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1、1如何进行教育管理如何进行教育管理什么叫管理？“管”古代指 钥匙，引申为管辖、管制之意，体现着权利的归属；“理”本意是治玉，引申为整理或处理。二字连用，即表示在权利的范围内，对事物的管束和处理的过程。教育管理：就是教育管理人员在权利的范围内，对从事教育工作的人、事物以及受教育者的管束和处理的过程。具体落实到学校就是：学校管理者遵循教育和管理的规律，执行计划、组织、协调等管理职能，创造一种环境，充分发挥学校人力、物力、财力等各种资源的作用，实现学校培养目标，完成学校任务的活动过程。学校管理分三个层面：一个是学校硬件的管理，包括教室、实验室、宿舍、食堂以及相应物品和环境的管理，这是表层管理；一个是
2、学校各种规章制度及校园文化等软件建设，这是中层管理；再一个就是教育管理者的思想和理念对学校教师和学生的思想意识潜移默化的影响和引领，这是深层次的管理。学校管理的四种境界：1、奴役型管理模式-管理者与员工利益相悖，导致系统损耗。2、雇佣型管理模式-员工得到少量利益，但积极性并未充分发挥。3、伙伴型管理模式- 管理者和员工关系平等，利益共享。4、主人翁式管理模式-员工成为系统利益的主体，集体发展与个人发展同步。2今天谈的主要是针对教师和学生这么两条线的管理。一、教一、教师师管理管理（一）教育大计，教师为本。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。别林斯基在新年的礼物中写到“教育者多么伟大，多么重要
3、，多么神圣，因为人的一生幸福都操纵在他的手中。 ”我们的古人也说“道之所存，师之所存也。 ”从某种意义上讲，教师塑造着我们人类社会的美好明天。清华大学的老校长蒋南翔曾说过一句话“学校既要给学生干粮，还要给学生猎枪。 ”意思是说，知识和能力一样不可缺少。能力对于我们中等职业教育来说更为重要。我们不妨问一问，我们的教师是只给了学生干粮，还是同时递给了学生们猎枪？如果我们的教师两者都能做到，而且做得很好，那我们管理者就可以高枕无忧了；如果我们的教师两者都能做到，但没有做好，或者只能做好一者，或者两者都做不好，怎么办？这就需要我们管理者的监督和引领，需要我们的努力使其不断提高工作素质和能力，使其勇于奉
4、献，甘当人梯。要做好这一工作，我们首先要全面了解全体教师的基本情况，包括教师的家庭情况、身体情况、学识与能力情况，敬业精神与职业操守等情况，然后加以指导与引领，最重要的是要了解教师的心理需要的特点，比如老教师对尊重需要的迫切性；中年教师对成就需要的强烈性；青年教师对发展需3要的稳定性；以及教师对物质需要的朴实性。了解了我们教师的注重情况之后，我们才能有效地帮助其“扬长避短”，才能“因材施教，助其发展。 ”其次，我们还应当了解时代需要什么样的教师，学校需要什么样的教师，教师应具备什么样的素质，尤其职业学校的教师需要什么样的素质？（二）教师的发展目标1、教师应具备的专业素质（1）专业知识：从事教师
5、职业所必须的知识，包括学科知识以及与教育教学、学生心理、生理有关的知识等。（2）专业技能：从事教育教学工作的基本技能和能力，包括教学基本功、教学技能、技巧等。（3）专业精神：对教师职业的追求和奉献精神，包括具有教育理想、教师职业道德和操守等。相对于普通教育教师而言，我们职业教育教师还应该具备较强实践操作演示能力，以及学生择业、就业和创业的指导能力。这一素质是我们应该高度重视的教师培训和发展的重点，也是教师培训的迫切任务。2、时代需要什么样的教师（1）终生学习的楷模。（2）学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。（3）令人信任的心理医生。4（4）课程设计的专家。（5）现代教育技术的专家和信息资源的提
6、供者。（6）团体工作和团队沟通的专家。（7）独立研究、独立学习的指导者。（8）客观公正的评价者（9）熟练的社会工作者。（10）预知未来社会需要的学者。3、创新型教师的特点（1）教育思想的开放性。（2）教学方法的灵活性。（3）教材处理的独创性。（4）教学过程的民主性。（5）教学语音的流畅性。（6）教育发展的敏锐性。（7）教育评价的洞察性。（三）教师的职业指导1、培训（1）学历达标 本科：76.4% 503（教师）（2）专业培训（3）校本培训，指的是源于学校发展的需要。由学校发展和规划的旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。这种培训是教育管理者根据学校和教师两个方面的发展5需求精心设计，有计
7、划、有组织、有目的培训活动。2.教师的职业指导（1）培养教师的信念。信念就是自己认为 确信的备法。教师的核心 是什么？也许就是教师的信念。教师的信念蕴含着教师的信誓（信心与誓言），教师的激情。教师的信念还包含着责任和使命，爱心与真情，坚持不懈女里与持之以恒的精神，具体地说：教师的信念首先是以学生为本的观念，包括尊重学生的人格尊敬学生的主体地位，组中学生的发展潜能，其次是全面发展的发展关观：包括关注学生的终身发展的愿望与能力，信任每个学生的发展可能，最后就是教育的本质观：涉及对教育自身的理解和认识，即关注“教育究竟是什么”的看法。在教育的本质观上，要培养“教育即解放学生个性”， “教育即培养学生
8、生命价值”的信念。这都是教师信念的内核。（2）解放教师的思想。什么样的教师是有思想的教师？一个有思想的教师不会照本宣科，不会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为“传声筒”,不会仅仅教给学生“一碗水”，不会替教参编写者教书而忘却了自己才是真正的教育家。一个有思想的教师，一定是学生热爱的教师，一个有魅力的教师，一个有精神感召力的教师，一个有智慧的教师。做一个有思想的教师不容易，需要心中有梦想，胸中有信念，需要坚守教育的良知与底线，需要与现实境抗争。现6实是什么？现实是应试教育、功利主义、分数崇拜、知识传授主义的混血儿，手持着魔棒，正在折磨着教师的意志，讽刺着教师的良知，压抑着教师的创造。教师的教育
9、理念、思想从哪里来？不是从天上掉下来的，也不是书本上来的，更不是他们头脑中所固有的，而是从他的鲜活的教育生活中来，从教育实践中来，从教育的反思与研究中来，从教育良知与教育责任中来，是从教育梦想与教育追求中来。怎样才能帮助教师成为一名有思想的教师？引导他们去读书、去研究、去反思、去总结、去提炼、去合作、去破除对权威的迷信，去打破墨守成规的定势思维，帮他们找回梦想和理想，信念和信心，让他们赶快成为他们自己。（3）帮助教师养成良好的习惯。教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生，如何处理教材，如何展开教学过程的各个工作环节
10、，如何处理与同事的关系，都存在一个相对稳定的行为方式。这种方式延伸到各种教育环节中就变成了一种习惯，当这种行为方式成为学校中大部分教师共有的习惯时，它就变成教师一种自在状态的教育生活方式、行为生活方式，进而形成一种教师文化。无论是好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展与进7步。坏习惯一定要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入到坏习惯的行列，因为不变本身就是坏习惯。不良习惯：把犯错误的同学找到办公室谈话或找学生家长，要求学生将做错的题订正并再做几遍；寻找书本中的知识点，并照搬“教参”；面无表情，不苟言笑；讲讲讲，练练练；关注结果不顾过程，大量布置作业；数落学生的缺点；只谈学生成
11、绩；只教书不育人；危言耸听；要求家长给学生施压；单打独斗，对同事横挑鼻子竖挑眼，习惯于批评、体罚；墨守成规，以不变应万变；对困境习惯于抱怨、伤感、忧愁；放弃心中的目标、追求与理想，习惯于远离与逃避好的习惯:习惯于欣赏与赞美学生,尊重与关怀学生,帮助与激励学生;教好书育好人;与同事相互理解与支持,与同事交流与合作,研究与探讨教育问题;习惯与拓展教材,引导学生在接受知识的同时(基础上)尽可能开展探究、体验、交往、实践；习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思(4)强化教师的能力.我们的教师队伍中有知识有学问的人多,但真正素质很高、能力很强的人却比较少，也就是茶壶煮饺子，有货倒不出。这也是我们多年来的应
12、试教育、分数崇拜、功利主义、重传授知识轻能力培养造成的不良后果，也就是我们常说的“高分低能”式教育后果。因此，我们要在校本培训中注意培养教师的下述几种能力：8A 决策能力：学校的民主管理需要教师参与决策，教学实践中的突发事件需要教师英明果断地处理问题。B 计划者：善于计划的教师才有能力在教学改革中形成自己的教学品牌和特色。C 组织能力：一切教育教学活动都需要教师组织安排，否则会乱七八糟、一塌糊涂。D 指挥能力：不但当好战斗员，还要能当指挥员，在需要的时候能拿得起、扛得住。E 协调能力：同学之间、师生之间、同事之间、员工与领导之间、学校与家长之间、学校与社会之间等等，都需要进行协调。F 教育能力
13、：要让我们的教师管教管导，教书育人。G 活动能力：要有宣传鼓动能力和意识，一个人说好不算好，大家说好，事业就能快速发展了。H 公关能力：与人相处的亲合能力。I 实践能力：双师型教师的培养。J 指导能力：学生的生活指导、学习指导、就业指导等。K 业务能力：重点研究五种课型 “超市式”课型 “切块组合式”课型 “情境再现式”课型 “擂台式”课型 “现场操作式”课型（四）注意与教师的沟通和协调1、处理好与教师之间的关系9全面了解，大胆使用，真心爱护，诚心关怀，合理要求，耐心帮助，细心体贴，全心依靠。此外，还要注意多一点人情味，少一点火药味；多一点理解体谅，少一点求全责备；多一点引导激励，少一点批评指
14、责；多一点民主商讨，少一点行政命令；多一点率先垂范，少一点空洞说教。2、科学管理（八宽八严）在处事上，小事要宽，大事要严。在用人上，容短要宽，扬长要严。在评价上，小节要宽，工作要严。在惩罚上，处罚要宽，批评要严。在理财上，开源要宽，节流要严。在节奏上，张后要宽，弛后要严。在公关上，对外要宽，对内要严。在干群关系上，对人要宽，律己要严。3、使用“六字诀”：“笼、戴、激、压、帮、推”笼：笼络人心戴：戴高帽激：激将法压：压担子帮：扶上马推：送一程4、忌开大尾巴会议。会议的功能是讨论、决定和行动。10即会而有议，议而有决，决而有行，行而有责。要求别人做到的，自己首先要做到，做一个有魅力、有威信、有智慧
15、的管理者，要有重人之才、谅人之过、颂人之功、容人之短、记人之恩、用人之长的胸怀。二、学生管理（一）、学生现状分析1、学生的不足与缺陷“四心益力差”自尊心弱；自信心差；进取心弱；责任心差；缺乏自控力。“五个不足”a 劳动不够积极主动。b(只重文化学习)忽视体育锻炼，身体素质差。c 行为散漫。d 自立能力差， （除了学习以外）几乎一无所知。e 放纵、任性，对长辈不十分尊重（不懂得尊老爱幼）四种缺陷a 成就需要低，存在攻击性倾向。b 自我接纳方面存在障碍。c 个人道德方面不足：学习不努力，没有独立性，没有创造性，不懂勤劳节俭，好吃懒做等。d 缺乏认识需要，缺乏重要的内在动力。2、后进生的类型11通过
16、调查，有人发现差生可分以下五类：即学困生、好动生、特困生、单亲生和边缘生。学困生：属天生愚笨，智力低下。他们的特点是多数性格内向，较沉默寡言，学习较努力刻苦却收效甚微，一般不常违反纪律。好动生：指那些大毛病不犯，小毛病不断好说好动，欠嘴八舌的学生，他们聪明伶俐，由于学习不刻苦而成绩不稳定，性格外向，一旦养成良好的学习习惯和约束意识，前程不可限量。特困生：由于家庭生活贫困而导致精神负担重，心理压力大而影响了学校成绩组织和纪律性。他们的特点是忧隋、自卑、思想复杂封闭，多数有勤奋好学的的优点。如不及时施教，少数会堕落到犯罪边缘。单亲生：即破损家庭的子女。他们的家里大多不是富有就是贫穷，虽“有娘养，无娘教”的趋势。多数放任霸道，脾气暴躁，懒惰厌学不诚实。有自卑心理，追求物质享受，出手慷慨大方，好讲哥们义气。边缘生：指哪些逞强斗狠，小偷小摸，与流氓无赖为伍，大部门课余时间泡在“三厅”，精神空虚，寻找刺激，追求低级。有的可能会参与盗窃，抢劫，强奸行凶杀人，有的可能去吸毒，嫖猖。他们的特点是情绪不稳定，具有强烈的冲动
