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1、现代教育技术期末复习资料一、课程考核内容和要求第一章教育技术概述考核范围1. 与教育技术学的形成发展密切相关的三个主要方面2. 视听传播理论对教育技术观念的贡献3. 1994 年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术定义4. 我国教育技术的发展5. 信息加工学习原理6. 人本主义学习理论7. 现代建构主义观8. 拉斯韦尔传播模式9. 香农一施拉姆模式和施拉姆模式10. 教学系统方法的应用模式11. 程序教学12. 发现学习13. 建构主义的教学应用14. 罗杰斯的教学论考核知识点知道：直观教学、视听教学、程序教学、程序教学特点、教育技术的物理学观念、视听传播论、教学技术、认知信息加工
2、学习理论、人本主义学习理论、教育传播、传播活动要素、整体原理理解及应用：我国教育技术发展取得的主要经验、信息加工学习原理的 4 个方面内容、人本主义学习理论的四个要素、现代建构主义观的 6 个学习特征、拉斯韦尔传播模式、香农一施拉姆模式和施拉姆模式、考夫曼的教育应用模式、程序教学的 4 个要素、伊利的教学应用模式、德里克的教材开发应用模式、 发现学习的优势和作用、美国教育部教研室提出的建构主义在学校的教与学中的 9 个应用要点、罗杰斯的 10 种教学策略方式、信息论的基本方法、控制论的基本方法第二章学习过程和学习资源考核范围1. 学习2. 学生的学习3. 加涅提出的学习过程4. 皮亚杰提出的学
3、习过程5. 维果斯基提出的学习过程6. 学习策略的成分7. 学习风格的层面8. 教学活动过程的要素9. 三种教学结构10. 教学策略11. 学习资源的形态12. 教学媒体的基本理论13. 维特罗克的生成学习过程模式14. 教学媒体的选择方法15. 影响学习过程的要素16. 网上信息资源搜索的方法和策略考核要求知道：孔子的学习过程模式、赫尔巴特的学习过程模式、杜威的学习过程模式、斯金纳的操作性学习过程模式、桑代克的学习过程模式、班杜拉的学习过程模式、布鲁纳的学习过程模式、皮亚杰的学习观、维果斯基的学习观、认知策略、学习策略、学习风格的认知成分、学习风格的情感成分、学习风格的意志成分、学习风格的生
4、理倾向成分、学习风格的社会倾向成分、内部动机、外部动机、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力、知识的学习、技能的学习、行为规范的学习、广义的促进学习过程、狭义的促进学习过程、教学活动过程的阶段、以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、 “主导一主体”教学结构、教学策略、教学模式、乔伊斯的教学模式分类、叶澜的教学模式分类、教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略、学习资源、硬件资源、软件资源、人力资源和非人力资源、教学媒体、网上教育资源的分类理解及应用：人的学习和动物的学习的异同点、学生学习的特点、加涅提出的学习过程的 8 个内部阶段、皮亚杰提出的 SATR 的含义、
5、维果斯基提出的 AXB 的含义、迈克卡等人对学习策略的成分进行的总结、学习风格的三个层面、教学活动过程的要素分析、 三种教学结构的优缺点、教学策略的特点和共性、学习资源的形态、教学媒体的基本理论观点、维特罗克提出的生成学习模式过程、教学媒体的 4 种选择方法、影响学习过程的 6 个要素、教育技术领域对于教学模式的研究、网上教育资源的分类、网上教育资源的特点、网上信息资源的搜索方法、网上信息资源搜索的基本策略第三章视听媒体教学基础考核范围1. 听觉的方位感 2. 视觉图像的种类和构图的要素3. 传声器的用途和种类5. 使用传声器应该注意的事项6. 扬声器的主要性能指标和使用要求7. 扩音机与扬声
6、器之间的连接形式8. 听觉媒体的教学功能和教学方法9. 听觉媒体教材的设计过程与录制方法10. 影碟机的技术种类和光盘存储的方式11. 录像机与外部的连接方式12. 单个摄像机拍摄的基本步骤13. 视听媒体教学应用的些特点、功能和方法14. 视觉图像的主要特点考核要求知道：响度、音调、音色、立体声、传声器、传声器的种类、无线传声器、传声器的方向性、扬声器、扬声器的种类、磁带录音机、磁带、激光唱机、扩音机、摄像显像、彩色电视制式、摄像机的组成部分、彩色摄像机的结构原理、DVD、VCD、CD-ROM、CD-RW、CD-R、MPEG-2 数字图像压缩技术、杜比数字音响技术、光盘的记录过程、三基色原理
7、、视觉图像的类型、影碟机的技术种类和光盘存储的方式、光盘的记录过程理解及应用：CD 唱机的主要性能指标、使用扩音机注意事项、扩音机和扬声器的配接、听觉的方位感、视觉图像的种类和构图的要素、传声器的用途和种类、使用传声器应该注意的事项、扬声器的主要性能指标和使用要求、扩音机与扬声器之间的连接形式、听觉媒体的教学功能和教学方法、听觉媒体教材的设计过程与录制方法、录像机与外部的连接方式、单个摄像机拍摄的基本步骤、视听媒体教学应用的些特点、功能和方法、视觉图像的主要特点、影碟机的使用与保养第四章 计算机教学基础考核范围1. 网上教学形式2. CAI 的基本模式3. S-P 表的使用方法4. 多媒体计算
8、机的信息处理特点5. 简述视听表达的心理策略设计6. 简述人机交互界面的策略设计7. 网上教育信息资源的评价模式CARS8. 网上教育的物理环境9. 网上教育的在线学习环境10. 基于计算机网络教学的教师的主要活动11. 基于计算机网络教学的学生的主要活动12. 网上资源的搜索技巧考核要求知道：题库系统的基本功能、多媒体计算机技术的特点、多媒体计算机表达信息的媒体元素、模拟信号数字化的步骤、MPEG 图像压缩标准、多媒体计算机的教学特点、多媒体计算机硬件系统、常用搜索引擎、网上教育信息资源的评价、计算机的教育应用、教育信息处理、CAI 系统、计算机课堂信息管理系统、应答信息系统、题库理解及应用
9、：网上教学形式、CAI 的基本模式、S-P 表的使用方法、多媒体计算机的信息处理特点、视听表达的心理策略设计、人机交互界面的策略设计、网上教育信息资源的评价模式CARS、网上教育的物理环境、网上教育的在线学习环境、基于计算机网络教学的教师的主要活动、基于计算机网络教学的学生的主要活动、网上资源的搜索技巧、课件的选题、文字脚本、制作脚本、视听素材的组接策略设计、多媒体素材的采集和处理、在线学习环境、基于计算机网络的教与学活动、网上教学形式、搜索技巧第五章 组合媒体教学基础考核范围1. 学校媒体组合教室2.4 种语言实验室3. 计算机教室4. 视频演示仪5. 域名、工作站、网络服务器6. 透射式投
10、影仪7. 计算机网络8. 卫星电视9. 现代投影器10. 投影屏幕11. 学习资源中心12. 校园网络系统13. 校园网的教育应用14. 我国卫星电视和 Ku 波段考核要求知道：视频演示仪、广播教育电视系统、卫星教育电视系统、卫星电视转播系统的分类、有线电视、闭路教育电视、网卡(NIC)、集线器、网关、路由器、传输介质、计算机网络的拓扑结构、通信协议（TCP/IP 协议） 、网络操作系统、接入 Internet 的方式、IP 地址、域名、校园网与 Internet 接入方式、校园网与 Internet 连接时的基本要求、校园网中的教学科研系统、校园网中的行政和教学管理系统、校园网内的通讯服务系
11、统、计算机网络的类型理解及应用：学校媒体组合教室的概念和组合形式、4 种语言实验室的教学特点、计算机教室的基本形式和特点、视频演示仪的功能和特点、透射式投影仪的教学应用、卫星电视特点和组成、现代投影器的种类和选择、投影屏幕的种类和选择、学习资源中心的组成和功能、校园网的教育应用、我国卫星电视的发展情况和 Ku 波段的特点第六章 教学设计（一）考核内容1. 教学设计的概念、教学设计的定义2. 教学设计的前提3. 教学设计的理论基础4. 迪克-凯瑞的系统教学设计模式5. 教学设计的一般模式6. 肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤7. 伯顿和梅里尔提出的六类学习需要8. 教学设计主要考虑的
12、 7 个方面教学问题9. 加涅提出的 5 种学习结果分类10. 信息加工分析11. 使能目标分析12. 学习准备分析所包括的三方面内容13. 学习风格考核要求知道：设计的 4 方面特点、教学设计的一般定义、系统教学设计方式与传统方式两种活动的比较、教学设计的四个基础理论、学习需要的概念、前期分析的内容、学习需要分析、学习的支持性条件、组织学习内容时的注意事项、场独立与场依存、焦虑水平、学习准备分析所包括的三方面内容、学习风格理解和应用：学习需要的分析方法、学习需要的类型、教学设计主要考虑 7 个方面的教学问题、信息加工分析、使能目标分析、对选择和组织学习内容的初步评价、教学设计的概念和定义、教
13、学设计的前提、迪克-凯瑞的系统教学设计模式、教学设计的一般模式、肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤、伯顿和梅里尔提出的六类学习需要、教学设计主要考虑的 7 个方面教学问题、加涅提出的 5 种学习结果分类第七章 教学设计（二）考核内容1. 布鲁姆的教育目标分类2. 布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同3. 行为目标的编写4. 内部心理与外显行为相结合的目标5. 不同类型学习结果的测试形式和题目5. 测试题目的形式和方法6. 教学策略的设计的内容、特性和操作7. 科学探究教学模式8. 有意义接受学习的课堂教学模式9. 加涅的指导学习课堂教学过程模式10. 教学媒体选择11.
14、 教学设计成果评价12. 完成一个教学设计考核要求知道：教学目标设计的内容、情感领域目标的类别、教学目标的三个基本要求、测试题目的三种形式、教学策略的设计涉及内容、有意义接受学习的教学模式、加涅 9 个教学事件的教学模式、基于网络环境的合作学习模式、教学方法的教学目标分类、科学技术的进步对教育的影响、形成性评价、诊断功能、教学设计成果评价评价的工具、科学探究教学模式理解和应用：回忆性题目、识别性题目、结构化回答题目、不同类型学习结果的测试形式和题目的编写、布鲁姆的教育目标分类、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同、行为目标的编写、内部心理与外显行为相结合的目标的编写、测试题目的三
15、种形式（回忆性题目、识别性题目和结构化回答题目） 、影响教学媒体选择的因素、教学设计成果评价的五个基本步骤、 完成一个教学设计（要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4 部分内容）第八章 学校教育技术管理考核内容1. 学校教育技术管理工作2. 学校教育技术研究课题管理3. 微格教学活动的组织与实施4. 设备设施保管工作5. 教学设备设施的使用6. 收集教育媒体教材的渠道考核要求知道：学校教育技术管理工作的内容、课题申报的准备、研究课题管理的原则、审批课题的要求、课题的日常管理、微格教学系统、数字视频的来源、网络一次信息的组织管理、网络二次信息的组织管理、学校网络教育体系、各类教育资源建设
16、的技术规范、网络课程建设规范、网络教学支持系统功能要求、教育资源管理系统功能要求理解和应用：微格教学活动的组织与实施过程、设备设施的管理分类和规划、设备设施的验收和登记建账、媒体教材的收集和借用、数字化信息的生成方式、教育技术研究课题的管理方法、设备设施保管工作的主要方法、教学设备设施的使用注意事项、收集教育媒体教材的 4 种渠道第九章 远程教育考核内容1. 传统教育与远程教育的区别2. 远程教育概念3. 技术与远程教育发展的关系4. 远程教学中三种基本相互作用的理论考核要求知道：远程教育、远程教育的历史、函授教学方式、函授教学的特点、六个基本要素的远程教育的概念、三代信息技术与三代远程教育、柯德维的教育类型“四分法” 、远程教学过程的基本要素、远程教学三种基本相互作用的理论、学生支持概念、学生支持的类型、学生支持中使用的各种技术手段理解和应用：简述传统教育与远程教育的区别、表述远程教育概念（基更对远程教育概念的界定） 、阐述技术与远程教育发展间的关系、阐述远程教学中三种基本相互作用的理论二、复习的题型试题类型举例一、选择题1. 贝罗的传播模式中把传播过程的要素分解
