《“依托新教材培养小学生基本数学素养的研究”工作报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“依托新教材培养小学生基本数学素养的研究”工作报告（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、国家课程标准小学数学实验教科书(苏教版)科研课题“依托新教材培养小学生 基本数学素养的研究”工作报告淮安市实验小学教育集团依托新教材培养小学生基本数学素养的研究课题组一、课题的提出长期以来，在应试教育的影响和传统教学思想的禁锢下,特别是在原有的教材体系和教学环境下，我们更多地关注学生对知识的理解与掌握，关注学生单纯的解题能力（主要是指会解各种题型的能力）的提高,片面地强调了学生的知识与技能,而忽略了学生综合素质的全面提高,学生似乎变成了“知识存储器”,“学生”这个名字，似乎成了 “解题机器”的代名词。在原有的教材体系和教学理念的支配下，我们对“知识”与“能力”本身的理解失之偏颇,我们也对获取“
2、知识”与“能力”的方式的理解缺少必要的、足够的认识。小学数学课堂教学，在教育时空上封闭狭隘与开放拓展的重古轻今，在教学方案上强迫灌输和自由学习的冷热参半，在师生关系上以教为中心和以学为中心的此消彼涨。其具体的课堂教学形态是：大量采用“师问”的教学方法而被误以为是“启发式教学”，表面上学生热衷于追求师给问题的答案，而不会自主提问，沉湎于师给的学习方法而不会自主选择学习策略。然而，知识不能是由自认为有知识的人“普及到”或“灌输给”自认为没有知识的人的。新一轮的课程改革赋予知识与“能力”以更多的注解，关注知识是什么，也要关注知识为什么,有时也要关注知识怎么来，由谁发明（现）等。而对于“能力”的理解，
3、在原有的解题能力、思维能力等的基础上赋予创新能力、实践能力。义务教育数学课程标准明确指出:义务教育的数学课程应该体现基础性、普及性和发展性，使教育要面向全体学生，在关注知识与技能掌握的同时，更多地关注学生获取知识、技能培养所经历的数学思考的过程，更多地关注综合运用所学的知识和技能解决实际问题的意识、策略、方法和合作交流的意识，感受数学带来的乐趣、成功体验感和自信心。我们基于课标的语言和思想，基于学生终生学习和可持续发展的思考，着眼于培养学生的素养，提出“依托新教材培养小学生基本数学素养”的研究课题。我们的目的是借鉴新教材这一知识的载体和工具（但不拘泥于新教材），重新审视我们对学生的知识与能力以
4、及获取方式的理解，反思我们原有的教学观念和教学行为；用建构主义的理论指导我们弄清小学生基本数学素养的培养内容与特征及实现方法与途径等。为了进一步更新教育的理念，提升对新课程的认识，并把这种认识转化为可供操作的，可以延续的系统的教育行为与实践活动。根据我校实际情况，从面向发展的角度，戴铜校长提出并申报了“依托新教材培养小学生基本数学素养的研究”这一课题。二、课题研究过程此项课题的研究工作，我们共分三个阶段：1、实验的准备阶段；2、实验的研究阶段；3、实验的总结阶段。（一）准备阶段。（2005.12005.7）课题研究实践表明，课题过程准备是整个课题工作有效开展的前提和基础，为此，课题组在课题研究
5、前做了充分的准备工作。1调查研究，了解数学素养研究的现状。要想很好开展“依托新教材培养小学生基本数学素养的研究”，必须了解小学生基本数学素养的研究的现状，通过查阅大量的资料，目前小学生数学素养的研究的成果也有很多，但“依托新教材培养小学生基本数学素养的研究”的研究方面有价值的成果还是很少。为了掌握第一手的资料，课题研究初期，我们对部分年级的学生进行问卷调查，组织五、六年级学生进行专题讨论“我心目中的数学课是什么样的”。通过两次调查，我们发现“更多地关注学生对知识的理解与掌握，关注学生单纯的解题能力（主要是指会解各种题型的能力）的提高,片面地强调了学生的知识与技能”的学习，不受学生欢迎，他们都希
6、望有一个自主尝试探索的空间。 “依托新教材培养小学生基本数学素养的研究”符合学生的心理需要，遵循了学生认知的规律，是非常有价值的。2抓方案设计，确保课题研究的科学性。研究方案设计得是否科学，直接关系到研究成果的科学性。科学的研究方案，不仅能够使研究工作按科学的程序有条不紊地进行，而且能够获取可信的科学数据和事实，最大限度地降低研究误差，从而验证研究假设，指导教育实践。课题组精心设计了研究方案，并邀请我市的省级特级教师、市数学教研员和淮阴师院的专家对研究方案进行了科学论证，并提出修改意见。3抓硬件建设，确保课题研究的可能性。我校原有的现代化教学设备虽然达到省级电教实验学校的配备标准，但仍不能满足
7、课题研究工作的实际需要。因此学校在经费紧缺的情况下，仍然增加了设备的投入，每个班级都添置近二万元的多媒体投影仪，还为教师配备了笔记本电脑，新建了多间高标准的微机房等现代化教育设备，为课题研究提供了优厚的物质基础。为更方便深入且有效地推动开放与创新的研究，我校在这几年中建成了校园网络中心，又新建了有 50 台电脑的多媒体网络教室。每个办公室均配备了计算机，每个办公室随时可以调用资源库的内容，这些装备为学校提供了获取学习材料和资源的优良环境。同时还添置了一批又一批与现用教材相配套的电教软件。现在我校资源库拥有数学学科光盘 482 张，VCD320 张，录像带 70 盒，教师自己制作的课件有 40
8、多个。还有丰富的制作课件和网页的图片、声音、动画、视频等素材，方便教师制作课件进行教学。所有这些为课题研究顺利进行提供了可靠的保障。4、抓人员培训，确保课题研究的先进性。先进的教学设备，必须有高素质的教师来操作，并且本课题的研究实践更需要有高素质的教师。因此，我校把教师培训工作当常规教学来抓，有计划、有目的、有教材、分阶段、分层次地对教师进行培训。为了进一步促进教师参与研究活动的积极性，加强教师在组织课堂教学时重视开放与创新的研究技能。学校提倡：凡是课题组老师不仅要会熟练操作、运用现成的多媒体课件，而且必须能独立地设计、参与多媒体课件的制作；并积极研究课堂教学的得与失，积极撰写有关数学课堂教学
9、的论文，参与各级各类教育论文评比，总结经验。我们的培训工作也依照上级部门的有关规定展开。指导课题组教师学习实验的相关理论，用新课程理论来理解实验的研究工作。组织实验教师学习与课题相关的实践经验，为课题的实施做好必要的理论和实践上的准备。通过培训，实验教师的理论水平与实践水平有了大幅度提高，运用与设计、制作各种媒体的水平得到了较大的提高，技术日臻完善，为本课题研究工作的开展铺平了道路。5抓课题管理，确保课题研究的规范性。本课题研究涉及的范围较大，参与的人员非常多。如果没有统一、规范的管理，研究人员就会处于游离状态，研究活动就不可能有实质性进展。为此，课题组狠抓课题管理，向管理要效益，向管理要成果
10、。组织管理。建立校长室教科室课题组的组织管理、理论研究机构；建立校长室教务处实验教师的教学管理、实验研究机构。建立课题研究组子课题组实验班班主任及任课教师的研究网络。建立学生、教师、家长及社区的实验基地，确保研究工作的顺利进行。课题组及子课题组按研究目标制定科学可行的计划，并实行目标责任制，做到研究活动落实、责任落实，确保目标得以实施，活动卓有成效。制度管理：课题组制定研究学习制度、交流研讨制度、检查制度、评估制度、资料管理制度、激励制度，确保学术活动和研究活动经常化、制度化。经费保证：加大科研经费投入，确保课题研究需要。信息保证：通过书籍、报刊摘录、网上下载，外出参观学习等途径收集研究信息资
11、料，实现资源共享。（二）实施阶段（2005.92006.7）在课题研究实施中，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。1抓课题管理，保证课题研究的有序性。课题组方面：由本课题研究小组在每学期初安排好本学期课题研究课内容、时间，作为校级的课题实验课，在校内上观摩评议课，为课题研究积累资料，征集研究成果，并综合课题研究情况，及时调整、反馈研究信息。教研组方面：实验教师确定子课题，撰写实施计划。组织实验教师依据总课题方案并根据自己的教学实际确定了子课题，使实验教师选准了实验的突破口，也保证了总课题研究的深度和广度。2抓好理论研讨，保证课题研究的实效性。理论研讨采用集中和分散相
12、结合的形式，规定每半个月集中研讨一次，集中研讨前预先指定中心发言人，由每次的中心发言人准备研究资料，并且要求课题组成员平时做有心人，收集有助课题研究的资料，做好读书笔记，为本课题研究积累理论基础知识。课题组还借助江苏教育“教海探航”征文和省“师陶杯”征文的机会，让老师把自己的研究成果，用论文的形式表现出来，并利用多个双休日和暑期对研究的成果进行交流和研讨。期间，学校还三次邀请了省江苏教育和市内的有关专家，对研究成果进行评价和坚定，从一定程度上对课题研究起到了很好的促进作用。有十多课题组老师的论文在这“教海探航”和省“师陶杯”征文中获一、二等奖。3组织专题讲座，保证课题研究的科学性。为了使大家更
13、好的“做课题”，我校特级教师戴铜校长为课题组全体成员作“依托新教材培养小学生基本数学素养的研究”的专题讲座。戴校长对我们课题研究手把手地帮助、指导。在戴校长的指导和带动下，教科室又组织了多次专题讲座，邀请了我市的省特级教师和市教研室的数学教研员方学法老师，对研究课题研究过程中出现的问题和取得的成果，进行专题研讨，并给出了有价值的意见和建议，使我课题组及时的调整研究的方向和方式、方法，保证了本课题研究的科学性和有效性。4继续加强实验教师的理论学习，提高课题研究的水平。随着教学改革的深入和发展，特别是教育教学改革前沿的理论与实践经验的推广和传播，我们组织课题组成员对本课题研究有关的理论进行了认真地
14、学习，减少研究过程中的失误与弯路，对本课题研究有个新的认识与思考，并且把这项学习制度贯穿在整个研究过程中。学校有计划、有选择的组织教师学习了基础教育课程改革纲要（试行）、江苏省基础教育课程改革实施意见、学科的新课程标准以及新课程标准解读，还先后向老师推荐了教育理论课堂教学的原理策略和研究架起理论与实践的桥梁优秀教学案例评析袁振国的教育新理念孔企平的小学生如何学数学基础教育课程改革纲要新课程标准。通过集中学习和个人学习的形式，不断提高教师的理论素养。学校还专门到南京购买了大量的教育教学书籍，为教师们的理论学习大开方便之门。5组织教师外出参观学习，提高实验老师素质。要使课程改革深入持久并取得成效，
15、关键的关键在于教师自身的素质。为进一步更新观念，拓宽教师视野，学校积极创造一切可能的条件为老师们提供学习的机会，通过培训以及观摩，把有参考价值的经验和优秀课带回学校，进行传递性的学习，辐射全体，带动全体。学校先后派毛文波、刘永万、房胜国、薛仕扣等二十多位老师去南京、无锡、连云港、镇江、盐城等地参观学习，带回许多有价值的资料和信息，吸取了不少他人成功的经验。并且组织课题组成员认真参加市教研室和市内其他兄弟学校组织的教科研活动，并及时做好活动后的汇报交流工作。6紧抓研究课观摩评议活动。课题研究的过程中，我们不断总结，每节课题研究课前，课题组成员都要进行集体备课，确定研究意图，填写研究意图表或写出教
16、学设想。上课时，把课题研究意图表下发给每位听课的课题组成员，使听课者能根据研究意图表有的放矢地进行听课，要求每位听课老师在听课后都要对照研究意图表从教材处理、技术运用、学生思维活动和课题研究意图体现情况等方面对研究课作出中肯而全面的评价。研究课后，课题组成员又集体讨论探究，将数学课堂教学开放与创新的研究到实处，深入分析得与失。我校还组织了参加了全市课题课教学展示活动，这也是我们课题组展示课题研究成果的一次好机会。课前，我们组的骨干发挥了积极作用，结合课题研究，对课题课作了深入的研究和探讨，积极课后，我们又集中组织了研课活动，请上课的毛文波、赵凤、王超等老师讲设计的意图、上课的感受，课后的收获，请听课的老师谈观后感。并反思我们课题研究的成败得失，提高研究的水平。几位上课老师受到了听课者的一致好评，获得了一等奖。7抓资料积累，确保课题研究的价值性。课题研究资料是研究过程的载体与见证，在一定程度上反映出研究的水平与层次。课题组从成立之日起就注意培养研究人员
