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1、还语文教学一份真情还语文教学一份真情秋天的怀念秋天的怀念教学案例与反思教学案例与反思金银滩中心金银滩中心 兰兰 溪溪课文简介课文简介秋天的怀念是小学语文版 S 版第十一册课文。这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法带“我”去北海看菊花，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足“我”而死去。母亲在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。歌颂了伟大而无私的母爱。教学本课，应培养学生独立阅读课文的能力，通过有感情地朗读课文，体会作者抒发的情感，受到伟大母爱的熏陶感染。教学案例教学
2、案例：案例一上课之前，老师请学生们观看 2009 年 11 月 3 日“暴走母亲”割肝救子事件烛光里的妈妈的视频。师：看了这则视频后你们有什么感受或者你喜欢哪句话？生 1：很感人！我喜欢“妈妈我我们爱你”。生 2：这位母亲很伟大！“每天暴走 10 里，走破四双鞋”。生 3: 母亲为儿子无私奉献一切。师：是呀，母亲是伟大的，母爱的力量是无穷的！今天我们来欣赏一篇和母亲有关的文章，文章叫做秋天的怀念。（板书课题）生齐读课题师：既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？（师语音刚落，生争先恐后地举手）生：作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲
3、在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。师：这个同学还没看书就能回答出这些问题，说明他预习得很好，大家要向他学习。（掌声响起）（课件出示史铁生简介）案例二师：作者 21 岁失去双腿，27 岁发表了第一篇文章。对一个二十多岁的小伙子来说，他的心情是怎样的？这中间整整隔了 6 年。这是怎样的 6 年呢？生 1：很痛苦，想死。生 2：是自暴自弃走向自信的 6 年。生 3：黑暗的 6 年。师：是什么力量使他从深陷黑暗到走出黑暗，从万般无奈到摆脱无奈？答案就在文章中。请自由朗读第一自然段。看看是什么力量使他走出这痛苦的几年？（两分钟后）师：同学们现在心中一定有了答案。这是什么力量？生：母爱
4、。师：哪些文字可以让你感受到母爱的力量？再细细地读一读。生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。（课件出示）师：在他暴怒无常乱摔东西的情况下，母亲为什么不阻止他？生：知道他心里不好受，希望他好好发泄一下。生：自己一个人在旁边伤心，不想把自己的伤痛带给孩子。师：这是一个很体谅自己儿子感受的母亲。虽然不阻止他，却一直在外面关注着，生怕出意外。生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （课件出示）师：为什么这次不躲了，要扑过来呢？生：看着他捶打自己的双腿，母亲心痛。老师让学生齐读这一自然段。
5、师：作者的暴怒无常，母亲的宽容谅解，你们能不能表演出来？众生：能！师：为了演得出色，在表演之前，你们必须得做一件什么事？众生：准备一下。师：是啊，得把这一个自然段好好研究一下，在演的时候得注意人物的神态、动作、语言，看看哪组演的逼真。（学生开始分组准备）（五分钟后）生上台表演，多媒体配纯音乐太多（音乐响起，学生开始表演，在音乐声中，学生朗读声情并茂，表演逼真，表演学生的声音动情，看的学生眼中有泪花闪动，场面非常感人。表演完毕，教室里响起了掌声）师：我想大家都有一个心愿，只要母子俩相依为命，平平安安，苦点累点算什么呢？但是，命运常常喜欢开玩笑，等待这对苦命的母子俩的不是北海的菊花，而是一个冰冷的
6、现实。（屏幕上出现下一自然段的文字。纯音乐太多再次响起。）“她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（生配乐朗读）师：我看到大家脸上神情凝重了。是不是感到心头有什么东西压着沉甸甸的？此时你想说些什么？生 1（哭）：母亲就这样走了生 2：从这里我读到母亲对儿女无私的爱，她临终时想到的不是自己，而是牵挂着儿女。 （学生们泪水闪闪，我也是泪眼婆娑）（课末老师播放歌唱家阎维文演唱的 MTV母亲。学生深刻体会到母亲在生活中的点滴关
7、怀，在这一刻得到了升华，把课堂气氛推向了高潮）教学反思：教学反思：自我感觉，这两个教学案例段都收到了良好的效果：一是教师如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。二是通过课堂中创设的情境来对学生进行情感的教育，其效果远胜于平时空洞的说教。英国教育心理学家 M鲍门说得更明确，“教师在课堂上犹如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态语言以及静默来表演、传播或接收信息。”如何达到这种理想的教育效果呢？这堂课给我以下反思：一、以乐激情1、著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏
8、变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。”因此，在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。新课开始时，我先播放一段有关母亲的歌曲与新闻，让学生充分感受母爱的伟大，能创设一个非常良好的教学氛围，把学生带入新课所描述的情感当中；授课过程中，让学生配乐朗读，在史铁生凝重、凄美的文字中品味母亲广博深沉的爱，学生们泪水闪闪，说明配乐教学达到了入情入境。课堂临近结束时，一曲 MTV母亲再次把感情推向高潮，深情的歌声，感人的歌词深深地打动师生的心弦。因此，
9、在语文课堂上，如果教师能够做到把音乐手段跟语言教学和谐地沟通起来，成功调动学生听觉与视觉的通感，便能收到意想不到的教学效果。2、以演悟情课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。如为了让学生深刻领悟伟大母爱，我设计了课堂表演这个环节，通过表演，营造了与文本情感基调相吻合的情境和氛围，此种情境和氛围犹如催化剂，学生理解了伟大的母亲，也了解了作者“秋天的怀念”。可见，课堂情景表演既加深了学生的理解，又调动了学生学语文的兴趣。因此，在教学中，我深切地感受到有真情方是真教育，是教育自有真情！
