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1、1积极开展校本教研积极开展校本教研 促进教师专业成长促进教师专业成长四川省宜宾市第八中学校四川省宜宾市第八中学校 傅溶傅溶中国教育改革和发展纲要强调指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育 的希望在教师。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍， 是教育改革和发展的根本大计。”因此，提高教师业务素质，培养一支高素质的教 师队伍，是深化教育改革，全面提高教育质量，实施素质教育的根本保证。 随着教育改革的不断深入，探讨如何才能培养教师成为教学、研究的“双优” 人才、提高教师队伍素质，促进教育事业发展，成为了教育界以至社会有识之士共 同关注的问题。校本教研活动的开展，正是为了较好地解
2、决这一问题而开辟的一条 探索之路。 学校在教师专业发展过程中处于极其重要的地位，它不仅是培养学生的场所， 也是教师专业成长的基地，学校应该具有使学生和教师都获得可持续发展的功能。 正如教育部王湛副部长在课程改革工作中所强调指出的：“建立以学校为本的教研 制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮 助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教 师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。 ”积极开展校本培训，并以此为抓手， 采取各种有效措施，加强学校教师队伍的建设和管理，对于提高学校教师群体的整 体素质、促进教师的专业发展，具有至关重要的作用
3、。一、校本教研的内涵一、校本教研的内涵“校本教研”是以学校为基础以教师为主体开展教学、研究的实践活动。它是随 着新课程的实施而出现的一种新的教学研究理念，因而它具有鲜明的时代特征。校 本教研呼唤教研的重心下移，呼唤教研真正回归学校，回归教师，回归教学。也就 是说：要从学校教育、教学实践中的问题出发，通过全体教师共同研讨、实践，达 到解决问题、建设教师队伍、提高教育教学质量的目的。 概括地说，校本教研是指以学校为基地，以学校内教育教学实践中的实际问题 为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行 动研究活动。是以新世纪基础教育目标为目标，以改进教师的教育教学方法、提高
4、 学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的 教育教学研究实践活动。重点是教师将教学实践、教学研究和进修密切结合的探究 性、合作性、反思性的学习方式和工作方式。因此，校本教研的特点是强调实践反 思、伙伴合作、专业引领。 我校校本教研是以各教研组为单位开展活动，直接关注教师在教学过程中存在 的问题，依托教研组自身的资源优势和特点进行教学研究。每位教师都是校本科研 的设计者和实施者，力求人人有发展，人人有收获，而校本教研活动的最大受益者 是学生，是社会。二、校本教研，为教师专业成长导航二、校本教研，为教师专业成长导航2苏霍姆林斯基说过：“如果您想让教师的劳动能给教师带
5、来乐趣，不至于使天 天上课变成简单乏味的义务，那么就请您把每位教师引导到从事研究这条幸福的道 路上来吧！” 为了营造良好的校本教研氛围，从 2000 年起，学校围绕学习型组织的创建制定 了学校、教研组、个人三级学习制度，出台了有关措施。一是保证教师有时间来学 习教育教学理论，以此实现教师的自我提高。二是学校购买一批新课程方面的学习 材料充实图书室，教师可充分利用学校的图书数据，利用图书室、阅览室、电子备 课室和多媒体网络资源等条件，进行学习、教学研究，从而掌握先进的科学教育理 论，及时了解教学科研信息。三是对教师的学了明确要求，每位教师每学年 至少读一本书，要有一本学习笔记，并有书面学习体会，
6、同时要求教师上完一个单 元要写出课堂教学反思录。四是学校组织教师集体学习，定计划、定时间、定地点、 定材料，力求做到“五个结合” ，即坚持结合改革过程学习，坚持结合大家的热点话 题学习，坚持结合教育教学实际案例学习，坚持结合出现的问题学习，坚持同事间 相互交流学习。学校教导处还不定期地对教师的学习情况进行认真检查，并将检查 情况与教师考核挂钩。三、开展校本教研，为教师专业发展提供平台三、开展校本教研，为教师专业发展提供平台1开展丰富多采的校本教研活动 以学校为研究基地教师为教研主体的校本教研模式，具有针对性，其形式多样、 方法灵活，通过教学研讨、案例分析、专题讲座、经验交流等形式提高教师专业能
7、 力，使教师在学校教学实践中找到自己专业发展的契机，帮助教师排除专业发展的 障碍。 英语教研组在校本教研中开展了以下类型的教研活动： （1）专题式 针对教学中出现的问题，进行专题研讨，充分利用集体的力量，共同研究，解 决教育教学中出现的疑难问题；及时找出解决问题的最佳途径。新课标强调发挥学 生的主体地位，如何使学生真正成为学习的主体、思维的主体、活动设计的主体？ 针对这一问题，教研组组织了专题研讨，通过研讨, 使教师们对“主导”与“主体” 的关系有了一个较为明确的认识。再如，随着多媒体进入课堂，多媒体课件在教学 中到底有多大作用？它能取代传统教学的本身特色吗？这一问题引起了许多教师的 共鸣，于
8、是，我们针对多媒体教学的作用及如何运用进行专题研讨，并选择了几个 教师的课堂实例供大家评议。这种结合典型课例进行专题研讨的方式，使教师们受 益很大，是一种深受教师们欢迎的校本教研活动形式。又如，新课程的一大特点是 词汇量大，很多学生在学习英语的过程中感到记忆单词十分困难，因此，教师在教 学过程中怎样帮助学生记忆单词并学会正确地运用单词十分重要。我们在教研活动 中进行专题研讨，认为爱玩是孩子的本性，特别是初一的学生。利用这一特点，采 用“玩中有学，学中有玩”教学法，注意让学生在各种游戏中学习并掌握单词，而 不是死记硬背单词，收效极高。 （2）对比式 对比式的校本教研活动，是组织学科教师观摩同一教
9、学内容由两位或更多位教 师来讲授，通过观察、比较和分析；研讨不同的教学方法，获得的不同教学效果。 包括教学设计、教案执行情况、课后反思。 在教学英语七年级下册 Unit1 Wheres the post office?时，一位教师的教 法是：在课堂上先复习已学的介词，然后以表演法来教学新内容，创设问路指路的3情景，使学生积极参与、积极思考，在师生、学生的互动中成功地完成了本课教学 任务。 另一位教师大胆创新，把学生带到学校附近的一个公园里，实地进行教学，教 师利用实景教授学生运用 There be 句型和问路指路。回校后，让学生们分组将这次 公园之行以小组为单位重新整理一下，变成一个完整的、有
10、逻辑性的一段话，再把 它讲出来。并归纳一下 There be 句型的用法。通过小组的集体讨论，学生们把这个 任务完成的非常好。 然后，教师们一起对所上的课进行对比、分析、研究和评析，改进建议， 再通过反思来提高教师的教育教学水平。 （3）案例式 案例式校本教研就是运用教学案例来说明蕴涵其中的教育教学原理。教师从分 析教学任务的目标出发，多方面地获取有关信息，做教学的有心人。每个教学案例 都展现了教师的教学理念与特点以及为此所作出的诠释或理论阐述。开展教研活动 时，各位教师拿出各自的案例，如英语教学案例How do you make a banana smoothie? ， 英语教学案例What
11、 does he look like? ， Unit 10 Can you play the guitar？教学设计，展开交互式讨论和开放式探究，以提高自己分析问题和解决问 题的能力。通过编写和研究案例可以促使教师反思自己的教学实践，同时还可以分 享同伴的经验。案例是理论和实践的桥梁。众多的案例为教育学、心理学和教学理 论在教育、教学中所起到的指导作用提供了左证。案例是解决具体教学问题的一把 钥匙；案例是教师业务进修的一架梯子；案例是教师学习理论和研究理论的一块肥 沃的土壤。 （4）观摩式 观摩式校本教研通常指某位教师依据一定的教学理论上示范课，其它教师观摩， 课后与其它教师共同研讨和进行反思
12、，最后由教研组长(或专业研究人员)归纳点评。 如观摩Make a wish一课，这堂课以为班中一位女孩子庆祝生日为线索，精心创 设了仿真的生活场景，有机地串联了自我介绍、约定聚会、购买礼品、电话问路、 途中询问、庆祝生日真诚祝福等生活交际用语，每个教学环节既独立又紧密联系， 一气呵成。每一个学生都成了情景中的主人翁，精彩纷呈地演绎着自己的生活剧， 灵活地运用着所学的词汇、交际用语，进行着活泼而愉快地交流。教师借助多媒体 课件帮助学生预设了栩栩如生的生活情境，甚至就地取材，临时构设学习平台，让 学生自然而又酣畅地展示自我、提高自我。通过点评总结本课最大的成功处在于教 师对英语课的定位，可以说，这
13、位执教老师眼中的英语课，不仅是一种语音、语调、 语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能 力的早期培养。因而，本课成功地创设了情景教学，建立了轻松愉快的教学氛围， 运用灵活多变的教学方法，创造各种机会，有效促进师生、学生间的互动，让学生 在寻求知识的同时享受欢愉、发挥创造、获取成功。 由于新的教学理念变成了教学实例，转化成了教师的教学行为，加之授课教师 与听课者面对面的交流和沟通，新理念下的教学行为容易得到大家的认同和理解， 教师不仅知道怎样做，还知道为什么这样做。除现场观摩外，教师还通过观看有关 示范课的录像，观看时采用微格回放的方式，就上课的精彩片段或“败笔
14、”让观摩 者认真研讨，剖析教学中的成功经验和存在的不足。在观看录像的过程中，教师们 边看、边评、边议。观摩课能促使教师多听、多想、多问和多做，通过反思、感悟 和行动来增进对新课程理念的把握，提高实施新课程的能力和水平。 （5）沙龙式 4教师们一起研讨教育科研和教改信息以及交流心得体会。沙龙式教研旨在为教 师营造一种宽松的环境，形成一种开放的研究氛围，建立一种有利于促进教师合作 和发展的学校文化，组建一个学习共同体，鼓励教师独立思考，张扬个性，敢于发 表与众不同的观点。开办以来，已有十几位教师在“教科沙龙”上作了精彩发言。 因为要研讨的问题是经精心研究过的，所以每次发言都很生动，都很吸引人。“教
15、 科沙龙”成了教师们的一道精神大餐，成了学校一道独特的教研风景线，也是我校 校本教研的一种成果展示平台。我们用诗一般的语言表达了“教科沙龙”的宗旨： 让教书育人的动人乐章在这里唱响；让汗水与智慧的结晶在这里闪光；让实践与理 论的结合在这里升华；让人生理想的阶梯在这里攀升；让华富的名师队伍在这里续 集；让南国的教改之风在这里吹拂。 2规范教学管理，提升教师队伍整体素质 我校的校本教研活动，在规范教研管理、规范教研过程方面均取得了一定的成 效。学校建立了校本培训领导小组，制定了宜宾市第八中学校关于教师校本培训 的实施规划 ，先后派出十四人次参加市、区两级辅导员、检测员培训；八人次参加 继续教育学时
16、登记员培训，制定出适合教师个人发展的培训计划。完善了制度、落 实了责任、规范了管理，将继续教育与教师年度考核、晋职晋升挂钩。 英语教研组根据教研发展趋势，调整英语教研工作向教、研“双向结合”的发 展策略。在整合教学资源的同时，把问题源于实践、课题来自基层、科研工作服务 于教师作为重点，引导教师成为学习者、研究者，提升教师队伍整体层次，让教师、 学生、学校在实践研究再实践再研究的过程中得到发展。为此，我们 用校本教研促发展，用规范的校本教研引导发展，用实践的校本教研达到发展的校 本教研工作理念，把源于基层的教师“校本教学行动研究”课题进一步规范地抓起 来，在校本教研过程中形成了我校英语组的校本教研特色。 到目前为止，通过校本教研活动的开展已使我校英语教师队伍整体素质有了较 大的提高，英语高级教师 8 人、中级教师 12 人、初级教师 10 人。 3、强化专业培训，提高教师专业技能 加强教师队伍建设，促进教师专业成长。教师参加各项培训学校均购有专门的 教材、书刊、音像制品等，为配合“教师学堂”和新
