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1、发发散思散思维维作文教学作文教学写作是中学语文学习的半壁江山，在整个中学语文学习中占有举足轻重的地位。以下是“发散思维作文教学”希望能够帮助的到您！调在作文构思选材时思维的发散。作文是语文综合能力的表现，作文水平的高低直接关系着学生语文综合素质的高低，而发散性思维的培养，是提高学生作文水平的一个重要途径。本文就作文教学中如何进行发散性思维训练浅谈个人的一些认识和做法。发散性思维，能使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼的好效果。作文教学中发散性思维训练，不仅要传授发散方法，还应培养对发散方法进行检索与提取的能力。初中作文教学运用发散性思维训练的目的，在于让思维能根据需要，按一定的顺序，向外延
2、伸，并在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动变得能驾驭、可调控。由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散的方法是多种多样的。既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，也可通过分析同一事物的不同点发散；思维可以在对比中展开，也可以在类比中进行总之，发散的方式不拘一格。可从模仿入手，指导学生逐一掌握发散性思维的方法。通过分析比较不同事物的相似点进行发散性思维，笔者引导学生从学习赵丽宏的散文峡谷入手。峡谷的构思是在寻找不同事物的相似点中进行的。作者捕捉住了自然界的“峡谷”与“社会生活文化大革命 我国噩梦般的大峡谷”的共同特点：难以逾越。告诫人们必须热爱生命，热爱生活，才能像江河冲出峡
3、谷一样战胜生活中的各种“峡谷。”模仿峡谷的构思，笔者要求学生写祖国与广安， 从广安与祖国的关系出发，寻找具有“离不开”这一相似点的不同事物。比如鱼儿离不开水，万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离不开人民由自然现象到社会现象，由“形似”到“神似”，从而对祖国与广安这一特定的情境进行思考，引发出对党、对祖国、对人民之间鱼水深情的议论。又如学习郭风的散文桥，笔者指导学生模仿作者在“桥”与“塔”的对比中展开联想，让学生在正反对比中引出议论。学习东山魁夷的一片树叶，思绪从京都跳到家中的小院，由现在拉回过去；写的内容从樱花到关于风景画的主张，到与前两者看似无关的“一片树叶”，整个思维活动紧扣“珍重生命”这
4、一主题扩展，既不受空间限制，也不按时间顺序，而是在自然景色的瞬息即逝却周而复始，与人类从自然的永恒中得到的慰藉和感悟的联想中发散开去，深入分析这些作品的结构，学习作者发散性思维的方法，从而使学生思维活跃，浮想联翩。注重积累发散性思维的方法，并把每一种思维方法分解成几个步骤反复训练。巴金的灯由眼前到回忆；由自己到他人，由山那边到古希腊假如作者不是操作思维从上下左右，四面八方去运动，是不会有那么多具有特殊意义的“灯”和“光”供他运筹，供他作为主观思绪来寄托的。模仿“灯”的构思，将作者的思维分解成下述几个步骤，指导学生写题为黑板的散文。学生由眼前想到过去，想到幼时父母教他识字的小黑板，小学黑板上的加
5、减乘除，初中黑板上的分式、方程从而得出“黑板是人生的摇篮”的认识。于是学生想到了学校长廊上的，村委会墙壁上的，医院门诊的，法庭外的，食堂里的种种黑板报，于是又得出“黑板是社会万花筒”的结论，并意识到自己从这不透明的窗口知道了社会生活的众多方面。“由一般想到特殊”；学生想到战争年代八路军战士以石板代替黑板学习文化，想到最后一课中韩麦尔先生写在黑板上的“法兰西万岁”等，于是发出要倍加珍惜现在来之不易的幸福生活的感慨。在指导学生通过分析相同事物的不同点时，读散文枕木后，笔者把指导学生思维发散的过程分解为两步。第一步是启发学生找出枕木所有的特点：脚踏实地、默默无闻；排列整齐、有序伸延；承载重压、稳如泰
6、山第二步是从这些不同特点出发，寻求与其一致的精神状态：默默无闻的奉献精神；团结协作的典范，大无畏精神的化身； 平凡中的伟大。吴欢洋同学在拥抱大地的巨人枕木中写道：“在我眼中，枕木仿佛慢慢地竖起，有了眼睛，有了手，它们变成人了！从战争年代那冰冷的河水中浮起的人桥，到手拉手一起走向刑场的烈士；从挥着热汗向大地掘油的老一代工人，到今日擎着掘土机巨臂筑路的年轻一代。他们走过了硝烟弥漫的战场，走过了洒满金色光辉的油田。在血汗浇铸的轨迹上，走向未来。这便是我们的民族。一个无比坚强、无比团结的民族，用无法抗拒的脚步，一步一步走着自己坚实的路！”“既然我们都是这样的枕木，就应该毫不吝啬，毫不犹豫地将自己奉献给
7、这条路。”由此可见：发散性思维能力的强弱决定着作文立意是否新颖，感受是否独特。笔者认为：在整个初中阶段应将发散性思维方法的训练，按年级，有计划地安排在各单元的作文教学之中。每单元教会一种发散方法，可分三个步骤进行：1.方法辅导。包括分析范文，了解思维发散的模式，并按此发散方法练习作文。2.巩固练习。重点为讲评本单元所传授的方法掌握运用的情况。如写作桥啊，桥一文，梁月辉同学由面临小学与初中难以衔接产生的苦恼，希望能建一座桥，让这座桥将同学们引向所爱、所憧憬的理想的彼岸。文章的思路在今昔对比中展开，在对未来的追求中延伸，文思如涌。笔者讲评时既强化了方法指导，又激起同学们“我也行”的自信。3、锻炼知识的迁移能力。重点为比较已教过的几种发散方法，培养运用检索与提取的能力，进行综合运用的示范。每个单元要完成一至二篇作文。有的借助“相似点”发散思维，有的对比“不同点”，有的“综合运用几种方法”。总之，作文教学中发散性思维训练是一个由简到繁，由运用单一的方法到灵活运用多种方法，由以教师引导为主逐步过渡到学生运用为主，由模仿到形成方法系统的过程。发散方法的训练是反复练习，不断强化，并呈递进式的结构；思维方法的训练与作文教学目标的实现既能同步发展，又有着明显的阶段性。
