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1、初中体育与健康分层分类教学实践与探索初中体育与健康分层分类教学实践与探索江西省广丰江西省广丰县县永丰中学永丰中学江西省广丰县永丰中学创办于 1957 年，现有学生 4300 余人，教学班 69 个，教职工 260 人。自 2001 年 2 月以来，广丰县永丰中学实施了体育与健康分层分类教学研究的省级课题研究。2003 年，江西省教育厅授牌我校为“初中体育与健康分层分类教学研究实验基地”。通过实施，我校的体育教学有了根本的变化。学校的教学资源得到充分的开发与利用，教师有了展示才能的平台，学生参加体育锻炼的兴趣浓了，素质有了明显的提高。一、一、“初中体育与健康分层分类教学初中体育与健康分层分类教学
2、”的基本情况的基本情况（一）问题的提出（一）问题的提出中小学体育与健康作为基础教育的组成部分，根本目标是为提高全民族素质奠定基础。初中阶段的体育教学应使学生的身心素质得到全面的发展，并掌握一定的体育基础知识和基本技能，培养学生的体育锻炼习惯，发展学生的体育爱好，为其终身体育锻炼打下坚实的基础。然而，在具体的教学实践中，我们发现，原来的中小学体育与健康教学，普遍存在教学内容过多，学生体育兴趣不高的现象，如初一、初二、初三年级的实践部分（包括田径、体操、篮球、排球、足球、基本体操等），分别有十多个项目，教学内容庞大，课时有限。同时，受既有班级授课制的束缚，教师在一节课的时间内，既要考虑男女生的差异
3、，又要考虑学生身体素质与动作技巧学习能力等各个方面的差别，从客观层面产生教学难以深化、学生管理散乱等负面现象，进而弱化学生课堂纪律、集体观念。为从根本上解决初中体育课学生兴趣不高、教学效果偏低、课堂纪律涣散等现状，走出一条符合学校实际的体育教改之路，同时更为了破解传统教育教学课堂管理这一难题，广丰县永丰中学在教师集体讨论、专家点拨指导的基础上，于 2000 年 9 月开始，分五个阶段（含后续的拓展深化阶段）实施初中体育与健康分层分类教学研究的省级课题研究。（二）研究的过程及方法（二）研究的过程及方法“初中体育与健康分层分类教学实验研究”，是根据本校的师资、场地、器材、设备、学生数量等实际情况，
4、结合学生兴趣、爱好、特长、认知能力等方面的差异，划分成不同类别、不同层次的教学班。学生根据自身特点，本着自愿的原则，自由选择喜爱的教学班。教师进行体育教学时，根据学生的生理、心理特点及个性差异，确定不同层次的教学目标，让每个学生都有机会获得成功的体验，从而使学生兴趣稳定，主动参与，自觉养成体育锻炼的习惯，形成终身体育观。这样，教师的教育教学活动就可以充分体现“因材施教”的原则，从而营造出一种平等、和谐的教育氛围，更有利于学生身心的健康发展。1.初中体育与健康分初中体育与健康分层层分分类类教学教学实验实验研究的主要目研究的主要目标标：通过初中阶段三年的体育教学，学生在体育合格基础上掌握一至两项体
5、育特长，培养参与体育运动的意识，养成科学锻炼身体的习惯，为学生终身体育奠定基础。2. 初中体育与健康分初中体育与健康分层层分分类类教学教学实验实验研究的主要内容：研究的主要内容：（1）初中体育与健康分层分类教学实验研究课题的界定；（2）学生合理分类的标准和方法；（3）师资力量的有效发挥，场地器材的合理使用；（4）体育与健康分层分类教学课型的结构与模式；（5）体育与健康分层分类教学的评价与测试；（6）学生素质的培养和体育特长的发展；（7）初中体育与健康分层分类教学的校本教材的开发；（8）体育活动中学生心理健康研究；（9）体育活动中学生社会适应能力的发展；（10）现代教育技术在体育与健康分层分类教
6、学中的应用。3.初中体育与健康分初中体育与健康分层层分分类类教学教学实实践与探索的具体践与探索的具体进进程。程。初中体育与健康分初中体育与健康分层层分分类类教学教学实实践与探索分五个践与探索分五个阶阶段（含后段（含后续续的的拓展深化拓展深化阶阶段）段）进进行：行：（1 1）准备阶段（）准备阶段（20002000、9 920012001、1 1）。）。该阶段主要任务是：理论学习、外出考察、调查研究、搜集资料等。学校拨出经费购买数十套与体育与健康分层分类教学相关的书籍、VCD 光盘、电脑软件；组织体育教师赴浙江衢州三中学习考察；成立课题研究小组并进行分工，由周守勤校长挂帅的课题研究小组定期对体育与
7、健康分层分类教学准备工作予以科学督导；进一步完善课题研究所需要的体育场地、设施、器材，根据学生的身高，自行设计制作不同高度的篮球架；邀请江西师大体育学院副院长、余万予教授，省市教研员杨涛、方建新老师等专家来学校举办理论讲座，指导课题研究并担任课题组顾问。（2 2）实验研究阶段（）实验研究阶段（20012001、2 220032003、1111）。主要工作包括：制订具体实施方案及考核办法；按学生志愿将整个年级进行分班，并做好学生的引导工作；对参与实验的学生体能、兴趣爱好等进行各项数据测试，并建立档案；实施分类教学，在开设足球、篮球、排球、体操等项目的基础上增设民俗舞龙、踩高跷、跳竹杆项目；实施分
8、层教学，聘请体育尖子生担任项目“小老师”，增强学生自主管理能力。3、反思提高、反思提高阶阶段（段（2003 年年 3 月月2003 年年 2 月）月）。本阶段对前面的工作进行总结，收集相关数据进行分析，构建分层分类教学的基本模式，主要工作有：（1）认真做好阶段性分析、总结，对实践中出现的问题进行反思，并探求解决办法；（2）课题组成员加强学习，提高科研能力，抓体育教师的理论学习和培训，要求每学期摘录 10000 字以上的科研笔记，同时把握现代教育、体育教学的动态信息；（3）确立体育教师的学术地位，鼓励体育教师拟定教学心得、教学论文，选派体育教师外出学习、培训；（4）发展学生的特长爱好，为学生展示
9、才华搭建平台；（5）构建各项目教学的基本教学模式及评价体系。4 4、总结推广阶段（、总结推广阶段（20032003 年年 9 9 月月20052005 年年 7 7 月）月）。主要工作有：（1）形成高效的体育与健康分层分类教学管理模式；（2）深化课题研究，使体育与健康分层分类教学由经验型向理论化转变，总结成果，申报江西省“初中体育与健康分层分类教学实验基地” 通过并获得授牌；（3）开展体育校本研究，大力挖掘各种体育资源，申报省级课题“民俗舞龙等教学资源开发与利用”立项；（4）开设民俗体育项：如舞龙、踩高跷、跳竹杆、跳绳等，丰富体育课程内容。2004 年，我校“初中体育与健康分层分类教学”实践与
10、探索的研究成果得到了江西省教研室的肯定，组织全省体育教育专家来学校进行了调研，并组织召开现场研讨会，随后，这一教学模式开始在全省范围内推广。5 5、拓展深化阶段（、拓展深化阶段（20052005 年年 9 9 月月现在）现在）。在具体的实践过程中，我们发现，初中体育与健康分层分类教学对于激发学生的学习兴趣、提高体育与健康课堂教学效率、培养学生自主管理能力等方面均有极大的效果，受此启发，学校与引同时逐渐将该成果拓展推广到学校教育教学的多个层面，形成了后续的拓展深化阶段（2005 年 9 月现在）。拓展深化阶段，我们主要做了以下探索：（ （1）打造校本）打造校本课课堂教学模式（堂教学模式（“分分层
11、层教学教学”、 、“乐乐享教学享教学”的探索）的探索）。 。永丰中学在体育与健康分层分类教学的基础上，促进各学科课堂教学改革，打造独具特色的“分层教学”、“乐享教学”模式。分层教学，即根据学生个性差异，分成 A、B 类不同层次的班级，分层制定学习目标，分层施教，分层评价，适应了不同学生的学习需求，鼓励了各层次学生学习积极性，提高警惕了学习效率，让大多数喾体验到了成功的快乐。“乐享教学”模式，是将一节课大致分为“欣赏（感受）探究（质疑）生成”三个环节，通过欣赏激发学生的学习兴趣、创设良好的教学情境，引领学生自主探究，最终引导学生掌握知识，生成能力。“分层教学”和“乐享教学”的推行，充分激发出了学
12、生的学习积极性，切实提高了课堂教学效率，更促进了广大青年教师的专业成长。（ （2）以体育与健康分）以体育与健康分层层分分类类教学教学为为基基础础，在全校范，在全校范围围内内实实施施“师师生生 2+1 达达标标工程工程”。 。 永丰中学师生“2+1 达标工程”中的“2”为二项共性项目（教师为“乐享教学”达标、健康达标，学生为学习习惯达标、健康达标），“1”为个人特长达标。学校通过每学年组织一次全方位的考核，督促每位师生实现健康达标与个人特长达标，要求全体教师实现“乐享教学”达标，所有学生实现学习习惯达标。（ （3） ）实实施施“做人工程做人工程”， ，为为学生身心健康成学生身心健康成长长奠定基奠
13、定基础础。 。在进行体育与健康分层分类教学实践的过程中，学校充分认识到心理健康的重要性，永丰中学将师生健康具体化为两个层面：一为身体的健康，二为心理的健康。为培养健康阳光的学生，学校申报并扎实实施省级课题 “做人工程”，努力锻造学生完美人格。“做人工程”，以健全学生人格，确保学生身心健康成长为宗旨，通过深化法制、孝敬、感恩、诚信、环保与心理健康教育，以日常评比、班级管理、德育成绩评定、“一帮一”活动等德育实践活动来吸引学生、教育学生，引导师生形成正确的人生观、价值观。为此，学校开设了心理健康教育课、“孝敬课”，坚持每学期评选“孝敬星”，还专门编写了校本德育读本。同时，学校单独成立了健康教育办公
14、室，并专门设立了心理咨询室，设置了心理渲泄室，所有学生都建有详细的心理健康档案、成长记录册，便于班主任、任课教师掌握学生的心理发展轨迹。学生可以通过班主任、任课教师以及“悄悄话”信箱、校长信箱等各种途径来反映自己的各种心理问题，还可以到心理咨询室与经验丰富专职心理咨询教师进行面对面的交流，个别存在严重负面心理的学生还可以进入心理渲泄室及时为自己的心灵减压。细致而又完善的“做人工程”，有效地解决了德育实效性与针对性的问题，切实提高了学生的道德修养与心理品质，为学生的身心健康成长创造了良好的条件：近年来，永丰中学学生犯罪率、重大事故率一直保持为零，学生自杀、仇视社会等极端行为为零，厌学逃学、与父母
15、不和等现象逐年下降。二、成果的主要内容二、成果的主要内容永丰中学实施初中体育与健康分层分类教学，坚持十余年，并在此基础上拓展成全校范围全方位的课堂教学改革，取得了符合从实际出发的教学原则，有利于调动全体学生的积极性，树立学生的自信心，有利于发展学生的特长和爱好，充分发挥学生的体育潜能。通过初中阶段三年的体育教学，学生在体育合格基础上掌握一至两项体育特长，培养参与体育运动的意识，养成科学锻炼身体的习惯，为学生终身体育奠定基础。学校在研究的过程中，取得了众多成果，主要成果如下：1.建立了初中体育与健康分层分类教学基本模式，不同课型的结构与模式；2.制定了合理学生分层分类的标准和方法，以及学生体育与
16、健康达标的评价标准与测试方法；3.建立了在班级授课制基础上合理安排体育与健康分层分类教学的课程安排、师资力量的有效发挥、场地器材的合理使用的课程管理模式；4. 学生体育特长、心理健康、自主管理与综合素质提高之间的正相关理论；体育活动中学生；5. 初中体育与健康分层分类教学的校本教材的开发及现代教育技术的应用；6. 在体育与健康分层分类教学中，教师工作评价维度与量化指标；7. 在体育与健康分层分类教学基础上拓展形成的“乐享”主题课堂教学的基本理论、模式、评价等制度体系；8.“师生 2+1 达标工程”的实施方案、实施细则与考核成绩等；9.校本教育教学资源库的建立与充实。三、效果与反思三、效果与反思（一）取得的成果（一）取得的成果我校初中体育分层分类教学实验研究课题的成果主要体现学校、教师和学生三个方面。本课题的实施，促进了学校的整体发展，为学校赢的诸多荣誉。学校体育设施、装备等硬件建设不断完善，规模不断壮大。积累了课题研究的经验，总结了课题研究的方式和方法，推动了学校校本研究的进行，培养了一批科研型的体育教师队
