着重叙述了火攻这一战是怎么打的，也对火攻的场面作了详细的 描述，学生通过朗读感受到的情景是很抽象的。我教学时，播放了远程教育资 源中火烧赤壁战斗场面的视频，学生观看后，再朗读相关内容，感情表达和体会得淋漓尽致，解决了教师口述讲解的单一方式，把单一枯燥的口述转变成了 观看表演的动感画面，让学生在直观感受中掌握了牢固的知识。四、激活思维，培养能力本课思维能力的培养，我尝试让学生讨论“赤壁之战谁胜了 好？”，培养了学生分析问题的能力。首先我通过启发读过三国演义的同学进行介绍。赤壁 之战是我国历史上一次以少胜多、以弱胜强的著名战例，赤壁之战的结果奠定 了三国鼎立的局面，

6、而这种局面却造成了连年混战不断。从而引出问题“赤壁之 战谁胜了好？”，成为了学生争论的焦点。这时，远程教育资源发挥了它无与伦比的优势，学生看到 了残酷的战争场面，想象到了连年混战给人民带来的灾难。激发了学生积极求 知、乐于表现自我的欲望，培养了思维能力。在学生讨论的基础上，我引导归 纳：第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。随后要求同学们利用手中 的船，吸取赤壁之战的历史教训，帮助曹操取得赤壁之战的胜利，完成统一大 业。并请几位同学来说一说自己实施的想法。然后又通过课件演示，进一步分 析赤壁之战胜败得失。让学生在愉快的讨论中获得了新知，在探究中有所创新， 充分发挥了学生的主体作用。在愉快的

7、争论中，培养了学生辩论的口才，提高 了口语交际的能力。总之，利用远程教育资源，借助直观、形象、生动而又新 颖的课件，可降低学生求知的难度，化难为易，给学生轻松愉快的感受，使学 生学习积极性高涨，激发了学生的求知欲望，让学生既学到了课本知识，又培 养了综合能力。远程教育能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使我 的课堂教学更具实效性。2如今，远程教育资源已经普遍运用于农村课堂教学，给农村课堂教学带来了 可喜的变化，那么怎样利用好这些教育资源，优化我们的农村学校的语文课堂 教学呢，笔者结合自身教学发表些浅见。一、结合实际，巧用资源备好课。 备课是课堂教学的基础，只有课备充分，才能上好课。远程教

8、育资源为 我们提供了丰富的教学资源：教案、课件、资料、作业怎样利用好这些资 源为自己教学提供服务呢？我觉得在备课时教师就要在深钻教材基础上，充分 去浏览这些与教学相关的资源，结合班级学生实际，摘取对自己课堂教学有益 的教案，图片，课件，作者资料、背景资料等，优化组合成适合教师自己教学 风格的个性化教案，制定能突破教学重难点的辅助课件，为教学提供有力保证。 如我在准备执教鸟的天堂这篇课文前，为上好这堂课，我除了浏览远程教 育资源网提供的教学设计，还浏览了相关教学设计不下十篇，结合我们农村学 生见识短，根本没人去过“鸟的天堂”这个地方，摘取了资源提供的大量关于介 绍榕树美和鸟的天堂鸟多的图片做成了

9、课件，并把其中最能体现“鸟的天堂”美 的一张图片做了课件主画面，配上了舒缓的秋*私语钢琴曲，让课件声形 并茂，能直观形象地体现大榕树的美和“鸟的天堂”的美，更能让学生进入课堂 就犹如置身于“鸟的天堂”，渲染气氛，为学生感受榕树美和鸟多这一课文重难 点奠定了一定的学习基础。二、直观形象，巧用资源上好课。 现代语文课堂教学提倡“自主、合作、探究”模式，主要是在学生自读自 悟的基础上，通过教师的引导让学生感悟文本，每节课的关键就在于怎样引导 学生突破重难点。而农村学校的教学由于受条件的限制，往往是“一支粉笔，一 本教材、一块黑板”的教学模式，许多教师在引导学生对课文重难点突破时大多 是采取“死记硬背

10、”、 “多讲”、 “多读”等方式让学生强化记忆、理解，很少由学生 自己直接主动探究感受体会的，那样学生学到的知识很死板，不能灵活运用。 但是如果在教学中我们能巧用资源，把对课堂教学有利的资源引进课堂，那将 大大激发学生的学习兴趣，激活学生思维，使教学效果发生根本性的改变。如 我在教学鸟的天堂这篇课文时，课文中有这样一句话（文章的难点） “那翠 绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在 颤动”，这句话对于农村小学生而言，单纯地让他们读，不借助媒体的辅助，理 解起来是很困难的，在教学这部分时，为了让学生有自己独特的体验，感悟， 我除了让学生反复读这句话，出示了事先从资源

11、上下载的课件：翠绿的大榕树 和配有这句话的图片，让学生直观感受，进而引导学生提出质疑：“新的生命” 是指什么？作者为什么会有这种感受呢？再让学生自由地读一读这句话，然后 联系上下文，联系生活实际和平时的感受，与伙伴交流交流，最后全班发表自 己的见解，学生有了课件直观形象的课件的辅助，思维活跃：有的说是风吹， 有的说是阳光的照射，有的说是藏在树叶下小鸟在动学生畅谈自己理解后 老师给予了充分的肯定，在此基础上引导学生带着自己的体会有感情朗读，就 能把大榕树的美、生机勃勃表现得淋漓尽致了，有效地突破了重难点，让学生 灵活地掌握知识，达到预定的目标。三、激情感言，巧用资源拓展课。 现代语文教学模式，特

12、别注重课堂结尾的总结与延伸，以培养学生的 创新思维，发展学生语言。但是仅凭教师简单的说教，是调动不起学生参与课 堂的积极性的。如果能巧妙地用好远程教育提供的教学资源，就能给学生创设 一定的生活情景，让学生产生如临其境的感觉，激发学生情感，更容易打开话 匣子，有感而言。同样我在教学鸟的天堂快结束的时候，趁学生正沉浸在 “鸟的天堂”美景中，教师忽然话锋一转，播放了资源中引用的一个片断（出示 “鸟的天堂”环境被破坏的图片）：一个来自网上的最新消息， “鸟的天堂”由于人 们不爱护环境，使“鸟的天堂”不再是“鸟的天堂”，很多鸟飞走了，湖面上许多 垃圾漂浮老师声情并茂朗读后，痛心地问：同学们，当你看到这样

13、的情景， 你会说什么？会做些什么？学生亲眼目睹此景，纷纷围绕“做环保小卫士”发表 自己见解，这样既训练了学生语言，又达到了渗透环保教育的目的，可谓“一举 两得”。此外，还可以对资源库中的作业进行精心筛选，设计具有开放性、自主 性的“作业超市”， “作业菜单”等，以供不同层次的学生自主选择，提高做作业的 兴趣，达到巩固目的。总之，在农村学校的课堂教学中，只要我们能有效地利用远程教育资源，就能活跃课堂氛围，激活学生思维，提高学生学习兴趣，优化语文课堂教学， 不但有利于学生语文素养的提高，还能提高我们教师的教学能力，提高课堂教 学效率，逐步实现教育的均衡发展。 3如如何何利利用用远远程程教教育育资资

14、源源搞搞好好语语文文课课堂堂教教学学 眉眉县县齐齐镇镇中中心心小小学学 胡胡丽丽 基础教育课程改革纲要 指出：大力推进远程教育技术在教学过程中 的普遍应用，促进现代教育技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式， 学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代教 育技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 由此可见，应用信息技术的关键是培养学生学会把现代教育技术作为获取信 息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，从而，达到培 养学生创新精神与实践能力的目的。 邓小平提出“教育要面向现代化，面向 世界，面向未来。 ”这既是新时期教育工作的奋

15、斗方向，也是教育改革的指导方 针。随着教育科学的发展，课堂教学的优化改革，现代信息技术进入课堂教学已成为一种趋势，并且展现出了其特有的优越性。在小学语文学科教学领域中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还很大程度上提高了课堂教学效率。拓展了学生的视野。同时，在语文教学中运用信息技术，能使学生从被动地接受转化为主动地学习，发挥他们自己的主体地位，促进学生语文能力的全面发展，因此，现代信息技术在语文学科中的应用已成为发展学生整体素养的重要途径。它也为培养学生的创新精神和探究意识提供了一个良好的平台。一、利用计算机图、文、声并茂的特点，激发学习兴趣。一、利用计算机图、文、

16、声并茂的特点，激发学习兴趣。计算机这种辅助的教学手段将极大地改变传统的粉笔加黑板的成功的真正秘诀是兴趣，现代教学论认为，教学过程必须建立在学生的全部心理活动的基础上，只有培养学生强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。但是，兴趣不是先天的东西，而是在一定的影响下调动发展起来的，计算机集文字、图象、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂，能够创设逼真的教学情境，活跃学习气氛，在短时间力充分利用多途径的信息传递调动起学生的多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，从而实现激发学生学习兴趣的目的。如何很好地利用 CAI 的优势调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣呢？为了达到这一目的，教师必须加强导向、调控作用，结合画面适时创设情境，引导学生参与进去。例如，我在教黄山奇石一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“黄山风景图”；然后向同学们介绍：“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了，你们想知道那些怪石都是什么样子的吗？”此