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1、会计的教育改革研究会计的教育改革研究摘要：摘要：会计准则国际化趋同，对会计人才及教育的改革方向也提出了严峻的问题。中国面临着会计人才培养及教育改革的模式的转变。本文主要谈论高校会计人才的培养及教育改革。关键词：会计教育关键词：会计教育 会计教育目标会计教育目标 会计教育的方法与手段会计教育的方法与手段经济全球化的背景下，也对会计专业的发展提出了严峻性的问题。为了适应这种大背景下的发展，中国的会计专业在人才培养和教育改革方面也必须做出相应的调整，使中国的会计专业能在国际准则下生存。面对会计所面临的现状和主要存在的问题，相关部门也必须采取相应应对措施。一、一、会计人才的培养及教育改革现状及存在的问
2、题会计人才的培养及教育改革现状及存在的问题（一）模糊的目标设计，不切实际的定位理念（一）模糊的目标设计，不切实际的定位理念培养目标是学校学历教育必须明确的方向,它旨在确定培养何种人才、应当具有何种素质和技能、将要从事何种工作等。在此基础上,再制定教学规划、课程设置方案并组织教学,就能够使会计教育更加符合社会需要,满足社会对各种会计人才的需求。但事实上,我国高等学校在这一问题的认识上存在误区。培养目标不明晰。培养目标首先要明确培养能在何种部门、何种岗位、能够从事何种工作的人才,也就是培养的人才在工作中能“干什么” 。但目前很多院校的培养目标比较笼统,如“培养德、智、体全面发展的高级会计专门人才”
3、 、 “培养具有坚实的理论基础和熟练的实务操作能力的高级会计人才”等等,没有说明能够在什么部门或单位从事何种具体的工作,使用人单位在吸收人才时缺乏足够的决策依据。培养目标定位过高。所谓定位过高是指培养学生的高等院校几乎都把本科生的培养目标定位到“培养高级专门人才”上,这实际上是一个认识上的误区。我们知道,大学是培养专门人才的,大学生毕业后一般都要从基层的具体工作做起,至于能否成为高级人才,取决于个人的工作能力和担负的职位、技术职称等。所以说,大学并非以培养高级人才为直接目标。（二）课程设置不规范，不能适应最新人才的培养要求（二）课程设置不规范，不能适应最新人才的培养要求我国会计教育中的课程设置
4、,多年来形成了固有的模式。就课程体系结构来看,主要有四种类型:一是政治理论课,二是专业基础课,三是专业课,四是相关课程。从会计专业的整个学科体系来看,存在着专业课比重过大,相关学科的课程比重小,课程结构不合理的现象。这种现象导致了培养出来的学生知识结构单一,不利于培养学生的综合素质和分析解决问题的能力。这与我国厚基础、宽口径、高素质的总体要求不相符,在一定程度上影响着高校培养目标的实现。因此,实现课程体系的科学化、合理化势在必行。（三）教学理论重于实践，不能培养学生的动手能力（三）教学理论重于实践，不能培养学生的动手能力我国各类院校的会计教学普遍存在的一个问题是重基础理论、基本原理和基本方法的
5、教学,忽视实践环节和能力的培养。造成这种现象的原因是多方面的:其一,教学模式单一。长期以来,学校教育注重课堂教学,教师为了完成教学计划,有条不紊地按照教材进行课堂讲授。由于课时量较大,没有精力组织案例教学或实验教学。其二,考试方式教条化。多年来各类学校的考试多采取闭卷考试,导致学生为了获得好的分数,尽可能死记硬背一些教材上的基本概念基本原理和方法。其三,学生实习难的问题长期没有得到解决。在 20 世纪 90 年代以前,许多学校都有一些固定的实习基地,但随着市场体制的完善,企业走向市场后更多地关注其市场效益,不愿意接受学生实习成为一个普遍性的现象。（四）古老的（四）古老的“填鸭式填鸭式”教学方法
6、不能适应时代的发展与要求教学方法不能适应时代的发展与要求长期以来,会计的教学方式一直是以灌输为主,这种教学方法偏重于传授,忽视应用知识。灌输有余,启发不足,复制有余,创新不足。在这种教学模式下,难以激发学生思维的活跃性和实际分析能力,学生处于被动接受地位,很少有主动参与的机会。毋庸置疑,加强理论教学是教学中的切入点,为在校学生打下坚实的会计理论基础和基本方法的功底,是非常重要的。但是,教育的目的不应只是限于现有知识的单纯传授,更重要的是使学生获得一种学习能力、创新能力,否则,高分低能的现象在所难免。另外,在教学手段上,对现代化的教学手段仍使用的较少,基本上是停留在教材、粉笔、黑板这一层次上,落
7、后的教学手段是影响教学质量的因素之一。二、二、会计人才的培养及教育改革采取的措施会计人才的培养及教育改革采取的措施（一）会计的课程内容和课程体系的改革措施（一）会计的课程内容和课程体系的改革措施当代世界各国,尤其是发达国家在培养专业人才时,都注意到通才教育,即理工科的学生,一律要求在人文、社会、自然、科技等领域学习一定的课程。我国现在的课程设置是按政治理论课、公共基础课、专业基础课、主干专业课、选修课五大类,忽视了人文、社会、自然、科技等学科知识。为此,笔者提出一个不太成熟的设想,按知识结构的布局设置基础知识课、专业知识课和相关学科课三类。每一大类课程都有必修课和选修课。会计本科教育课程设置的
8、具体设想如下:基础知识课:政治理论、体育、心理卫生、心理学、伦理学、公共关系学、世界政治经济与国际关系、政治经济学、大学英语、计算机基础、高等数学、当代科技概论、哲学、社会学原理、法学基础、环境与自然、美学原理、诗词名著导读、音乐书法绘画欣赏、世界文化学、文献检索、中外历史研究等。相关学科课:财政学、国际金融、货币银行学、西方经济学、国际贸易、统计学、运筹学、企业管理、经济法、国际税法、国际保险、国际投资、市场营销、价格学、价值工程、证券与期货、经济地理、广告学、工程制图、建筑工程概预算、组织行为学、调查原理与方法、计量经济学、技术经济学、经济应用文写作、外贸函电、人事管理等。专业知识课可分为
9、一般专业课和专业方向课。一般专业课:基础会计、财务会计、政府及非营利单位会计、成本管理会计、审计学概论、会计实验、专业英语(含会计、审计、管理、商贸) 、会计电算化、会计史、专业比较会计、财务管理学、珠算等。专业方向课:1、财务会计方向:高级财务会计、国际会计、人力资源会计、环境会计、社会保障会计、会计理论专题等。2、 理财方向:高级财务管理学、财务分析学(含会计报表分析) 、国际财务管理学、财务管理案例、财务管理电算化等。3、 审计方向:高级审计学、经济效益审计、电算化审计、非审计服务、会计制度设计、审计案例、审计理论等。现在很多人认为实行“大三分流制” 。笔者认为不妥。因为前两年一点不接触
10、专业知识,不利于学生及时建立起专业兴趣;不利于正确选定专业方向。我们应让学生一入学就接触到会计知识,加强对会计作用的认识,培养起专业学习的兴趣,为大三选定专业方向打下良好基础。因此在前三年要将一般专业课学完,到大三的下学期,再按选定的专业方向学习相应的专业方向课程。在课程内容方面,总体讲,应该注意课程之间的衔接。首先,尽量避免内容的重复,在有限的课时内加大课程容量,使学生即使在一门课程中,也要力求知识的广博性。其次,要培养学生创造和思维的能力。目前过分重视传授前人的知识经验,忽视了学生创造力的培养。学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法训练,人云亦云,唯上、唯书倾向严重,缺乏独辟蹊径、
11、开拓进取的勇气。浙难以培养出领导世界学术潮流的杰出人才。培养学生的创造能力,不仅要教惯常的思维模式,还应教反向思维等一些新的思维方式,培养学生的思维能力,因此应在原有形式逻辑的基础上增加新的内容。再如,在专业课程的内容方面,举例来说,在财务会计中应加入一章会计职业道德的内容,这对于扭转当前普遍存在会计信息失真的现象具有十分重要的意义;对于银行会计、基建会计、外贸会计等行业会计课程,其原理部分不必重复再讲,主要是结合这些企业的会计实务不同的部分,突出各有关行业的特点,有助于学生进行比较和日后应用中能举一反三进行思考。在大学几年中对学生各种能力的培养、基本素质的形成有一个重要的环节不可或缺,即毕业
12、实习。现在有些学校出于经费紧张及其他一些原因取消了毕业实习,是不妥当的。（二）会计教育教学方法的改进（二）会计教育教学方法的改进就教学方法来讲,应采用“启发式”教学,启发学生积极地、科学地去思维、去探索,使所学知识真正变为自己的东西,真正有利于学生能力的形成、素质的提高。启发式教学法不是单指一种具体的教学方法,而是一种观念,是各种教学方法的总称。启发式教学法主要有以下几种:1. 启发式提问:在讲授过程中多提几个“为什么”,可以启发学生思考,也可以鼓励学生提出新的见解和大胆质疑,这对一个人的成才非常重要。2. 研讨式:针对一些理论和实务问题,介绍几种流派和做法,让学生去查找文献资料,提出自己的观
13、点,教师给以适当的提示、指导和总结。具体形式可以多种多样,可以个人也可以分成小组,准备充分后,在课堂上进行交流、讨论,培养学生的表达能力、思维能力、分析能力、创造能力,做到“教学相长” 。3. 论文写作:授课过程中,根据授课内容和学术界的热点难点问题适当布置写作小论文,教师可给出参考资料目录,也可组织学生进行社会调查,以锻炼学生的科研能力和写作能力,为毕业论文的选题、写作,乃至以后的科研打下良好基础。4. 模拟实验、案例教学:对一些专业课应采用模拟实验,培养学生观察能力和动手能力,对财经类专业课还应多采用案例教学。案例最好不要限定唯一解,因为经济生活的复杂性,答案不可能是唯一的。学生可以自由组
14、合,也可由教师指定小组对案例展开讨论,以激发学生的探求欲望,调动其学习的积极性,培养其职业判断能力、处理问题能力、团体协作能力等。5. 系统讲授与学生自学相结合:教师讲授过程中应注意培养学生的自学能力,对重点难点应讲深讲透,其他内容可由学生自学,然后通过提问、练习、总结等方式,让学生加深理解。 教师授课不应局限于书本,要将理论和实务的最新发展及自己的科研成果传授给学生,不断死记硬背的试题,增加要运用所学知识综合分析问题、处理问题能力的试题。答案可以有唯一解,也可以有多解,只要学生分析得有理有据。目前提高教师队伍素质是我们面临的迫切问题。提高教师的素质,首先要提高教师对素质教育的认识,这是基础;
15、其次要提高教师自身的素质,包括思想道德素质、心理素质,以及包括知识更新要求在内的智力素质。未来的竞争是人才的竞争,我们要尽早转变人才的培养模式。随着网络化的普及,要充分利用这一科技手段增大教学知识的含金量,扩大学生的知识面,确立合理的知识结构,同时要把教育重点转移到学生能力的培养上,使学生有合理的能力结构,具有未来成为优秀人才的基本素质。参考文献：参考文献：（1） 、 高等教育如何适应社会经济发展需求的思考 王莉华 辽宁教育研究（2） 、 21 世纪教育改革构思袁水林 王东生 山西财经大学学报（3） 、 深化教育教学改革构建创新人才培养新体系 马光华 平原大学学报（4） 、 浅议我国高校会计教育的改革 柳驰 武汉冶金管理干部学院学报
