《语文集体备课五年级组第五单元(新)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文集体备课五年级组第五单元(新)（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1语文集体备课语文集体备课 第第 十十 册第册第 五五单元单元 课题课题 1315 课课 主备人：刘荣强主备人：刘荣强本单元以“童年往事”为话题，安排了三篇课文。 我的老师讲述了期间小时，展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的深深依恋之情。 傻二哥一文刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。 童年的小花狗记叙了作者儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，时后摊主王大爷不但不追究责任还坚持要将玩具送给“我”的事。古诗诵读为约客 ，语文乐园（一）中安排了读有关人物形象的四字词语，比较句子的表达效果，读记名句，读短文等内容， “口语交际”的话题是说一说感动我们的人和事
2、 ， “习作”内容是给老师画像。教学本组课文要注意教学的整体性，加强阅读与听、说、读、写之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。课前注意引导学生搜集作者的相关资料，积累感受和体验；课中要在尊重学生情感体验的基础上，激发学生学习的主动意识和探究欲望，充分读书，在读中感知、感受、感悟、理解、品味；课后推荐作家相关作品指导学生课外阅读，拓展学生的阅读视野。【单元教学重、难点】1、学会本组课文中的生字新词，学习写人叙事的方法。2、读懂课文，受到要时时处处关心他人，为他人着想的思想教育。【单元教学建议】知识与技能：知识与技能：1、学会本组课文中的 29 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。4、培养学生质疑问难的能力。5、 学习课文中写人叙事的方法。过程与方法过程与方法1、 引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 2、 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：1、读懂课文，回味美好、难忘的童年生活。2、教育学生学会关心别人，关爱别人。2【单元考点梳理】一、快乐积累1、认真阅读，根据拼音将词语的汉字写在下列括号中。bitn（ ）儿的王大爷 zhunqin（ ）不多，生活不 fy（ ） ，但心灵手巧，做的小花狗系着红 chuzi（ ） ，挂着小 lngdng（ ） 。他看到肖复兴做了 chnsh（ ）
4、 ，没有责怪而是 zhf（ ）孩子的爸爸不要打孩子。2、写出下列词语中带点字的含义。心清如水_ 亭亭玉立_ 口若悬河_ 络绎不绝_ 走投无路_ 滔滔不绝_ 3、读句子，用句子中带点的词语造句。麻雀既不会翱翔，又不会盘旋，但它们在季节的变化中坚忍或欢快_刺猬一边吃面包一边喝牛奶，像我的家人一样，快乐、自由地生活着。_4、给下面句子换个说法，使语气更强烈。（1）这群基马猴在长颈鹿中间蹦来蹦去多么调皮、可爱啊。_（2）像这样的老师，我们喜欢她，愿意和她接近。_（3）大家喜欢傻二哥身上的那股热心的傻劲。_5、根据上下句或内容提示，默写填空。从“三人行，必有我师焉，_,_。 ”和“_，小人之交甘若醴”中
5、，我们能受到如何交友的启发。它（麻雀）是点缀在人类生活中的活标点：落在冬季枯枝上时，是（） ；落在某一个墙头上时，是（） ；好几只一起落在电线上时，是（） ；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是（） 。二、快乐阅读3（一）她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。摘自我的老师6、用小标题的方式概括这两段话的内容。_7、从第一段中的“轻轻”一次，你感悟到什么？_8、两段话中都流露出作者怎样的情感？_
6、【单元教学进度课时划分单元教学进度课时划分】节次教学内容课时授课时间第一课时第二课时1 1 13、我的老师我的老师 第三课时第一课时第二课时2 2 14、傻二哥傻二哥第三课时第一课时 3 31515、童年的小花狗、童年的小花狗 第二课时第一课时 4 4诗词诵读诗词诵读 第二课时第一课时第二课时第三课时5 5语文乐园（五）语文乐园（五）第一课时第二课时第三课时6 6习作习作第四课时4课题课题 13、我的老师我的老师【教学目标】1、 学会本课 12 个生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点【教学重、难点】教学重点：1
7、、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。教学难点：理解课文内容，依循“回忆依恋思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。【教学具准备】1、电子白板【预习要求】高段（方法和技巧）1、我会读书（课文读熟、标序号）2、我会写字（生字 5 遍、扩词两个、音序部首、所剩笔画数）3、我会理解（不懂的词语查词典写意思）4、我会思考（根据课文内容提出有价值的问题）课时流水号课时流水号36-37第一、二课时授课时间授课时间【教学内容】【预习
8、作业检查情况】完成好的学生以及完成不好的学生5【学困生辅导内容】本课教学对哪些学困生进行特别辅导，辅导内容，辅导策略【教学过程】【个性设计及教学效果描述】一、课前吟诵古诗二、绿色导航二、绿色导航（一）激趣谈话同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。二、介绍作者、解题魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读
9、了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。我的老师一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。9二、二、绿色对话绿色对话（一）整体感知，初读课文（一）整体感知，初读课文1、 自由读课文。要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读2、 再读课文，理清层次。 简要回答下列各题：（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是
10、谁本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们观察蜜蜂；教我们读诗；我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深（二）深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。（二）深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？学生快速读书，指名学生回答。
11、教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。（2）“让我们观察蜜蜂”。（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和 50 年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。2 蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。)104、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你
12、能给每个事例设置一个小标题吗?(假打真爱教跳舞观察蜜蜂教读诗歌排除纠纷。)5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。6这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(老师爱我们；老师丰富我们的课外生活；老师扩大我们的知识面；老师对我爱好文学有很大影响；老师关爱我们的心灵。)7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生
13、的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。（三）（三） 走进作者心灵，理清作者感情线索。走进作者心灵，理清作者感情线索。1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 3、贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？启发学生讨论发言，教师适时点拨。本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着
14、对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实11轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学
