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1、语文学科教育语文学科教育人民教师人民教师“是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是和人在打交道。他的生是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是和人在打交道。他的生 活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌,他在生活中的地位和作用、他的幸福都他在生活中的地位和作用、他的幸福都 决定于我们决定于我们,决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。 ” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基给教师的一封信给教师的一封信 你的皮鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生。 _陶行知 本学科的教学目的是：本学科的教学目
2、的是：引导学生研究和探讨中学语文教学的基本规律，掌握中学语文教学的基本理论和基引导学生研究和探讨中学语文教学的基本规律，掌握中学语文教学的基本理论和基 本知识，训练学生进行语文教学的基本能力，为学生毕业以后从事中学语文教学工作打下扎实本知识，训练学生进行语文教学的基本能力，为学生毕业以后从事中学语文教学工作打下扎实 的基础。在教学过程中，增强学生从事中学语文教学工作的事业心和责任感。的基础。在教学过程中，增强学生从事中学语文教学工作的事业心和责任感。 本学科的基本要求是：本学科的基本要求是： 1、掌握中学语文教学目的、任务、要求、内容； 2、理解和掌握语文教学基本要求、教学原则； 3、具备初步
3、的语文教学设计、备课和编写教案、组织授课、设计试卷的能力； 4、具备说课能力； 5、具备初步的语文教学研究能力。 本学科的重点难点是：本学科的重点难点是：1、中学语文课的性质、目的、教学过程、教学设计；、中学语文课的性质、目的、教学过程、教学设计； 2、掌握中学语文教学基本的教法、学法；、掌握中学语文教学基本的教法、学法； 3、语文教学基本能力培养（试讲、编写教案）、语文教学基本能力培养（试讲、编写教案） 参参 考考 书书 目目:叶苍岑主编叶苍岑主编 中学语文教学通论中学语文教学通论 北京师大出版社北京师大出版社 朱绍禹著朱绍禹著 中学语文教学法中学语文教学法 东北师大出版社东北师大出版社 张
4、鸿苓、张锐著张鸿苓、张锐著 中学语文教学中学语文教学 北京师大出版社北京师大出版社 余应源主编余应源主编 语文教育学语文教育学 江西教育出版社江西教育出版社 李亚英著李亚英著 语文学习的科学方法语文学习的科学方法 航空工业出版社航空工业出版社 绪绪 论论第一节第一节 语文教育发展的历史语文教育发展的历史 一一、语文教学历史回顾一） 、古代语文教学（先秦1903）一是不单独设科二是集中识字(三字经 、 百家姓 千字文 ） 三是注重读写训练 二）近代语文教学二）近代语文教学（19031949）一是语文成为一门独立学科一是语文成为一门独立学科 1903 年清政府颁布奏定学堂章程 ，改“词章”科为“中
5、国文学”科，有读文、作文、习字和 古代文章以及中国文学作品。二是现代白话文进入语文教材二是现代白话文进入语文教材三是教学思想有了重大变化，开始重视教学方法的研究三是教学思想有了重大变化，开始重视教学方法的研究梁启超作文教学法黎锦熙国语教学法叶圣陶、朱自清合著国文教学 三）当代语文教学三）当代语文教学 （1949至今）至今）一是正式定名为一是正式定名为“语文语文”二是对语文学科的性质逐步明确二是对语文学科的性质逐步明确三是重视对语文学法的研究三是重视对语文学法的研究 二、语文学科教育课程性质二、语文学科教育课程性质1、科学性、科学性 2、实践性、实践性3、综合性、综合性语文学科教育的综合性 第二
6、节第二节 语文学科教育课程的研究语文学科教育课程的研究 对象对象第一章第一章中学语文科的性质、教学目的、任务和内容中学语文科的性质、教学目的、任务和内容 第一节第一节 “语文语文”的含义的含义彼时同人之意，以为口头为彼时同人之意，以为口头为“语语”，书面为，书面为“文文”，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见 此学科此学科“听听”、 “说说”、 “读读”、 “写写”宜并重之。宜并重之。 叶圣陶叶圣陶 第二节第二节 语文学科的性质语文学科的性质 1、基本性质：基础工具性、基本性质：基础工具性 三、正确认识中学语文科性质的重要意义三、正确认识中学语文科性质的重要意
7、义1、有利于教师正确把握教学方向、选择教学内容、确定教学目的，提高教学质量。、有利于教师正确把握教学方向、选择教学内容、确定教学目的，提高教学质量。、有利于学生树立正确的语文学习观，提高学习语文的效率。、有利于学生树立正确的语文学习观，提高学习语文的效率。、有利于教育主管部门对语文教学的正确指导与评价。、有利于教育主管部门对语文教学的正确指导与评价。第三节第三节 中学语文的教学目的、任务中学语文的教学目的、任务 一、中学语文科的教学目的一、中学语文科的教学目的 1、总目的、总目的初中语文教学，应在小学的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应语文教学，应在小学的基础上，进一步提高学生的
8、语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易 文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感、发展思维，掌握语文学习的基本方法，养文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感、发展思维，掌握语文学习的基本方法，养 成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培在教学过程中，要进一步
9、培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培 养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，引导学生关心养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，引导学生关心 当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形 成健全人格。成健全人格。 对总目的内涵的理解对总目的内涵的理解 （1）高中语文教学的基本目的是）高中语文教学的基本目的是“进一步提高学生的语文素养进一步提高学生的语文素养”，注重能力素质的提高。，注重能力素质的提高
10、。 （2）语文教师要重视小学、初中阶段的基础作用。）语文教师要重视小学、初中阶段的基础作用。 （3）强调在语文教学过程中提高学生文化品位和思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。）强调在语文教学过程中提高学生文化品位和思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。 而不是脱离语文教学的实际，单纯的进行说教。而不是脱离语文教学的实际，单纯的进行说教。 （4）语文教学要重视提高学生的整体素质。）语文教学要重视提高学生的整体素质。 2、阶段目的（学段目的）、阶段目的（学段目的）阶段目的是指把语文学习的整个过程分为若干个学习重点不同但又是互为衔接的阶段，阶段目的是指把语文学习的整个过程分为若干个学习重点不同但又
11、是互为衔接的阶段， 在每一阶段所要达到的目的。在每一阶段所要达到的目的。3、具体目的、具体目的具体目的是教师在教学时在总目的和阶段目的的制约下，根据教学内容、教学对象等具体具体目的是教师在教学时在总目的和阶段目的的制约下，根据教学内容、教学对象等具体 情况而制订的教学目的。它是实现总目的的基础。包括：情况而制订的教学目的。它是实现总目的的基础。包括：教学一个单元应达到的目的；教学一个单元应达到的目的；教学一篇课文或进行一次能力训练应达到的目的；教学一篇课文或进行一次能力训练应达到的目的；教学一个特定课题应达到的目的；教学一个特定课题应达到的目的；养成学生良好的语文学习习惯的目的。养成学生良好的
12、语文学习习惯的目的。 4、确定具体教学目的的依据、确定具体教学目的的依据 （1）教学大纲）教学大纲 （2）教学内容）教学内容 （3）学生心理、生理特点和已有的知识、能力）学生心理、生理特点和已有的知识、能力 5、确定教学目标应注意的几个问题、确定教学目标应注意的几个问题 （1）制订教学目的力求完整,表述科学、准确、具体。 二、中学语文科的教学任务1、主要任务：（1）传授语文基本知识。（2）提高学生的阅读、写作和交际能力。（3）发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。2、其它任务： （1）培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质。（2）扩大知识面，努力开
13、拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。（3）发展学生的健康个性，逐步形成健全人格。 第四节第四节 中学语文科的教学内容中学语文科的教学内容 一、语文教学的主要内容一、语文教学的主要内容（由下列四个方面组成）1、把握语文基本素材（字、词、句）、把握语文基本素材（字、词、句） 。2、学习语文基础知识、学习语文基础知识 （语法知识（语法知识 修辞知识修辞知识 文章读写知识文章读写知识 文学常识文学常识 口语交际知识）口语交际知识） 。3、训练语文基本能力（读、写、听、说）、训练语文基本能力（读、写、听、说） 。4、养成良好的语文学习习惯。、养成良好的语文学习习惯。二二、语文教学的其
14、他内容语文教学的其他内容 三、语文教学的基本单位三、语文教学的基本单位课文课文、课文（不等于文章）、课文（不等于文章）包括：单元提示、训练重点、注解、练习、注释和练习，有的还有评点、批语，资料包括：单元提示、训练重点、注解、练习、注释和练习，有的还有评点、批语，资料 （文章作者、作品背景介绍、对作品的评论等）（文章作者、作品背景介绍、对作品的评论等） 。、学习课文的根本目的、学习课文的根本目的“教是为了不需要教教是为了不需要教”第一节第一节 中学语文教学大纲中学语文教学大纲 二、大纲的作用：二、大纲的作用： 教师施教的依据。教师施教的依据。 衡量学生语文学习水平的准绳。衡量学生语文学习水平的准
15、绳。 评估和检查语文教学质量的标尺。评估和检查语文教学质量的标尺。 三、建国以来语文教学大纲简介三、建国以来语文教学大纲简介 1、第一次 1950 年，以中央人民政府出版总署编审局名义写的两个编辑大意 。 2、第二次 1956 年，教育部颁布了初高中文学教学大纲（草案） 和初级中学汉语教学大 纲（草案） 。 3、第三次 1963 年 5 月全日制中学语文教学大纲（草案） 。4、第四次 1978 年全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案） 。 5、第五次 1986 年全日制中学语文教学大纲 。 6、第六次 1995 年九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用） 和 1996 年颁布的 全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用） 。7、第七次 2000 年九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版） 和全日制 普通 高级中学语文教学大纲（试验修订版） 。 8、第八次 2002 年 7 月，对 2000 年的全日制普通 高级中学语文教学大纲（试验修订版） 再次修订，并着手研制语文课程标准 （2003 年
