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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 9 加几加几教学设计教学设计 教学内容9 加几加几（教科书第 9697 页的内容及练习十七的第 12 题。）教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出 9 加几加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9 加几加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几加几的口算。2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点 初步理解“凑十法”。教学
2、难点初步了解“9 加几加几”进位加法的思维过程。教学准备课件、小棒、花等。教学过程一、创设情景。1、同学们，你们喜欢运动吗？喜欢哪些运动？（跑步、跳绳、跳远、踢球、跳橡皮筋）那你参加过运动会吗？在运动会上你做什么？（我参加接力赛跑、我参加立定跳远）看来，同学们很喜欢开运动会，在运动会上有的同学参加项目为班级争光，有的同学当拉拉队，为参赛选手加油助威。看！光谷一小正在举行运动会，运动场上多热闹啊！咱们去看看吧！2、说一说，你从图中看到了什么？数一数，每项比赛各有多少人？学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。（踢毽子的 9人，跳远的 7 人，跑步的 6 人，跳绳的 3 人）中小学教育
3、资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 3、你能根据这幅图提出用加法解答的问题吗？（当学生提出的问题只限在一种运动人数时，教师要引导学生把两种运动的人数合起来提出加法问题）学生提出问题，教师进行分类板书。生 1：有 7 人跳远，有 3 人跳绳，一共有几人？算式是：7 + 3 = 生 2：有 3 人跳绳，有 6 人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 = 生 3：有 6 人跑步，有 7 人跳远，一共有多少人？算式是：6 + 7 =生 4：有 7 人跳远，有 9 人踢毽子，一共有几人？算式是：7 + 9 =生 5：有 9 人踢毽子，有 3 人跳
4、绳，一共有多少人？算式是：9 + 3 =生 6：有 9 人踢毽子，有 6 人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =4、教师指着板书的 1、2 说：这些题是我们已经学过的，让我们一起算一算（全班齐读）。指着板书 3、4 说：这些题我们以后再来学习（师将其擦掉）。（指着板书 5）今天这节课我们来讨论像这样 9 加几加几的加法该怎样算。（板书课题）二、探索研究。1、初步探索算法。师：比赛正在进行，学校为同学们准备了解渴的饮料，已经喝了一些。（课件出示主题图左下角插图）这是剩下的，有多少盒呢？请大家仔细观察，想一想，然后告诉我。生 1：有 13 盒饮料。师：你是怎么知道的？生 1：我是一盒一盒数出
5、来的。生 2：一共有 13 盒。师：你是怎么知道的？生 2：盒子里面有 9 盒，我再接着数外面的 4 盒，就是 13 盒。生 3：我也数的是 13 盒。我和他数的方法不一样。师：你是怎样数的呢？中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 生 3：我看到盒子外面有 4 盒，再接着数盒子里面的 9 盒，就是 13 盒。生 4：我和他们的都不一样。我是先把盒子外面的拿一盒放到盒子里面，盒子里面就有 10 盒，再加上外面的 3 盒就是 13 盒。师：这几位同学说得都很有道理，你喜欢哪种方法呢？4 人小组互相说一说自己喜欢的理由。2、进一步认识“
6、凑十法”。（1）出示做一做第 2 题鸡蛋图。盒子里面装有 9 个鸡蛋，又出示 4 个鸡蛋。问：要求一共有多少个鸡蛋，你准备怎样摆？怎样算？（2） 出示做一做第 2 题蛋糕图。盒子礼貌装有 9 块蛋糕，又出示 8 块蛋糕。问：要求一共有多少块蛋糕，你准备怎样摆？怎样算？3、小结：刚才我们求一共有多少盒饮料，一共有几个鸡蛋，一共有多少块蛋糕，都是怎样摆的？我们可以把这样凑十的方法运用到 9 加几加几的计算当中去。4、教学例 2。（1）出示小棒图。左边有几根小棒？右边呢？要求一共有几根小棒怎样列式？（9 + 3 ）9 + 3 怎样算？同学们先用小棒摆一摆，算一算。指名学生在实物投影上展示，师根据学生
7、的回答进行板书。然后同座之间互相说算法。（2）出示小花图。左边 9 朵黄花，右边 7 朵红花。请同学们默默地观察这幅图，想一想要求一共有多少朵花怎样列式？也请你用小棒摆一摆，并说说怎样算。后指名演示并汇报算法，教师根据汇报板书。5、小结：我们在计算 9 + 3 时，把 3 分成 1 和 2，在计算 9 + 7 时，又把 7 分成 1 和 6，为什么要把 3、7 分成 1 和几呢？（因为 1 和 9 能凑成 10）6、做一做第 1 题。学生独立完成，要求用凑十的方法先圈一圈，再算一算。后集体订正。三、课堂小结。怎样计算 9 加几加几？回顾前面学生自己提出的问题，问：这些题你会算吗？算给你的同座听
8、，说说你是怎样算的？中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 今天我们学习的 9 + 4、9 + 3、9 + 7 的和都超过了 10，我们叫它进位加法。四、巩固练习。完成第 99 页 1、2 题。一、教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第 96-98 面的例题，第99 面的习题。二、教学目标1、通过对问题情境地探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。2、培养学生初
9、步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和用数学的意识。三、教学重难点教学重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。教学难点：理解用“凑十法“计算 9 加几的思维过程。四、教学设想“9 加几“是第一册第九单元“20 以内进位加法“中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。在这之前，学生已经会熟练地计算 10 以内加法及 10 加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握
10、凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8 加几、7 加几等。中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 所以，我首先在教学中充分利用 CAI 课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。五、教学过程（一）情
11、景导入小朋友们的歌声真动听,老师想看到你们漂亮的坐姿,刚才下课小朋友玩得高兴吗?好，让我们带着愉快的心情进入我们的数学世界。播放自制 CAI 课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看。第一关：填空 9+（ ）=10 9+1+0=( )（轻易闯过）第二关：数的分解（轻易闯过） 第三关：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知）（设计意图：“闯关“游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。这个游戏也为本节课的重难点“凑十法“的运用做了充分的铺垫。）
12、（二）引导设计1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。2、解决“还有多少盒饮料“的问题。（1）师：运动会上，为了给运动员解渴，我们准备了一些饮料，已经喝了一些，还有多少盒？（2）小组探讨，互相启发，共同解决；教师巡视，了解情况。（3）全班交流，小组代表介绍解决方法；根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法：A、数数法：1、2、3、12、13,一共有 13 盒。中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ B、接数法:箱子里有九盒,然后再接着数 10、11、12、13,一共是 13 盒。C、凑十法:把外面的一盒饮料放到箱子里凑成 1
13、0 盒,10 盒再加上剩下的 3 盒,一共是 13 盒。(可以叫学生上来演示)D、师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？E、大部分学生会选择凑十法，就让学生摆弄学具，在操作演示中再次体会“凑十“过程。请一名学生述说计算过程。屏幕上同步显示过程。3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人“的问题。师:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?(让学生自己选择方法.)师:刚才有的小朋友用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的小朋友是通过计算的方法得到的，下面我们一起看看怎样计算九加几九加几。师：要计算还有多少盒饮料，怎样列式？（指名回答，教师板书）板书： 9 + 4 = 131 3
14、10师：9+4 该怎样计算呢？请同学们左边摆 9 根小棒代表盒子里的饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外面的饮料。提问：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了十盒？（加 1 盒）这一盒从哪来？（盒子外面的 4 盒饮料中取出 1 盒）10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？（13 盒），所以 9+4 等于多少？（等于 13）4、利用教材右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有 9 个踢毽子的，还有 7 个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9+7）9+7 等于多少呢？自己用小棒摆一摆。探讨 9+7 的计算方法。学生交流计算方法，教师板书：板书：中小
15、学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 9 + 7 = 161 610学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提出一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。独立完成第 98 页的例 25、小结：今天具体研究“9+几“的计算方法（板书课题）（设计意图：CAI 课件带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。在“引导设计“中，我引导学生如何从情境中去挖掘可提供问题的素材，又是怎样组合成问题，让学生明了问题是怎样设计出来的，为下一个环节“尝试设计“做了充分的准备。我放手让学生思考，体现了算法的多样化。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受数学上的优化，放手让学生思考，提出自己解决问题的方法，对学生方法不做优劣评价，真正做到尊重学生选择。）（三）尝试设计同学们接着看课件，CAI 依次显示：跑步项目，跳绳项目，踢毽子项目，跳远项目等。教师提问：你能发现并设计出 9 加几的数学问题吗？分小组活动：1、收集信息。还有哪些运动项目？各有几人？2、尝试提出要解决的问题。小组讨
