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1、课题一课题一 备备 课课一、定义内涵一、定义内涵备备 课课：教师为教学所做的准备与计划安排工作。它是教师钻研教学大纲和教材，收集材料，研究教学方法，形成教学能力的过程。通俗地讲：通俗地讲：备“为什么教、教什么、怎么教”以及学生“怎么学”等问题，并在此基础上设计教学方案即教案。范 畴：备课不仅仅是写教案。课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉材料，研究新课标，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法、设计习题等。二、备课意义二、备课意义讲课的基础：你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。备课是讲好课的基础与前提，是决定讲课成败的关键。自信的基础：
2、备课越充分，讲课时底气就越足三、备课种类三、备课种类1 1按参与对象分按参与对象分个人备课：中职学校通常的采用的形式。集体备课：可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高2 2从宏观到微观分从宏观到微观分从宏观到微观，教师备课应掌握以下几种方法。(1)常年备课(2)学期备课(3) 单元备课(4)课时备课四、备课的内容四、备课的内容( (一一) )备培养方案与课程标准备培养方案与课程标准( (即教学计划与教学大纲即教学计划与教学大纲) )培养方案培养方案：培养方案(
3、教学计划)是学校组织教学和管理教学的依据。任课教师应该了解所教专业的培养方案，只有这样才能：纵观全局：纵观全局：了解自己所任教的专业各课程开设顺序、教学时数、在整个培养方案中的地位与作用，与其它课程之间的关系与衔接。课程标准：课程标准：课程标准(教学大纲)据(培养方案)教学计划制定内容：内容：包括本门课程的教学目的要求、教学内容及重点与难点、学时分配参考等。作用：作用：课程标准是各门学科教学的具体规格；是编写与选择教材的主要依据；是评估教学质量的重要标准。要求：开课前应认真钻研课程标准，明确所教学科的教学目的要求，掌握教学内容的深度与广度。( (二二) )备教材备教材教材一经确定即成为教学的依
4、据之一，也是学生获得知识的工具之一，因此教师必须熟练掌握教材的全部内容。五个弄清五个弄清备教材做到五个弄清。1.1.弄清弄清课程标准课程标准精神精神是编写教科书和进行教学的基本依据。2.2.弄清教材体系弄清教材体系从教材的系统性入手，通晓全部教材，了解教材的来龙去脉。各部分内容在整个教材中的地位和作用，内在联系。(认知价值、技能要求，情感态度要求，前后联系等。)3.3.弄清教学重点、难点弄清教学重点、难点教教学学重重点点：核心或主体学习内容、实际应用中广泛需要的学习内容、对培养学生能力有重大作用的学习内容。教教学学难难点点：抽象程度高的学习内容、能确定预备能力不足的学习内容、感性认识不足的学习
5、内容。教教学学关关键键点点： 教学关键点是众多学习矛盾中的主要矛盾，在知识结构中起着纽带作用。4.4.弄清教材特点弄清教材特点不同的教材往往会有不同的特点。以陈述性知识(概念、原理、规律)为主？以程序性知识(经验性、策略性知识，即动作技能和心智技能)为主？意义：找到教材的特点有助于有的放矢地去选择恰当的方法。5.5.弄清教材疑点。弄清教材疑点。疑点：学生混淆不清，易误解或产生疑惑的地方。充分考虑学生可能在哪些问题上质疑，以便给以释疑解惑。注意：注意：须吃透：教材是教学的依据和根本，教师必须吃透。忌：照本宣科。否则讲课就像清水煮白菜一样，让学生感到一点油、盐、酱、醋的味道也没有。给教材“添油”
6、”加醋”：平时的积累很重要。( (三三) )备学生备学生见后续学习者分析。( (四四) )备教学方法备教学方法掌握教改动态。掌握教改动态。卓有成效的教学方法 700 余种。见后续教学方法与案例。( (五五) )备学法备学法学法指导：不仅让学生“学” ，而且要让学生“爱学” “会学” ，这是当前深化课堂教学改革，实落素质教育的一个重要课题。见后续内容( (六六) )备备“思想思想”：备课中应注意思想教育(情感态度和价值观)五、特殊类型课程五、特殊类型课程-绪论课的备课绪论课的备课1.1.重要性重要性“良好的开端等于成功的一半” ，绪论课就好象是老师和学生初次见面递出的一张名片。有经验的老师会在教
7、学内容、教学方法、语言表达方面甚至仪表仪态方面做精心准备，以激发学生对本门课程的学习兴趣和学习自觉性，为今后的教学奠定良好的基础。2.2.教学内容教学内容 (1) 学什么：介绍本课程研究的对象和内容，回答“学什么”的问题。1)可以简单介绍学科的发展概况，增加学生对学习本课程的兴趣。2)语言上应尽量避免使用深奥的专业术语。(2)为什么学：本课程在实现人才培养目标中的地位、作用和任务，回答“为什么学”的问题。通过给学生介绍专业教学计划中与本课程相关的先修课程及后续课程，使其明白该课程在构建专业人才知识结构中的重要地位，明确学习本课程的目的和意义。(3) 怎样学：本课程的教学特点及学习时应注意的问题
8、，回答“怎样学”的问题。1)介绍本课程的主要学习方法、本课程所采用的教学方式和教学手段以及教学进程安排；2)指明学习时需要注意和重视的问题，增加学习的信心；3)提出具体学习要求（如作业要求、考勤纪律、成绩评定方法等） 。3.3.教学重点：教学重点：介绍本课程研究的对象和内容，使学生对课程形成一个整体印象，这也是绪论课教学的根本目的和任务所在。4.4.教学难点教学难点：如何激发学生学习本课程的兴趣？(1)从已知世界中寻找课程的最佳切入点；(2)从学生的实际需要中寻找与课程的最佳结合点。5.5.教学形式教学形式可以较为轻松活泼，老师可通过幽默独特的自我介绍或生动有趣的生活事例调节课堂气氛，缩短师生
9、距离，但要能放能收，防止给学生留下“老师不严肃、课程小轻松”的错误印象。6.6.课时安排：课时安排：绪论课宜安排 1-2 学时，视具体情况而定。有些老师由于课程学时较少，往往将绪论内容一带而过，这是不可取的。俗话说：磨刀不误砍柴工，上好绪论课往往最能体现事半功倍的效果。课题二课题二 实训课教学实训课教学实训教学工作是职业教育的重点，其教学质量直接影响到一个学生的职业前程。( (一一) )实训前的备课实训前的备课实训前备课是保证实训质量和完成实训任务的前提。1.明确本次技能训练要达到什么目的、要求；2.考虑怎样充分利用学校现有的实训条件：3.材料、设备、工具准备；4.实习操作的方法；5.如何进行
10、安全教育，采取哪些安全措施(人员安全、设备安全)6.采用什么样的教学方法达到实训课的教学目的。7.备学生：即教师要针对学生水平不一的特点，实行分层次教学：对基础比较好的，采用一步到位练习；对于基础稍差的，利用“门槛效应”，首先对他们提出相对比较低的要求，然后再一步一步提高要求，逐渐增加训练难度。 ( (二二) )上好实习动员第一课上好实习动员第一课学生初次上实习课，对该实习内容一无所知，好奇心比较重，上好第一堂课是至关重要的。1.认识到该实习课的重要性、明确实习课与实际生产的关系，让学生对实习课产生浓厚的学习兴趣并重视实习课；2.认真贯彻实习纪律和实习安全问题，以保证实习课的顺利进行；3.教师
11、在布置实训任务时目标越明确、要求越具体越好。4.其他：实习安排、考核方式( (三三) ) 示范操作示范操作指导教师的示范操作，在学生实训中起着举足轻重的作用。1.示范方法：教师应先进行整体动作的示范，后进行分解动作的示范。2.讲 解：应掌握的方法、要领、步骤、技巧及注意事项，操作过程中可能出现的问题及解决方法。 在练习过程中先怎样练，后怎样练；怎样练习才能避免错误、少走弯路；练习好这个技能的用处是什么。只有这样，才能使学生在技能训练中提高对实训的认识和动手操作的自觉性。3.结合理论：使其不仅知其然，还要知其所以然。如果学生只知道应该怎样做而不知道为什么要这样做，这样的练习只能是一种低效率的机械
12、的重复。 ( (四四) )巡视指导巡视指导巡视指导是实习中重要的教学环节。五 勤：即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。眼、腿、脑勤：主要在于发现问题；嘴勤、手勤：对问题要细致讲解，示范。(这样才能充分发挥教师在实习教学中的主导作用。)巡 视 目 的：实训安全和操作步骤是否正确规范；对学生练习中存在问题及时解决；对学生练习中存在的共性和个性问题及时总结指导；对教学效果的优劣有所了解，总结经验，改进教学方法；也成为学生成绩评定全面考核的第一手资料，对学生的学习成绩予以公正的评定。( (五五) )操作指标量化，注重技能考核操作指标量化，注重技能考核严格的技能考核是保障实训教学质量的重要环节。考核方式：每
13、个项目在都要按照技能等级的标准进行量化考核。若每项都考不可能，且工位与时间也不允许，可现场抽签，抽到什么就考什么，这样可促使学生每个课题都要认真练习。采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化。考核内容：除技能外，还应包括安全意识、精神风貌、平时纪律、团队协作、工作作风、环境整洁等等。考核目的：在考核前的实习中，学生在近期达标欲望的驱动下，实习的能动性和主动性会显著提高。学生每做一步都有明确的学习目标，在学习过程中遇到困难主动的找老师或同学解决，学到的知识会更扎实更容易达到实习目标。另一方面教师也能通过考核总结出实习过程中存在的经验和教训，为进一步改进教学、提高实习效果提供依
14、据。（六）总结与反思（六）总结与反思勤于反思：对实训教学过程中学生出现的问题和错误，除了学生本身初期模仿学习阶段的因素之外：1.实训教学环节当中是否有不当的地方或错误的地方？是否有可以改进的地方？2.怎样避免和减少学生在实训当中出现的错误？3.教学方法是否恰当、合理？4.是否与学生的接受程度一致？5.怎样调动学生的学趣和激情？6.怎样保证实训的安全？7.怎样达到最佳的安全、高效的实训效果？课题三课题三 课堂教学技能课堂教学技能第一讲第一讲 课堂教学的导入技能课堂教学的导入技能开门之技开门之技作用作用：万事开头难，良好的开端是成功的一半。时间：时间：约 5 分钟左右，有时也会根据具体教学内容而定
15、，可长可短。程序：程序：严格说来，导入应包括预备、开讲、引入等环节。预备：预备：当上课预备铃响，到教师走向讲台，环视学生。不需说话。教师只需用亲切、和蔼的目光督促学生做好课前准备即可。开讲：开讲：包括师生之间行礼、新教师作自我介绍等。引入：引入：主体教学第一个环节，即导入。一、导入的类型一、导入的类型1 1直接引入式直接引入式(即开门见山式。就是在上课开始后，教师开门见山直奔主题。)例 1：力学中的“扭转”：同学们：请打开书本 PXX 页，今天我们将学习构件的第二种基本变形，即扭转。 (板书) ：第 X 章 扭转2 2复习式复习式( (以复习已学过的知识为主线来进入新课内容。)用 于：通常用于
16、上下知识联系密切的教学内容。如：“牛顿运动定律”：师：在第一章的学习申，我们已学习弹力、摩擦力以及力的合成与分解，但我们涉及运动了吗?生：没有。师：在第二章的学习申，我们又学习了有关运动的知识。如，匀速直线运动、匀变速直线运动以及其运动规律等。在这章的学习中，我们涉及力了吗?生：没有。师：那请问同学们，如果一个物体要改变其运动状态，没有力行吗?生：不行。师：那力和运动有什么关系呢？从今天开始我们将学习有关力和运动的知识“牛顿运动定律” 。(板书)常见形式：(1)从总结旧知识入手：教师总结(2)从检查旧知识入手：以提问的形式。3 3问题式问题式(1)(1)悬念式的问题悬念式的问题(通过创设悬念激发学生强烈的求知欲，促进学生加强学习。)如， “应力集中”：师：在上新课之前，我想请问同学们一个问题：前段时间，市交通部门在路桥检查的时候，发现婺江上有一座钢架桥出现了险情，在桥的横梁上有一道小裂纹，作为主要交通干道上的桥梁出现险
