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1、远程教育教学基地管理方式的探索与实践远程教育教学基地管理方式的探索与实践以北海电大为例以北海电大为例作者: 整理:无忧论文网 录入时间：11-03-13 13:05:23 浏览点击数:6 远程教育教学基地管理方式的探索与实践远程教育教学基地管理方式的探索与实践以北海电大为例以北海电大为例作者: 整理:无忧论文网 录入时间：11-03-13 13:05:23 浏览点击数:7 远程教育教学基地管理方式的探索与实践以北海电大为例论文摘要：对教学基地实行科学、实用，高效的管理是我们探索的目标。北海电大在北部湾经济区人才培养远程合作项目基地建设中，针对不同教学基地的状况和特点，探究了一套行之有效的管理方
2、式，为北部湾经济区人才培养基地的建设提供了一些可借鉴的管理经验。论文关键词：远程教育远程教育；教学基地；管理方式；实践；教学基地；管理方式；实践2008 年秋，北部湾经济区人才培养远程合作项目在北海正式启动，标志着利用远程教育服务北部湾经济区的人才培养战略的序幕正式拉开。北海电大作为合作项目共建单位之一，由于特殊的地理位置和条件，成为合作项目前沿阵地的排头兵，担负着人才培养实践和探索的任务。2007 年秋，北海电大与北海出口加工区管委会合作，在园区建立远程教育教学基地，开创了广西电大系统在企业园区开展人才培养的先河。之后，北海电大又在北海辖区内建立了多个教学基地如北海独树根东社区教学基地、铁山
3、港区兴港镇教学基地等。这些探索和实践已经取得了良好的社会效益，为北部湾经济区人才培养探索出了一条有特色的新路子。但是，随着基地建设的不断铺开，基地在运作过程中管理滞后问题日显突出，已成为制约基地建设和发展的突出因素。为探索科学、实用、高效、简洁的教学基地管理方式，为北部湾经济区人才培养远程合作项目提供一些可借鉴的管理经验，我们在整合原有教学点管理方式的基础上，结合人才培养远程合作项目的要求，对教学基地管理方式进行探索和研究。一北海电大远程合作项目教学基地的分布状况及其特点(一)企业型(或园区型)教学基地已建教学基地有北海出口加工区教学基地、待建教学基地有北海工业园区教学基地。特点：员工学历和职
4、业技能均不高，收入偏低。基地建设功能：学历教育+岗位培训。北海工业园区位于北海东面，是北海入驻企业最多、产业人员最多的园区。园区教学基地建设正在洽谈中。(二)社区型教学基地已建基地有独树根东社区教学基地。特点：居民素质较高、学习意愿强。基地建设功能：技能培训+知识传授。(三)乡镇型教学基地这类教学基地主要有铁山港兴港镇教学基地、涠洲岛教学基地和合浦县教学基地。铁山港兴港镇教学基地地处兴港镇文化站，北海电大已投入经费 18 万元，配备高性能的电脑 31 台，建立多媒体教室 1 间。特点：居民均为失地居民，职业技能需求强烈。基地建设功能：职业技能培训+学历提升+素质提高。涠洲岛教学基地建在离北海市
5、 24 海里的涠洲中学内，依托涠洲中学的场地和教学设备进行办学。特点：居民学历偏低。基地建设功能：学历教育。合浦县教学基地包括合浦教师进修学校、合浦党校、山口镇、公馆镇、白沙镇等五个教学点。这些教学点分布在合浦县的较大乡镇。特点：地域大、人口多，居民文化水平差异较大。基地建设功能：以学历教育为主，职业培训为辅。二教学基地管理方式的探索与实践(一)企业型教学基地的管理鉴于这类教学基地的学员多为园区内企业职工，经过探索和实践，采用“一个目标，两个系统，三方共管”的管理模式。一个目标即以培养应用型产业人才为目标；两个系统分别为行政管理和业务管理系统#三方就是园区管委会、企业和学校。园区管委会负责办学
6、场地的规划及建设，提供企业员工学历教育和岗位培训的需求信息；企业提供实训基地；北海电大负责办学场地内远程教育基础设施的建设，组织各种教学活动，发放有关证书等，三方分工合作，职责分明。具体操作如下：1招生管理在招生管理方面，采取由电大招生办负责制，园区管委会、企业协作的三方共管模式。经电大招生办与管委会及企业沟通、协商、确定招生专业后，通过园区管委会发挥其行政协调功能，企业宣传发动，学校招生办上门服务的办法，实现对招生工作的统一管理，确保电大在企业园区的招生管理工作规范、高效、方便。从实践来看，由于政府出面，企业支持，且开设的专业符合员工的意愿，加上学校招生部门上门服务，员工入学的积极性较高。整
7、个管理模式体现了政府协调、校企协商共同决策的作用，加强了招生工作的计划性、统一性，突出了学员的中心地位以及电大发挥自身优势主动为企业和地方经济建设服务的特点。 2教学过程管理(1)组织形式上采取“按专业组班以课程为单元组织教学”的管理方式。每个专业配备 l2 名相同或相近专业、管理能力和教学水平较高的专职教师担任班主任。其任务是：班主任工作+教学辅导，主要负责班级管理和课程教学辅导工作，为学生学习、复习做好辅导答疑工作。(2)教学管理上以基地隶属校本部教务科管理的原则。为确保基地教学管理工作高效运行，学校指派教务科一名副科长具体负责日常管理工作；学校还指派一名专职人员在基地上班，负责三方联络和
8、设备的开放与维护工作。我们还采取送教上门、申报基地考点、组织学员在基地考试等措施，确保学员学习工作两不误。我们还充分利用网络进行教学管理，从而减轻了管理人员的负担，降低了成本。(3)课程管理上，根据课程的难易程度采取不同的授课方式。实践证明，针对不同的课程，采取不同的授课方式既能满足学员的学习需求，解决学员工学矛盾，又可以降低教学成本，是一种值得推广的课程管理方法。此外，我们还将学历教育课程与短期培训项目进行对接。我们与园区管委会、企业协商，对相关培训内容和时间进行统筹安排，使学历教育课程的开课时间与他们的培训时间正好对接上。在课程教学中引导学员通过网络学习理论知识，在短期培训中聘请有关专家、
9、行家在厂房内进行实务操作、演示、案例分析，以帮助学员消化理论知识，实现学历教育的理论知识学习与短期培训的实务操作有机结合，从而使学历教育与非学历教育相互衔接，相互促进。3质量监控与支持服务管理(1)“三三五”质量监控模式。第一个三指三层监控系统，即园区管委会、学校教务科、企业人事部门。园区管委会的职能是对基地的教学过程进行检查和督导；学校教务科的职能是对教师的授课、学生的学习等情况进行监控和管理；企业人事部门的职能是对学员的素质和技能进行考评。第二个三指基地教学管理过程的三个阶段，即开学阶段、期中阶段、期末阶段。开学阶段：教务科下达学期工作任务和目标，检查教学准备情况。期中阶段：召开教学工作会
10、议，总结阶段性教学工作，解决存在问题。期末阶段：教师上报平时成绩，帮助学员做好期末备考工作。教务科检查教师的教学任务完成情况并考评其工作质量。 “五”是指质量监控的五个环节，即三方共管的工作分工及协调、教学组织实施、教学督导、教学反馈和总结评价环节。(2)支持服务管理。面向农村、面向基层是电大办学的宗旨。要利用远程教育为地方经济建设培养更多人才，做好服务工作尤为重要。鉴于园区学员的特殊性，我们认为，支持服务工作除了常规的工作外，还应抓好以下方面：一是开通员工求学绿色通道。针对大部分员工收入不高的实际，在学费收缴方面，我们采取人性化管理即“按月分期支付”、设立奖学金和助学金，以鼓励员工刻苦学习，
11、不断提升自己的知识水平和职业能力。二是加强心理辅导。通过专题讲座、个别谈话、Q 群群聊等方式，帮助学员解决心理问题，增强自信心。三是加强复习备考指导。我们要求教师将近三年考卷印发给学员，并作讲解。四是努力为学优生创造提升机会。向企业推荐品学兼优的学生，建议企业重用他们，让员工们感受到接受继续教育有利于自身发展和人生价值的实现。 (二)社区型教学基地的管理1机制上实行分管协作方式居委会负责居民的日常管理，根据居民的需求制定培训计划，组织居民参加培训。北海电大负责业务管理包括提供学习资源，安排或聘请教师，维护设备等。2手段上运用“网络+联络员”管理方式我们将社区的电脑连接到学校电脑，专门为社区制作
12、网页，整合、上传社区需要的资源供居民自由浏览。同时，学校还安排一位联络员负责双边的联系与沟通，及时了解对方的需求，热诚为社区提供服务。3教师管理上实行登记备案加课酬激励制教师是学校有专长的教师或外聘人员，对于学校教师，我们除在精神上给予表扬和鼓励外，还在课酬上实行倾斜政策，并以此作为年度考核和评优的重要依据；对于外聘教师，我们进行登记备案，提高报酬。(三)乡镇型教学基地的管理乡镇型教学基地是学校为更好地服务乡镇居民而设立的教学基地。它们担负着对当地居民，尤其是失地失海农、渔民进行学历教育和职业培训的任务。乡镇型教学基地又分自主招生的教学基地和以合作办学形式招生的教学基地。涠洲岛教学基地属前者。
13、目前该基地有开放教育本、专科学员共 44 人，开设专业 8 个。对该教学基地的管理，从招生到毕业的各个环节，我们均按中央电大、广西电大和北海电大的有关要求进行管理；在支持服务方面采用送教上岛的做法并由专职教师借助网络、电话、飞信等方式具体负责日常业务管理。目前该岛正申报国家级旅游度假休闲岛，该项目一旦获得批准，大批渔民将转入服务业，届时该教学基地的功能将转变为职业技能培训，其管理方式和运作机制尚待研究。合浦县教学基地和铁山港区兴港镇教学基地属于后者。这两个基地主要是与当地具有招生优势的有关部门进行合作办学。因行业优势不同，各教学点的招生侧重不同。合浦教师进修学校主要招收中小学教师，开设小学教育
14、、汉语言文学、公共事业管理等专业；铁山港区兴港镇教学基地和合浦党校教学点招生对象主要是村级干部，开设农村行政管理、园艺技术等专业；其它乡镇的教学点中央电大开设的专业兼而有之。管理上，合作单位按校本部的招生规划负责招生、提交学生材料。校招生办收齐材料后送广西电大和中央电大审核。只有通过审核的学生方能成为学校正式学员。合作单位还要负责日常教学管理、按要求聘请教师、组织教学、批改作业、上报平时成绩和组织学员到符合条件的考点参加考试等。校本部负责提供教学资源，指导教学，组织相关人员实地检查督导，确保教学的正常开展和教学质量达标。三总结与思考(一)建立相对健全的管理制度制度是教学基地运作的根本保障。制度
15、建设要有针对性和可操作性，且便于实施和检查。(二)建设功能较全的网络管理系统网络管理能使管理科学、高效。虽然学校自主开发了一套能针对教学基地管理的网络系统，但在实践中，还有一些不如意的地方，需要改进和完善。我们将加大利用网络和整合网上资源的力度。一是将平时作业及历年试题数字化，让学生在完成作业、进行自测复习的同时了解基于网络考核这一方式并逐步适应。二是在北海电大在线或电子触摸系统上增设“教学基地管理”一栏，以便学校与各基地负责人员的业务联系，信息的上传下达，教学教务材料，数据的接收与反馈等。(三)逐步引入全员管理新理念目前我们对教学基地的管理大多是学校教务科行使管理职权，教师只管教学不参与其它
16、管理。这种做法不适应形势的发展。2010 至 2012 年北海要在八大产业实现三年跨越式发展，对人才的需求越来越大，与行业合作，创办行业教学基地，将远程教育作为行业人才培养的主要手段是电大今后发展的方向。因此，学校要树立全员管理理念，要求教师既是教育者又是管理者，人人参与管理。管理与绩效结合，实行教学基地招生、管理包干负责制。这是今后我们思考和研究的藿点。 论文参考文献：【1】卢达武电大发展关键在创新发展【J】广西广播电视大学学报，2009，(5)【2】杜若，杨亭亭，殷双绪，张退构建中国远程教育教学质量标准体系【J】开放教 育研究，2009，(4)【3】严冰数字化学习港实践探索与研究【M】北京：高等教育出版社 2009，(9)【4】施志敖现代远程教育教学管理模式研究【M】北京：中央广播电视大学出版社， 2004
