《历史教学创新能力培养论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史教学创新能力培养论文（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、历史教学创新能力培养（学科教学 张雅敏 2012111415）摘要：摘要：在大力提倡素质教育的今天，历史作为一门连接过去和现在的特殊学科，已成为课堂教学的重要内容。何如开展历史教学，提高教学的效率成为人们倍加关注的话题。在当前背景下如何开展教师教学能力培养也是至关重要的一个问题。我认为在不断提高教师素质的前提下，要改变传统教育观念、更新传统教育方式、方法、多样化教学和评价促进学生的兴趣，以培养学生的创新思维能力。关键词：关键词：教学 教育 创新 方式正正 文：文：一、确定学生在历史学习过程中的主体地位学生是历史学习的主题，推进素质教育，深化历史课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体
2、、让学生主动的参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生的实际情况，按照学生发展的需要调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。尊重主体在教学过程中创设师生之间平等、和谐民主的学习氛围。二、打破“权威”的信仰，树立“信仰”的权威，宽容“异端”的声音随着历史学科研究的不断突破和创新要引导学生在学习中坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析历史事物、判断历史结论，大胆地对教材的某些观点结论提出质疑，提出自己的不同
3、见解和主张，并引用史实加以论证或驳斥，不能盲从“权威” 。对于学生的“异端”声音言之有理的，历史教师就要多鼓励和表杨，千万不可按“常理”一棍子打死。对于“异端”的声音要以宽容来对待。 三、历史评价的多样化，教育教学评价有很强的导向功能，形成素质教育机制带有关键性的一项任务是解决教育教学评价问题。中学历史学科要推进素质教育必须改进教学评价特别是课堂教学评价。要鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓励学生自己搜集资料，撰写历史小论文，对学生学习活动的成果应计入成绩。历史书面考试也要从重知识考查向重素质考查、重能力考查转变，逐渐扭转死记硬背应付考试的局面。历史评价的多样化，使学
4、生形成积极的自我评价，以积极的态度学习历史。 四、历史知识个性化的特点在于充分调动学生的主动性。通过讨论会、演讲会、写历史论文等方式，让学生自己去感受历史，对历史人物和历史事件独立地做出评价。它强调学生的活动。人类的历史思维是有很强的逻辑性的。 “时间和空间本是一切事物研究的两个基本维度” ，同时也是人的历史思维的两个基本维度。为开拓学生视野、培养探索、研究问题的能力，由教师给学生介绍一些报刊上有争论的、又有教育意义的材料或直接就书上的人物、现象发表自己的意见并展讨论。专题讨论可开阔学生的眼界形成历史思维从而培养分析归纳能力和从现象看本质的能力。五、历史知识的文学化俗话说文史不分家。采用相关的
5、分科式设计或称科际渗透的分科式设计，加强各科目科际之间相互联系、相互渗透、相互配合。在历史课中引入语文教学方法，是完全可行的。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系。任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实。同样，任何历史内容都是依靠文学形式记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法，可将历史知识故事化、诗歌化、戏剧化等更能激发学生学习历史的乐趣。 六、 运用多样化、现代化的教育技术 历史学科本身所具有的不可再现性的特点。使教学中存在严重的“师讲生听”的状况。在教学中，要积极利用现代化教育技术资源。实现现代化教学媒体为历史课服务的功能，显得
6、尤为迫切和重要。我主张在先进的教育科学理论的指导下，充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文本、网络特性，开发教师为主导和学生为主体两者相结合的教学软件，促进新型的教学模式的建构。信息技术在历史教学中的全面运用将会导致教学观念、教学手段、教学方法和模式的深刻变革并最终导致教育思想、教与学的理论变革。现代化教育技术的运用将会提高学生人文素养培养学生学习历史的浓厚兴趣，培养学生的创新精神，收到良好的教学效果。七、有效开展高中历史教学的措施1、教学方面A、更新备课方式。有许多教师认为,备课只是简简单单地去应付学校的各项教学检查,对于教学没有什么太大的作用。部分教师上课只是基于自己的教学经验进行授
7、课而忽略了学生的实际情况,不能做到因材施教,影响学生的历史学习的兴趣。这种想法固然错误,备课是老师精心准备授课的体现,在备课时我提出以下建议:(1)课前调查学生在本节课上希望学到什么知识,他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。(2)利用互联网络,查找一些和教学内容有关的,学生感兴趣的材料。(3)加强集体备课,优化个人备课。同一级组组成一个备课组,备课组全体成员定期或不定期地集中在一起,对将要教的内容进行集体讨论。在精心充足备课的基础上传授知识,是提高教学质量与效率的重要途径。B、改变教学方式。 首先,教学方式要多样化和科学化。教师要转变角色,教师已不再单纯是知识的传播者了,更多的应该是学生学习的引
8、导者,与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。改变过去的填鸭式教学,改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象,对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力,以促进学生自主学习、独立思考的能力的提高。其次,教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术,更新课堂教学的方法,努力提高课堂教学的效率。 C、架设知识桥梁,调动学生思维。要使学生真正学好历史,提高教学质量必须借助知识桥梁,调动学生思维,引导学生正确认识历史。结论性内容较多,这是历史学科的一大特点。部分老师认为历史课没有什么内容好讲,只须向学生灌输结论,他们记住该记的内容就
9、行了。其实高中历史课的教学不仅要让学生认识教材上的结论,而且要使之理解、学会运用所学知识初步分析历史问题,老师们要充当学生与知识之间的媒介,帮助学生架设通向教材的结论的桥梁,使他们更好地掌握历史知识,培养历史思维。 D、平时多积累历史史料,提高学生兴趣。 有句话很有道理:要给学生一杯水,老师必须有一桶水。历史老师视野要开阔,上至天文,下至地理,都要广泛涉猎。历史是一门包罗万象的科学,跟什么都沾上边。教师在课堂上如果只是一味地讲纯理论的东西,就很容易使课堂变得枯燥乏味,学生听了也会感到没趣。在课堂上,偶尔“天马行空”,向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”,常能让学生听得津津有味甚至着迷
10、,这既能增长他们的见识,拓宽他们的视野,又能增加他们对学习历史的兴趣。E、注意与现实的结合性。把历史与时事热点相结合,化历史为现实。历史是过去发生的事情,很多学生认为离自己很遥远,学起来没有兴趣,但大部分学生对时事政治比较感兴趣,往往在课堂上老师一讲时政热点问题就听得特别认真。教师如果能恰当地把历史与时事相结合,就会激发学生的学习兴趣,引起他们的共鸣。 2、生活方面A、兴趣是最好的老师,让学生“乐”学。学习历史的最终目的在于吸取历史教训,更好地推进今天的现代化建设,而不是简单地记住历史。所以教师应该向学生显示历史学科社会生活中的作用。改革历史考试方法,用写作历史小论文的形式,调动学生运用历史思
11、想,从而增加课堂教学内容;联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题,运用历史分析的方法,指导学生对世界形势发展加以认识;布置有趣味性的作业,化知识为能力。总之,校园要强化历史学科的气氛,让他们觉得学好历史课还是有用武之地的,这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。兴趣是学习中最活跃的因素,只有学生对历史学习产生了浓厚的兴趣,才能积极主动地去学习。所以历史教师应该在激发学生学习兴趣上多想办法,为学生创设乐学的氛围,把历史课变得丰富多彩、生动有趣,使学生真正成为学习的主人,从而提高学生的学习效率,进而提高教学质量。B、关爱学生。人心都是肉长的,当学生感受到你的爱时,他们也会回报你同样的爱。同时,一旦他们喜欢
12、你,也必然会喜欢你的教学,这就是“爱屋及乌”的道理。课后花一两分钟时间与不同的学生聊天,关心他们的身体、学习、爱好等,这会让学生觉得老师并不是高高在上的,而是可以交心谈心的朋友。长期坚持下来,必然会赢得学生的欢迎。老师的亲近,会激发学生的学习兴趣,特别是你教的课的兴趣。但要注意的是,跟学生的关系不能好得没有距离,要把握分寸,要让你的学生对你既敬又爱。八、提高历史教师自身的素质。1、 明确“一桶水”与“一杯水”的关系，不断增加和提高“一桶水”的容量和质量。作为教师都明白“一桶水”与“一杯水”的关系，但教师决不能满足于“一桶水” 。有些教师自以为“一桶水”足已，不求知识的扩展和加深，经过几年或多年
13、的教学更是“自命不凡” ，学生要“一杯水”简单得很，年复一年以“一桶水”来满堂灌。要知道，新时代教师再也不是学生获取知识的唯一来源，学生在某些知识方面超越教师是常有的事。教师要在教学中发挥自身的主导作用，显然满足于“一桶水”是完全不够的，要加强自身的历史专业知识，可参加夜大、网大、函授或自学等形式不断提高。历史本身的特点决定了历史知识的广度。历史是贯通古今，包罗万象的一门学科。时空跨度大，知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。历史事物经常通过辐射，将触角伸向四面八方的其它历史实体。又经过辐射，将周围上下各历史实体的触觉集中到自己身上。因此，每一个历史知识都成为一个开
14、放的系统。人类历史的发展，就是自然系统、社会系统、人造系统等不同的子系统构成的大系统。这就要历史教师必须具有：贯通古今中外的通史知识结构；鉴别和运用史料的能力；主要的分类史（如政治史、经济史、思想史、科技史、军事史、民族史、国际关系史等）知识；与史学密切相关的其它学科知识（如文物考古知识、古汉语、外语、地理学、经济学、法律学等） 。2、 提高历史教师系统理论修养。一位合格的历史教师，就不能把教学活动看成是单纯的历史知识传授。他必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的方法；必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的历史过程，给历史科学以合乎客观实际的评价，揭示
15、历史的本质和内在联系，揭示历史的规律。这就需要历史教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。3、 历史教师要具有扎实的教学基础，如语言表达、板书板图、动手操作等。历史是具体的、有情感的个人及群体，在一定的时间里、一定的空间中进行的活动。历史人物有血有肉有情感，历史现象具体丰富多彩。历史教师就要在课堂上用准确的、历史的、形象的、逼真的、生动的、幽默的语言，充满激情的情感再现栩栩如生的历史人物，曲折多变的历史事件。在讲述时，历史教师要有角色意识，像一个出色的演员，既要十分投入，表现出色，又能及时变化，适应新的角色。当然还要富有敏锐的
16、教育观察能力，及时发现学生的创造火花，因势利导，培养学生创新能力。对教育教学过程出现的突变情况，能正确判断，恰当处理。更要有驾驭课堂的组织管理能力，要做到教学结构科学完整，教学方法得当灵活，教学活动有序热烈。4、 教育思想端正，要有崇高的敬业精神和职业道德素养。即使历史教师有渊博的专业知识、高深的理论修养，但如果没有敬业精神和职业道德素质，教师就不可能履行其基本职责，更不可能完成素质教育。因此，敬业精神是素质教育的一个可靠保证。5、 “身正为范” ，树立良好的师德师表。要尊重学生的人格，关心爱护学生，平等待人，成为学生的良师益友。像陶行知那样，作为一位留美归国的博士，拒绝高官厚禄，心系平民百姓，创办乡村师范，挽起裤腿与学生一起种田，甘做“蜡烛“，甘做“人梯“，引导青少年向未来前进。在照亮别人的过程中，同时升华自我、完善自我、实现自己的主体价值。总之：百年大计，教育为本。教育出路在于改革，实行素质教育。历史教学应从全面 教师素质，创新教学方式、方法，让学生体会到学有所值、学有所用等方面找出素质教育、改革的出路，从而体现历史教学的特色性和时代性。 参
