《《我们身边的垃圾》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我们身边的垃圾》说课稿（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我们身边的垃圾说课稿东街学校 温彩丽一、说教材我们身边的垃圾是义务教育课程标准实验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题，在单元整合这一思维模式的指导下，本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”，以“身边”为突破口，引导学生对周围事物的观察，通过发现了解垃圾的来源，思考生活垃圾的处理方法，培养学生的观察思维能力和理解力，使每个学生都有属于自己的与众不同的思考方法，从而引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯，激励学生发自内心地去积极参与环保实践活动。二、说教法、学法分析口语交际的核心是“交际”，它是一个听与说双向互动的过程，注重的是人
2、与人之间的交流和沟通。通过对方法的评论使听说双方的互动增强，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际，在互相的问答过程中实现口语交际的双向互动过程。学生通过自己合作学习，能相互启发，使思维能力得到锻炼，口语交际能力得以发展。通过自主想象，使创造能力得以培养。课堂是口语交际训练的主阵地，在语文教学的各个环节中我们可以有意识地培养学生的口语交际能力。在训练学生口语交际的能力时尽可能地将课堂内外相联系，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。本课的主题是环保，但有关环保的问题，离孩子生活较远，容易使课堂教学陷入冷场的尴尬，因而在教学时，我从发生在学生身边的环保事件入手，从学生身边的垃圾入手，
3、努力创设多种情境引导学生说话，让学生对教室进行实地观察，在观察中获得亲身体验，知道教室里存在着哪些垃圾以及垃圾的来源，这样学生便有话可说，从而激起说话的欲望。三、说教学目标：1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。2、培养学生的想象力和创造能力。3、培养学生爱护环境的好品质。四、说教学重点：1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。2、培养学生的想象力和创造能力。五、说教学难点：培养学生爱护环境的好品质。六、说课前准备：在本课教学前，我布置了几个小问题，让学生围绕着这些问题去向父母或长辈请教。问题一：我们身边有哪些垃圾？问题二：这些垃圾是从哪里来的？问题三：这些垃圾到哪里去了？（学校、家附近、公园大
4、街等公共场所。）让学生收集资料在我们身边有哪些垃圾，城市、家庭、学校怎样处理垃圾。教具准备：校园图片、有关的生活垃圾图片，城市处理垃圾的课件。学生用废旧垃圾制成的工艺品。七、说教学过程：（一）、图片激趣，引入话题首先出示有关学校美丽整洁的图片，学生观看后讨论你们喜欢这些图片吗？为什么呢？在这整洁美丽的校园中上课，我们都非常快乐，但有一天，我们的校园变成这样了，出示课件，美丽的校园变脏了。学生观察后交流：你们还喜欢这些图片？这里都有什么垃圾?我们大声喊出它们的名字，出示各种垃圾名称：易拉罐、塑料袋、废纸、菜渣、果皮的图片。这些都是我们身边的垃圾，出示课题。学生讨论我们的这些垃圾是怎样来的？学生分
5、组交流。（口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，通过校园图片的展示，使学生联系生活，积极地投入到说话情景中去。让学生在贴近生活的情境中激发说的欲望，从而引出本次口语交际的主题。从学生身边的垃圾人手，指导学生进行说话，学生会觉得有话可说。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识。）（二）、创设情境，激发兴趣今天由老师担任实话实说主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？小组讨论句式（1）、 我发现（或看到）（什么地方）的（ 什么垃圾）是（怎么或从哪里 ） 来的。（2）、我发现，（什么地方）的（什么垃圾）是从（ 哪里 ） 来到这里 ，使那里变得（ ）2. 全班交流（1） 垃
6、圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。（2） 垃圾是不讲卫生的人随意丢的（3） 我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？（4） 垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识。学生通过亲眼目睹，激发了参与的热情，增强了说话的欲望。因此在设计这一环节时要让学生“听”别人说话，先引导学生会听，在听会了的基础上再转述，并提高辨别能力。（三）、创设情景，处理垃圾1、引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。（同桌讨论。全班交流、评价。）2、展示课前老师请小朋友去收集处理垃圾的方法了，现在就把课前收集的资料给大家介绍一下
7、吧。结合学生回答随机出示课件：（1）、课件一：村子里人们把易拉罐、瓶子、废纸等拿到废物回收站卖掉。追问：你还知道哪些东西可以回收？你怎么知道的？点评：看来我们随意丢弃的垃圾还是个宝呢！你很会观察，真是一个生活的有心人。教师结合学生说话随机课件出示小资料袋：垃圾分类放的环保垃圾桶（2）、课件二：我们村子里每家都把食品袋、包装盒、烟头、果皮等扔到蓝色垃圾桶内。追问：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？点评：有了不懂可以及时询问，这可是我们学到更多知识的捷径哦！教师结合学生说话随机课件出示小小资料袋：卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。这种方法很容易造成二次污染，所以已遭淘
8、汰。焚烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧，并以焚烧所产生的热能进行发电、取暖等等。但我们中国等亚洲国家很少做到将垃圾分类，所以焚烧垃圾时所产生的热量能真正用到发电、取暖的则很少。而且焚烧时会产生大量的烟雾和有毒气体，一些发达国家已经停止这一方法。读一读，说说你认为这种办法还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。（3）、课件三：在家里，一家人吃饭后，把剩饭、剩菜倒进小盆去喂猪。点评：看来我们吃剩下的饭菜还是有用的哦！（4）、课件四：在家里，爸爸把死猪，在田里挖了个坑放在坑里深埋。点评： 爸爸这样处理你觉得怎么样？请你评价，并说明理由。（让学生知道垃圾不能乱扔）教师结合学生说话随机课件出示小小资料
9、：积肥法：把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改良土壤。我们常把落叶堆在一起，用做树木的养料，这就是一种积肥法。这种方法很少造成二次污染，所以应用这一技术的国家很多。学生评价：这种处理垃圾的方法怎么样？根据学生回答，教师结合追问：你的资料是从哪里得来的？小结方法：你真会收集资料。爸爸妈妈可以告诉我们；自己观察到的；电视里介绍的；看课外书知道的；电脑上查等，你看，只要我们做个有心人，就能从生活中学到那么多的知识呢！3、小结：我们人类可真聪明，能根据垃圾种类的不同人们采用不同的处理方法。口语交际的核心是“交际”，它是一个听与说双向互动的过程，注重的是人与人之间的交流和沟通。通过
10、对垃圾处理方法的评论使听说双方的互动增强，促进学生交际互动，在互相的问答过程中实现口语交际的双向互动过程。学生通过自己合作学习，能相互启发，使思维能力得到锻炼，口语交际能力得以发展。（四）、创设情景，展示才能昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗？学生上台展示并作汇报，如（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。通过展示，有助于再现学生的思维过程，既对垃圾有了进一步的理解，也提高了学生的动手能力，通过自主想象，使创造能力得以培养。促进了学生的口语交
11、际能力。（五）、延伸活动请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。小组合作画画未来垃圾处理场促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。八、说教学反思：我们边的垃圾这是小学语文第二册语文园地三里的一个口语交际训练的主题。这个主题对于我们每个人来说都非常的熟悉。当然一年级的小学生也不例外。再加上有了美丽的小路、失物招领两篇课文学习的铺垫，学生对身边的垃圾已经有了一定的认知基础。从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不陌生。从这堂课中我总结出这么几个方面：1、情境化原则“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的
12、发展。”因此，我依据教学内容，把握双向互动的口语交际特点，努力创设多个交际情境，让口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。“垃圾”是生活中最常见的东西，而抗污染问题又是全世界人类所关注的，“垃圾该怎么处理”这个十分生活化的问题，激发了学生的想象，“我要说”的欲望呼之欲出，教学设计的目的也就达到了。2、互动化原则新课程对“人际沟通”的解释为“口语交际是一种面对面的直接交流活动，交际的双方不断发出、接受信息，不仅运用口述语言，而且体态情态语言等促使彼此的表达成为一条畅达的信息通道，形成交际场。”可见，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，只有
13、互动，才能体现交际功能。于是，教学时，我创设和谐民主、生气勃勃、富有创意的课堂氛围，创设生与生、生与师多向互动的口语交流动态过程。学生思维的闸门打开，想象的翅膀张开；教师全身心地投入，充分关注学生交际的态度、习惯、技能，恰当运用激励性的评价语言，以充满人文关怀的即时评价，点拨调控，步步引领，释放学生的创新精神与童趣活力促进口语交际目标的达成。3、个性化原则因为语言的多样性、灵活性，在口语交际时，学生的灵活性和多样性就更加突出。所以，口语交际应该是生动活泼、灵活多样，十分个性化的。为了让学生的个性充分显现，课堂中，我蹲下来和孩子说话，以平等的身份参与到学生的学习中去，使学生感到置身于民主、和谐的
14、气氛中，增强自主性；善于发现学生身上的闪光点，及时给予赞美和激励，充分调动学生进步的信心和力量；允许学生出错、允许学生提意见，甚至允许学生插话，做到形式自由、思想上放胆随意、表达上言无不尽，不但让学生说，而且还要说得出与众不同。让课堂成为“百花齐放”的花园，成为“群星闪烁”的智慧园。4、存在的问题 当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一、学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候，学生把办法说不清楚。问题二、学生对于垃圾的来源，说的时候范围不够广。学生一般只能说一些小范围的垃圾，如家里的一些零食垃圾，学校的果皮纸削等，而不能把它扩大到我们社会上各种各样的垃圾。学生把垃圾的理解范围只限于在生活中的一些垃圾，而不能够扩大到工业，农业等社会各部门出现的垃圾。当然这主要和学生的生活阅历有关。但出现这样问题我自己也有很大的原因，如果在上课时采用多媒体先让学生看些社会上各种各样的垃圾的话，学生的理解可能会广，更深。
