实施非英语专业高职生英语分层次教学可行性的调查研究

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1、教研项目收稿日期：收稿日期：2004-11-23 作者简介：作者简介：田一蕾（1967-），女，辽宁机电职业技术学院高教研究室，副教授。 于洪福（1964-），男，辽宁机电职业技术学院基础教学部英语二教研室主任，副教授。文章来源：文章来源：2003-2004 学年院教育教学研究项目高职学院三年制英语分层次教学体系的研究与建 立实施非英语专业高职生英语分层次教学可行性的调查研究实施非英语专业高职生英语分层次教学可行性的调查研究田一蕾 于洪福、 问题问题的提出的提出 英语这种国际通用语言，在中国加入 WTO 以及全球经济一体化之后，更突显其 学习的重要性和必要性，作为培养高等职 业技术人才的院校，

2、在 23 年的教学过程 中，加强英语教学的实用性，提高听说读 写训练的高效是教学的首要目标。但是目 前我院的英语教学并不如人意，一方面是 任课教师尽心尽力辛勤付出，另一方面学 生回报低效，英语等级证通过率较低。究 其原因主要是目前高职生源质量普遍不高， 绝大部分学生英语基础差，语言知识缺乏，各式各样的听说读写障碍，优劣参差不齐 是造成教与学出现困难的基本原因。因此， 我们拟通过英语分层次教学研究课题组的 建立，开展调查研究、实施局部操作等工 作，摸索出一套适合我院学生学习掌握英 语的最佳教学方式方法。本文是分层次教 学具体工作实施前的可行性调查工作报告。 试图对学生学习英语现状、优差生之间的

3、差异以及对分层次教学的认知和期望等方 面进行研究。、 研究方法研究方法 1、 问卷与访谈（工具） 本研究采用的调查问卷是分层次教学 项目组成员自制的高职生英语学习情况 调查问卷 ，总共 25 个问题，94 个选项， 其中 24 个问题是封闭性的，1 个开放性问 题。问卷包含真伪题，并经数次修改及试 调查。但为了信度和效度的保证，同时还 开展了个体访谈，从 5 个方面拟定了访谈 提纲。 2、 调查对象（被试） 问卷适用的对象是以班级等比例随机 抽取的，正在学习英语的非英语专业二年 级（03 届）三年制高职生 146 名。其中男 生 73 人，女生 73 人。机械系、自控系 （北校区）共 89 人

4、。男 47 人，女 42 人。 信息、工商系（南校区）共 57 人，男 26人，女 31 人。个体访谈的对象来自于担任 G03 级英语课教师的推荐，根据学习成绩 划分了高中低三档，每档各十人，共计 30 人。 3、 调查过程（程序） 自 4 月初，通过院学术委员会的评议 和表决， 高职学院三年制英语分层次教学 体系的研究与建立成为院级教研项目， 随即项目组全体成员为 9 月的新生入学分 层，开始了全面调研的准备工作。 （1） 5 月，培训课题组成员，设计调查问 卷。 （2） 6 月，下发调查问卷，回收。6 月下旬 访谈开始，7 月上旬结束。 （3） 7 月，访谈记录分析，利用 EXCEL 表

5、格进行数据统计。教研项目收稿日期：收稿日期：2004-11-23 作者简介：作者简介：田一蕾（1967-），女，辽宁机电职业技术学院高教研究室，副教授。 于洪福（1964-），男，辽宁机电职业技术学院基础教学部英语二教研室主任，副教授。文章来源：文章来源：2003-2004 学年院教育教学研究项目高职学院三年制英语分层次教学体系的研究与建 立三、讨论讨论与分析与分析 1、 现状 （1） 学生对英语学科的态度。表表 1.你学你学习习英英语语的目的和意的目的和意义义是：是：考试过关今后好找工作不让老师督促满足兴趣样本比例样本比例样本比例样本比例北校2022.47%3438.20%1415.73%2

6、123.60%南校1322.81%2950.88%23.51%1322.81%表表 2.有人有人说说高高职职生学英生学英语语无用，你无用，你认为对吗认为对吗？对可能对不对样本比例样本比例样本比例北校44.49%1617.98%6977.53%南校35.26%814.04%4680.70%表表 3.对对英英语语学科的看法学科的看法重视但缺乏信心重视并有信心不重视无所谓讨厌不喜欢样本比例样本比例样本比例样本比例北校6168.54%1617.98%11.12%1112.36%南校4477.19%915.79%23.51%23.51% 平均 43.15%的学生将“今后找个好工 作”做为学习英语的目的，

7、并且有超过三 分之二的学生反对“英语学习无用说” ，显然我院学生对英语学习是极其重视的，但 同时又极其缺乏学好的信心，丧失成功理 想，这是阻碍教学效果提高的重要因素。（2） 对英语学习的自我认知。表表 4.你你认为认为挫挫伤伤学英学英语语的的积积极性的主要原因是极性的主要原因是听不懂写不好考试成绩差老师态度与教法课本难度大样本比例样本比例样本比例样本比例样本比例北校4752.81%910.11%1921.35%1112.36%33.37%南校3357.89%35.26%610.53%58.77%1017.54%表表 5.在英在英语语学学习习中，你中，你对对所学内容注重理解所学内容注重理解吗吗？

8、肯定有时否定样本比例样本比例样本比例北校3640.91%4955.68%33.41%南校1628.07%3866.67%35.26%表表 6.在英在英语语学学习习中，你中，你对对所学内容注重所学内容注重记忆吗记忆吗？肯定有时否定教研项目样本比例样本比例样本比例北校4146.07%3235.96%1617.98%南校1526.32%3663.16%610.53% 对于英语基础的薄弱，比如：听力 听不清；阅读看不懂；书写不 流畅，超过半数的学生对此在自身的体现， 均有明确认识。因此他们将挫伤英语学习积极性归因为“听不懂” ，于是在学习中， 他们寄予希望的“注重理解”和“记忆” 就失去了落脚点，结果

9、仅有三分之一的学 生认可“努力”肯定取得好成绩。 （3） 目前学习英语的一些做法：表表 7.课课余余时间时间你学你学习习英英语语的途径是：的途径是：听讲座和广播参加英语角活动阅读英语报刊收看电视节目不再学习英语样本比例样本比例样本比例样本比例样本比例北校1516.85%88.99%1820.22%2528.09%2325.84%南校610.53%11.75%1017.54%1831.58%2238.60%表表 8.在英在英语语学学习习中遇到困中遇到困难时难时，你常常：，你常常：坚持自学找同学解答找老师解答搁置困难样本比例样本比例样本比例样本比例北校1213.48%3033.71%3235.96

10、%1516.85%南校915.79%1933.33%1628.07%1322.81% 访谈中了解到学生苦于没有好的学习 方法，有半数人设计了学习计划，但对其 执行和完成情况的检查都很不重视，学生 寄希望于课堂上一下子掌握外语，尽管对于语言学习规律有初步了解。但课后不再 学习英语的又“大有人在。 ”即使有人在学， 当遇到困难时， “搁置困难”的比例人数又 近两成，致使最终学成的人是少之又少。2、 英语成绩优差生之间的不同。 从我们做的 30 位个体访谈结果来看。 学生对学习英语的态度是比较积极的，对 于考级证书很有兴趣，对个人目前学习英 语的状态均不满意。同时对记忆规律和语 言学习方法不甚了解。

11、尽管心中明白英语 学习不能单靠课堂（指当时未分层的课堂） ， 但课后仍疏于学习和巩固。这点在成绩差 生中体现较为明显。对于分层次教学，成 绩优秀的学生态度积极，支持态势显著，成绩差生与之相反，反对之辞也较强烈， 主要围绕人格和自尊心受挫方面。的确， 语言学习中内心焦虑与学习成绩的负相关 及自我效能感与学习成绩显著正相关是不 容忽视的，因此提出对于成绩差生的分班 要慎之又慎，运作过程中要尽量避免心灵 伤害，多做减少焦虑、提升自我效能感的 课堂外工作。3、 对分层次教学的认知和期望教研项目表表 10.如在我院如在我院实实行英行英语语分分层层次教学，你：次教学，你：赞同反对无所谓样本比例样本比例样本

12、比例北校4247.19%1820.22%2932.58%南校1933.33%1424.56%2442.11%了解分层次教学的人数占 42.5%，仅 仅听说过的人占 30.1%，而从末听说过的 人占 27.4%。由此看来“因材施教”已被荒废多年，至少在这批高职生身上没有呈 现。对于即将实施的英语分层次教学有平 均 42.5 %的学生表示欢迎。四、结论结论与建与建议议 （一）（一） 、结论：、结论： 1、 从调查结果来看，高职学生对改善英 语学习有要求，对提高英语学习水平有足 够的心理期望值。这不仅来自社会，更多 的是来自家庭及个人的需求。 2、 多数学生凭兴趣学习，没有上升到为 责任学习的高度，

13、没有良好的学习习惯， 自主学习能力差。 3、 成绩优学生吃不饱，成绩差生吃不了，是限制目前课堂教学效率和成果的重要因 素，分层次教学势在必行。 4、 学生在语言学习方法上缺乏指导。学 生在入校前就有了较严重的英语学习挫折 感甚至挫败感。 5、 学习成绩差生较学习成绩优生不欢迎 分层次教学。（二）（二） 、建议：、建议： 1、 从新生入校时即开展分层次教学工作。 并且宜从同类专业小范围开展， 2、 分班前要建立明确和切实可行的教学 目标。 3、 慢班的师资配置不仅要选择教学水平 较高的教师，更要考虑其是否具备足够的耐心、责任心和爱心。 4、 及时对比实验班和自然班的教学成效， 调整和改进教学内容

14、和方式。 5、 课堂外要有计划有组织地做一些活动， 以降低慢班学生因自尊自信受伤害而产生 的消极作用。（本项目在实施问卷调查和个体访谈过程中，得到了基础教学部、高教研究室、教务处的大力支持；在问卷的设计和试调查阶段，得到了王丹利主任、聂国山主任、王丽英处长、刘俊杰老师和诸多同仁的热忱帮助；在问卷发放、回收和访谈过程中，基础教学部英语二教研室的全体老师提供了重要帮助；在问卷统计过程中，基础部牛纯超老师和学生助理陈悦两位年轻朋友做了大量工作，在此一并致以谢忱。 ）表表 9.你你对对于英于英语语分分层层次教学：次教学：很了解一般了解仅仅听说过从未听说过样本比例样本比例样本比例样本比例北校1213.48%2831.46%2831.46%2123.60%南校11.75%2035.09%1729.82%1933.33%教研项目