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1、- 1 -“综合素质评价综合素质评价”工作自查材料工作自查材料新课程改革在高中阶段执行将近一个学年，新课程对高中教师既熟悉新课程改革在高中阶段执行将近一个学年，新课程对高中教师既熟悉又陌生，熟悉的是经过新课程培训和新课程材料的学习，老师们对这又陌生，熟悉的是经过新课程培训和新课程材料的学习，老师们对这一新生事物从理念上有了比较深刻的认识。但这仅仅是理论上的学习，一新生事物从理念上有了比较深刻的认识。但这仅仅是理论上的学习，在新课改的实践过程中，一切又是那么陌生、感到非常困惑，一切都在新课改的实践过程中，一切又是那么陌生、感到非常困惑，一切都是在黑暗中摸索着前进。现将一年来的工作总结反思如下：是
2、在黑暗中摸索着前进。现将一年来的工作总结反思如下：一：统一思想、提高认识、建立领导小组一：统一思想、提高认识、建立领导小组2008.7.152008.7.15 日至日至 2008.7.252008.7.25 日，全体高一教师在巩义市教委统一组日，全体高一教师在巩义市教委统一组织下在巩义二中进行新课程改革的首次集中培训，并在以后实践活动织下在巩义二中进行新课程改革的首次集中培训，并在以后实践活动中进行多次跟进式培训。在这些培训中教师们认识到新课程更加体现中进行多次跟进式培训。在这些培训中教师们认识到新课程更加体现对学生进行综合素质教育、课堂教学目标由一维目标到三维目标、新对学生进行综合素质教育、
3、课堂教学目标由一维目标到三维目标、新课程教育体现了课程学习的自主性、选择性，探究性学习更能够把学课程教育体现了课程学习的自主性、选择性，探究性学习更能够把学生认知新生事物的潜能挖掘出来。生认知新生事物的潜能挖掘出来。这次新课程改革的重大突破是对学生评价方式发生根本性变化。这次新课程改革的重大突破是对学生评价方式发生根本性变化。从原来单一性评价转变为多元化评价；从原来终结性评价转变为注重从原来单一性评价转变为多元化评价；从原来终结性评价转变为注重过程性评价；从原来只有教师对学生评价转变为学生自评、学生互评、过程性评价；从原来只有教师对学生评价转变为学生自评、学生互评、教师评价、小组评价、集体评价
4、相结合。评价重在强调促进学生的全教师评价、小组评价、集体评价相结合。评价重在强调促进学生的全面发展和记录学生成长历程，这是教育教学环节中非常重要的一项内面发展和记录学生成长历程，这是教育教学环节中非常重要的一项内容，它关系到新课程改革的成败。因此，在新学年之初，学校就成立容，它关系到新课程改革的成败。因此，在新学年之初，学校就成立了评价领导小组。了评价领导小组。组长：韩校长组长：韩校长副组长：赵校长、付校长、刘主任、韩主任、周主任、薄主任副组长：赵校长、付校长、刘主任、韩主任、周主任、薄主任- 2 -成员：石险峰、张可飞、马兵杰、刘海军、周丰超、刘晓洋、路成员：石险峰、张可飞、马兵杰、刘海军、
5、周丰超、刘晓洋、路东方、齐爱军及各位任课老师东方、齐爱军及各位任课老师评价小组的评价工作要坚持全面原则、导向原则、客观原则，接评价小组的评价工作要坚持全面原则、导向原则、客观原则，接受学生、学校及家长监督。受学生、学校及家长监督。二、建立评价机制、制定评价内容二、建立评价机制、制定评价内容1.1.建立评价机制建立评价机制（1 1）建立评价组织机构。学校由校长任组长的综合素质评价工作）建立评价组织机构。学校由校长任组长的综合素质评价工作领导小组负责制定实施细则和规章制度，具体组织实施工作，监督评领导小组负责制定实施细则和规章制度，具体组织实施工作，监督评价过程，审定评价结果，受理评价咨询、举报、
6、复议等事宜。价过程，审定评价结果，受理评价咨询、举报、复议等事宜。（2 2）各行政班由班主任为组长，由任课教师、学生代表为成员的）各行政班由班主任为组长，由任课教师、学生代表为成员的评价工作小组，在学校综合素质评价工作领导小组领导下，具体负责评价工作小组，在学校综合素质评价工作领导小组领导下，具体负责本班学生的评价工作。本班学生的评价工作。2.2.制定评价方法制定评价方法对学生评价进行动员性评价，具体评价为：对学生评价进行动员性评价，具体评价为：（1 1）过程性评价。过程性评价是指在日常教育教学活动中对学生）过程性评价。过程性评价是指在日常教育教学活动中对学生的行为表现所进行的经常性评价。过程
7、性评价要注重体现适时性、激的行为表现所进行的经常性评价。过程性评价要注重体现适时性、激励性和教育性，关注学生每一阶段的发展水平和成长状态。评价要以励性和教育性，关注学生每一阶段的发展水平和成长状态。评价要以具体事实为依据，对学生成长中的重要事件和突出案例及时进行评价。具体事实为依据，对学生成长中的重要事件和突出案例及时进行评价。（2 2）阶段性评价。阶段性评价是在学段或学期、学年结束时对学）阶段性评价。阶段性评价是在学段或学期、学年结束时对学生发展目标实现程度作出的评价，是过程性评价的积累和总结。阶段生发展目标实现程度作出的评价，是过程性评价的积累和总结。阶段性评价以过程性评价生成的事实材料为
8、依据，既要注重量化等级和质性评价以过程性评价生成的事实材料为依据，既要注重量化等级和质- 3 -性评语的使用，又要注重典型事例和突出表现的事实描述。性评语的使用，又要注重典型事例和突出表现的事实描述。（3 3）终结性评价。终结性评价是对学生高中阶段成长、发展状况）终结性评价。终结性评价是对学生高中阶段成长、发展状况的整体性反思和综合性总结。过程性评价和阶段性评价信息是终结性的整体性反思和综合性总结。过程性评价和阶段性评价信息是终结性评价结果形成的依据，终结性评价结果是过程性评价和阶段性评价的评价结果形成的依据，终结性评价结果是过程性评价和阶段性评价的体现。终结性评价在学生毕业前进行。体现。终结
9、性评价在学生毕业前进行。3 3、确定评价程序、确定评价程序对学生综合素质评价的基本程序是：学生自评、学生互评、班级对学生综合素质评价的基本程序是：学生自评、学生互评、班级评价工作小组评价，合成评价等级并填写综合性评语。评价工作小组评价，合成评价等级并填写综合性评语。（1 1）学生自评。学生依据评价标准的有关要求，进行自我评价，）学生自评。学生依据评价标准的有关要求，进行自我评价，并提供相关实证材料。并提供相关实证材料。（2 2）学生互评。小组同学之间根据学生自评和展示的实证材料进）学生互评。小组同学之间根据学生自评和展示的实证材料进行交流和评价。行交流和评价。（3 3）班级评价工作小组评价。班
10、级评价工作小组依据评价内容、）班级评价工作小组评价。班级评价工作小组依据评价内容、标准和各方面的评价信息以及相关实证材料，共同研究学生的评价等标准和各方面的评价信息以及相关实证材料，共同研究学生的评价等级，并撰写综合性评语。级，并撰写综合性评语。4.4. 制定评价内容制定评价内容具体内容见附表具体内容见附表五、学习形式多样、提高思想认识、增强工作能力五、学习形式多样、提高思想认识、增强工作能力在实行新课改的过程中，不管是领导还是班主任和任课教师，都在实行新课改的过程中，不管是领导还是班主任和任课教师，都不断的进行新课程理论学习，提高细想觉悟；到有经验地区的学校进不断的进行新课程理论学习，提高细
11、想觉悟；到有经验地区的学校进行实地考察，学习它们的实践经验，增强工作能力；参加各种新课程行实地考察，学习它们的实践经验，增强工作能力；参加各种新课程改革报告会，让理论与实践有机结合，解决困惑问题，认清形势。改革报告会，让理论与实践有机结合，解决困惑问题，认清形势。- 4 -参加过学习有：参加过学习有：20082008 年年 1010 月份，刘主任、周主任、齐爱军到郑州市参加新课改经月份，刘主任、周主任、齐爱军到郑州市参加新课改经验交流报告会。验交流报告会。20082008 年年 1111 月份，韩主任到河南大学参加社区服务、研究性学习经月份，韩主任到河南大学参加社区服务、研究性学习经验交流会。
12、验交流会。20082008 年年 1212 月份，赵校长、刘主任赴二中、市直高中进行参观学习。月份，赵校长、刘主任赴二中、市直高中进行参观学习。20092009 年年 2 2 月份，韩校长、付校长、薄主任等赴郑州参加南京十三月份，韩校长、付校长、薄主任等赴郑州参加南京十三中校长王军作关于普通高中新课改报告会。中校长王军作关于普通高中新课改报告会。20092009 年年 3 3 月份，学校组织高一教师赴兖州一中实地考察新课程改月份，学校组织高一教师赴兖州一中实地考察新课程改革情况。革情况。20092009 年年 4 4 月份，韩校长、付校长、周主任等赴郑州参加崔允教授月份，韩校长、付校长、周主任
13、等赴郑州参加崔允教授作关于普通高中新课改报告会。作关于普通高中新课改报告会。每一次学习都我校综合素质评价机制补充新的血液，能使我们评每一次学习都我校综合素质评价机制补充新的血液，能使我们评价方法，评价内容得充实完善。价方法，评价内容得充实完善。六、新课改中综合素质评价工作存在的困惑六、新课改中综合素质评价工作存在的困惑1.1.由于高考指挥棒和巩义市执行由于高考指挥棒和巩义市执行 ABCDABCD 等级认定制度的影响，学校等级认定制度的影响，学校教育教学工作仍然存在重学轻德、重视课堂课内轻课外的情况。这往教育教学工作仍然存在重学轻德、重视课堂课内轻课外的情况。这往往使综合素质评价陷入尴尬局面。往
14、使综合素质评价陷入尴尬局面。2.2.对过程记录不详，当具体到对某个学生进行评价时只能根据片对过程记录不详，当具体到对某个学生进行评价时只能根据片段性记忆印象给出一个大概的评价，不能具体到事务和人导致综合性段性记忆印象给出一个大概的评价，不能具体到事务和人导致综合性评价可信度降低。评价可信度降低。- 5 -3.3.受社会上不良习气的影响，个别学生对综合素质评价不以为然，受社会上不良习气的影响，个别学生对综合素质评价不以为然，产生抵触情绪。产生抵触情绪。4.4.学生作息制度安排注重课程文化的学习，学生课外活动少，导学生作息制度安排注重课程文化的学习，学生课外活动少，导致学生综合素质评价全民性难以体
15、现，评价缺乏公正。致学生综合素质评价全民性难以体现，评价缺乏公正。5.5.制度不健全，影响评价工作的正常进行。制度不健全，影响评价工作的正常进行。总之，综合素质评价工作非常重要，它关系到能否促进学生全面总之，综合素质评价工作非常重要，它关系到能否促进学生全面而富有个性地发展，它关系到能否对学生终身发展奠定良好基础。而而富有个性地发展，它关系到能否对学生终身发展奠定良好基础。而我们的工作还不够细腻需要在今后工作继续努力完善评价工作。我们的工作还不够细腻需要在今后工作继续努力完善评价工作。- 6 -附表：巩义五中普通高中学生综合素质评价内容维度评 价 内 容评 价 标 准道德品质爱祖国、爱人民、爱
16、 劳动、爱科学、爱社 会主义；遵纪守法、 诚实守信、维护公德、 关心集体、保护环境。1凡符合评价内容基本要求者，应评为 “合格” 。 2符合评价内容基本要求 ，且在维护公德、关心集体 等方面有突出表现并获得 县（市、区） 级及以上教育行政 部 门或被学校认可的有关部门 奖励的，将具体内容填写在相 应评价项目的 “突出表现 ”栏中。 3.有严重违反校纪、受到学校处分或 其他突出问题 者， 可记为“尚需努力” ，但要将具体行为如实记载。公民素养自信、自尊、自强、 自律、勤奋；对个人 的行为负责；积极参 加公益活动；具有社 会责任感。1凡符合评价内容基本要求者，应评为 “合格” 。 2符合评价内容基本要求 ，且在参加社会公益活动、 社区服务 、社会实践活动 等方面有突出表现，获得 县（市、 区）级及以上教育行政 部门或被学校认可的有关部门 奖励者， 将具体内容填写在相应评价项目的 “突出表现 ”栏中。 3.经常无故不参加学校组织的各类公益活动，言行举 止不文明且造成恶劣影响，受到学校处分者，可记为“尚需 努力” ，但要将具体行为如实记载。学习能力有学习的愿望与兴
