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1、南阳市教育科学规划课题申 评 书课 题 名 称 农村小学低年级作文教学方法的策略研究负 责 人 姓 名 王斌 负责人所在单位 河南省唐河县昝岗乡闽营小学 通 迅 地 址 河南省唐河县昝岗乡闽营小学 填 表 日 期 2014 年 12 月 15 日 南阳市教育科学规划领导小组办公室课题类别课题编号一、简表简表课题名称农村小学低年级作文教学方法的策略研究负责人姓名王斌性别男民族汉出生年月1971.4.16行政职务校长专业职务中教一级教师任教学科二语工作单位唐河县昝岗乡闽营小学手 机13949300326通迅地址唐河县昝岗乡闽营小学邮政编码473400姓名性别出生年月专业职务工作单位李双印男1972
2、.5.31小学一级唐河县昝岗乡闽营小学陈颖杰女1981.2.10小学一级唐河县昝岗乡闽营小学主要 参加 者 （限 报三 人）曲贞文男1979.11.26小学高级唐河县友兰小学课题成果形式研究报告预计完成时间2015 年 12 月二、课题论证二、课题论证提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内 容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究 基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。一、课题研究的目的意义 （一） 、课题研究的背景： 语文课程标准明确指出：作文教学在小学分为两个阶段一二年级为 “写话” ，三四五六年级为“习作”
3、。由此可见，作文教学、作文训练决不只是中 高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一、二年级开始的，按循 序渐进的原则，从说到写，由易到难，一步一步训练的。低年级的看图学词学句、 说话、写话就是初步的作文训练，是整个作文教学的起步阶段。有关研究材料表 明：6 岁的儿童可掌握 25003000 个词汇，并在语言实践中逐步掌握语法结构， 从外部言语逐步向内部言语过渡,从而掌握书面言语。从学前儿童的思维发展看， 学前儿童的思维具有具体形象性，以及进行初步抽象概括的可能性。因此，我们 认为，小学低年级儿童具有一定的口语表达基础，结合阅读教学有计划地指导学 生由口语表达向书面表达过渡，由激发动机
4、入手进行起步成篇的作文训练，符合 儿童心理发展规律。但是，我们在平时的看图写话教学中发现，农村低年级小学 生视野比较狭窄，生活环境局限在“家+校”范围内；各种阅读条件简陋导致农 村学生课外知识贫瘠；家庭文化氛围单薄和兴趣爱好单一等因素导致学生想象力匮乏、拙于表达。这让学生在看图写话时表现出无话可写。有的学生能根据图说 出一段话，但口语化很严重。这些都成了我们教学中的难题，为了改变现状，切 实提高作文的教学质量，我们提出了农村小学低年级作文教学方法的策略研究 这一课题。 （二） 、课题的界定： 本课题是以一二年级的学生为主要研究对象。这个学段的孩子阅读量还较少， 与社会接触面较窄，加之很多学生缺
5、乏家长的正确督促与引导，在写话时经常出 现学生的习作中常常出现这样的问题：错字连篇，语句不通，标点乱用；没有中 心，前言不搭后语，脚踩西瓜皮，想到哪写到哪；千篇一律，内容空洞，词汇贫 乏真是问题多多。解决这些问题的对策：引导学生观察，教会观察方法，训 练语言表达，推动条理写话，重视阅读背诵，规范习作语言；加强基础训练，用 好规范汉字等。 作文的起步阶段，是指学生刚刚迈入写作的门槛，大多数学生无从下手。通 过这一课题的研究，让学生喜欢作文、轻松作文。 （三） 、解决的问题分析： 1、本课题针对农村低年级学生写作的现状，做出初步分析，目的是找出阻 碍低年级学生写作的原因，并且选择合适的途径和方法，
6、提高学生写作的兴趣， 初步掌握写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备。 2、在教学生写作文时，我们要引导学生在“说”的基础上把表达的内容用 文字记录下来，是由口头语言向书面语言转化的过程。 3、学生起步作文必须具备一定数量的常用汉字，还要阅读一定数量的范文， 从范文中获取词汇，语句的积累，学习表达的方法。 4、作文是一种运用书面语言的能力，要让学生贴近生活，顺应他们的心理， 训练方法要采用多面性，不能忽视学生个性的差异。 二、相关文献 殷淑平：小学作文教学生活化研究成功（教育） 2008 年 12 期李旭东：农村学校作文教学与乡土情感培养 语文教学与研究1995 年 11 期 张静
7、萍：生活是源泉 真情是生命谈新课程中的作文教学改革 安徽教 育2005 年 09 期张磊、薛玲、南佳：了解孩子，感受小学生“另类作文” 扬子晚报 2002.10.24 三、课题研究的主要内容、理论依据、研究方法 （一） 、研究的主要内容：在这个阶段，要放手让学生大胆写文。让学生放 开胆子去写自己丰富多彩的生活。让他们把文章写“开” ，把笔头写“顺” ，还要 引导学生写真情实感，不抄袭，不假编，不瞎套、不硬挤，一开步就把路子走正。1、听说仿写，抓牢基础。 小学低年级语文教学首要任务是引导学生口头语言向书面语言的转变，学生 在刚入学时，一方面是渴望表达自己的所见、所想，另一方面语言没有积累，想说、
8、会说的话不知如何用文字表达，因此，听说仿写是低年级写作文的基础，要 重点培养学生：（1）听说结合，培养学生的口头表达能力；（2）说写结合，培 养学生书面表达能力；（3）仿写句段，慢慢将写作技巧渗透学生脑中。 2、必须扶放结合，有度有法。要根据说写内容、学生实际，做到：差生扶、 优生放；难者扶，课外放。重于“扶”和“仿” ，从“扶”到“放” ，从“仿”到 “创” 。 3、教给学生说写的方法。看图说写话要遵循由易到难、循序渐进的原则。 同时要加强字、词、句、段、篇之间的有机联系，做到学会在篇章中学习字、词、 句、段的知识；在学习字、词、句、段知识时，不忘联系篇章内容，使整体与部 分有机统一。看图说
9、话时，要按顺序，边观察，边思考，边小声说。看图写话时， 可以在说的基础上反复推敲，想好再写，也可想好一部分写一部分，遇到困难可 以停下来，再观察再想再写。不会写的字，可以用拼音代。 4、结合课堂，学习表达方法。 对学生采用由句到段，先易后难，可以由教材到学生生活，先培养学生的兴 趣，写自己想说的话，自己想象中的物、景；写自己看到的景物的所想所感，学 习教材中的表达方法。 5、教师指导。 在作文指导时，评改时，紧扣学生是写作的主人。 （二） 、理论依据：农村小学低年级作文教学方法的策略研究以王斌的小学作文教学理论为 依据，以激发学生的写话、习作兴趣，培养学生的观察力、想象力和语言表达能 力为指导
10、思想，体现了小学低年级起步打基础的训练策略，突出了学生的主体地 位，为学生的个性发展创造了条件,符合儿童的心理特点和“以学生为本位”的思 想。 语文课程标准指出一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说 的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读 和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ” 新 课标明确地把“对写话有兴趣”摆在首位。由此可见，低年级写作，重在培养 兴趣。它可以使学生变“苦写”为“乐写” ，变“要我写”为“我要写” 。 （三） 、研究方法： 研究的方法，重在培养学生的兴趣，兴趣是学习的根本动力。有了兴趣还要 给他们一个
11、展示的机会。同时还有文献法、个案研究法、教育经验总结法、指导 运用法等研究方法。 四、研究理论的实践意义 该课题研究突出一个 “新”字，通过我们的实践、调查、研究、提炼、总 结，找出农村小学低年级学生作文的教学策略，让农村低年学生会写作文；提高 老师的作文授课水平，最终查找出好的农村低年级作文教学策略，让我校的作文 基础教学再上新台阶，让农村小学低年级作文教学有新的理论依据和蓝本参照。 五、研究基础 我们一直从事小学一二年级的语文教学，一直对低年级学生进行有效的作文教学，一直鼓励学生写好文、投好稿，至今我们的近 500 篇低年级学生作文已在 作文指导报 、 小学生学习报 、 名师讲作文等小学生
12、作文类报刊杂志上发 表。三、完成课题的条件和保证三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和 时间保证；资料设备；科研手段。1本课题将建立严密务实的课题组织机构。邀请已结题课题组成员为本课题指导组，对本课题的研究进行指导。建立以课题主持人为中心的领导组、确保课题研究的顺利实施，建立以青年骨干教师为主的实验组，确保研究深入有效。课题组将每学期制定计划、奖励措施，定期交流阶段成果。为课题的规范化推进提供了机制保障。2建立严格的课题管理制度。课题组制定严格科学的课题管理条理，建立课题管理、监督、检查、反馈体系，形成一系列的课题操作规程。3有充足
13、的经费支持。学校为了提高教学质量，达到以教研促进学校发展的目的，将竭力为课题研究提供必要的物质条件。4、学校课题研究经验丰富。 学校已有多个课题结题，研究教师积累了一定的实践经验。课题组的成员， 都是骨干教师，具有较强的研究能力。课题组成员多次参加各级作文教学比赛， 平时对教学有一定研究。本课题组成员对作文教学有较高的造诣，他们中有市级作文教学优秀教师，有县级作文教学优质课一等奖获得者，有在基层工作十几年 教龄的一线教师。近几年他们辅导的学生作文有近千篇发表在国家省市级报刊杂 志上，他们辅导的 300 余篇学生作文获国家省级作文一二三等奖。他们工作一直 很努力、作文教学的方法独到，作文教学的理念新鲜。四、有关方面意见四、有关方面意见课题负责人所在单位意见盖 章年 月 日专家组意见组长签字：年 月 日立项评审意见教育科学规划办审批意见公 章负责人签字：年 月 日
