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1、12011 年福建省初中学业考试物理学科评价报告物理学科中考评价组为了贯彻落实国家和我省中长期教育改革和发展规划纲要及福建省教育厅关于深化基础教育课程改革的意见 （闽教基20101 号）的有关精神，受省教育厅委托，由福建省普通教育教学研究室牵头，组织优秀教研员和一线骨干教师组成 2011 年各设区市初中学业考试物理学科评价组，通过对各设区市考试管理、试卷形式和内容、考试结果等方面的评价，旨在规范命题管理，引导命题改革，促进命题水平的提高，进一步发挥我省初中学业考试的水平检测、选拔和导向功能，深入推动我省基础教育的课程与教学改革，全面实施素质教育，从而有效地减轻学生过重的课业负担，更好地培养学生
2、的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。本评价报告根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 、福建省教育厅关于进一步推进初中毕业升学考试和高中招生制度改革工作的意见 （闽教基200770 号）文件精神，依据全日制义务教育课程标准（实验稿） （以下简称课程标准 ）和2011 年福建省初中学业考试大纲 （以下简称考试大纲 ） ，按照福建省教育厅关于做好 2011 年初中学业水平考试与普通高中招生制度改革工作总结的通知 （闽教办基201134 号）的要求，本着实事求是、公平公正、科学准确的原则，重点从思想性、科学性、基础性、时代性、导向性、规范性、公平性、创新性等方面对各设区市的初中学业
3、考试工作和命题情况进行评价，并对进一步做好初中学业考试和评价工作、改进初中阶段学科教育教学工作提出了意见与建议。现将评价组意见整理如下：一、考试命题过程管理（一）各设区市上报材料情况（一）各设区市上报材料情况各设区市学业考试命题、审题人员组成情况见表 1。表 1 各设区市初中学业考试有关材料报送情况表自评报告成绩统计市试卷参考答案及评分标准试卷结构试题评价平均分标准差难度值及格率优秀率学生答题情况分析教学建议基本信息表命题人员登记表考试说明命题规范细目表备注（成绩记录方式）福州 有有有 有 有 有 有 有 有有有有有有有A、B、C、D 等级2成绩的 20%计入总分厦门 有有有 有 有 有 有
4、有 有有有有有有有A、B、C、D 等级成绩的 90%计入总分宁德 有有有 有 有 无 有 有 有有有有有无有A、B、C、D 等级A 计 5 分，B 计 3 分莆田 有有有 有 有 无 有 有 有有有有有有有A、B、C、D 等级泉州 有有有 有 有 有 有 有 有有有有有有有A、B、C、D 等级漳州 有有有 有 有 有 有 有 有有有有有有有A、B、C、D 等级成绩的 100%计入总分龙岩 有有有 有 有 无 有 有 有有有有有无有A、B、C、D 等级成绩的 30%计入总分三明 有有有 有 有 有 有 有 有有有有有无有A、B、C、D 等级A 计 10 分，B 计 8 分C 计 6 分，D 计
5、4 分南平 有有有 有 有 无 有 有 有有有有有有有A、B、C、D 等级A 计 1 分从表 1 可以看出：1大部分设区能根据省教育厅要求上报相关材料，但宁德市、莆田市、龙岩市和南平市的自评报告中没有提供标准差，宁德市、龙岩市和三明市没有提供考试说明 。2关于成绩记录方式，全省共有三类： 全等级，分 A、B、C、D 四个等级。如莆田市和泉州市。 在等级的基础上，针对相应等级赋分后计入总分。如宁德市、三明市和南平市。 在等级的基础上，将成绩按一定的比例折合计入总分。如福州市、厦门市、漳州市和龙岩市。33关于各设区上报的初中学业考试试卷命题规范细目表 ，莆田市没有提供区分度，福州市、宁德市、漳州市
6、、龙岩市、三明市提供的区分度存在不符合实际的现象；莆田市、南平市没有提供实验探究题和计算题中每小题每个赋分点的实测难度值和区分度，福州市、宁德市没有提供实验探究题中每小题每个赋分点的实测难度值和区分度。（二）命、审题情况和人员构成（二）命、审题情况和人员构成各设区市学业考试命题、审题人员组成情况见表 2。 表 2 各设区市学业考试命题、审题人员组成一览表设区市 项目福州厦门宁德莆田泉州漳州三明龙岩南平教研员120211321 一线教师524333123 高级教师442324243 一级教师202120201命、审题 人员组成二级教师000100000 命题人数513333333命、审题 人员分
7、配审题人数131211111 近五年参加国家级/ 省级培训所占比例83%100%75%100%100%75%100%100%75%从表 2 可以看出：大部分设区市都能按照省教育厅的有关规定抽调教研人员、骨干教师组建命、审题组，但福州市有 1 人没有参加过省级以上中考命题培训，宁德市、漳州市和南平市各有 1 人近五年未参加过省级以上中考命题培训，根据省教育厅规定五年内参加过省级以上中考命题培训的教师、教研员才能参与命、审题工作。宁德卷多处出现文字表达、图表呈现和问题呈现方式等方面存在不准确、不严谨、不科学、不规范等现象，这与宁德卷没有教研员参加命、审题工作不无关系。二、试卷评价（一）试卷结构（一
8、）试卷结构1. 九份试卷的考试形式（毕业、升学两考合一） 、总分（100 分）和考试时间（90 分钟）均符合考试大纲的要求，试卷的形式与题型统计情况见表 3。表 3 试卷形式与题型统计表题型（分） 项目试卷题量(小题)试卷长度(码)选择填空、作图实验、探究计算其他题型福州卷326281930203 /简答厦门卷3362420 / 填空28204 / 简答；4 / 作图4宁德卷3462822 / 填空27176 /作图与简答莆田卷31620303020泉州卷328401028184 / 简答漳州卷356282628144 / 简答龙岩卷32630182824 / 综合应用三明卷348362024
9、164 / 简答南平卷326242824204 / 简答从表 3 可以看出： 各卷的题型结构合理，题量均能控制在 3135 小题的合理范围内。 各卷都注重对学生实验、探究能力的考查，实验、探究题的占分比例均在 24以上。2. 九份试卷的命题规范细目表中关于各种能力考查的分值的统计情况见表 2。表 4 各种能力考查分值和难度值统计表识记能力理解与简单应用能力问题解决能力实验与探究能力 能力试卷分值难度值分值难度值分值难度值分值难度值福州卷28 分0.7041 分0.6031 分0.4532 分0.68厦门卷23 分0.8136 分0.6417 分0.3833 分0.67宁德卷21 分0.7540
10、 分0.7123 分0.5730 分0.61莆田卷16 分0.6447 分0.5641 分0.4436 分0.47泉州卷15 分0.8127 分0.7128 分0.6930 分0.52漳州卷39 分0.7345 分0.5952 分0.4711 分0.48龙岩卷2 分0.9355 分0.6115 分0.5828 分0.69三明卷10 分0.7648 分0.6218 分0.4524 分0.59南平卷27 分0.6737 分0.5736 分0.5326 分0.585图图1：各各种种能能力力考考查查分分值值0102030405060福州厦门宁德莆田泉州漳州龙岩三明南平试卷赋分识记 理解与简单应用 问题
11、解决 实验与探究图图2：各各种种能能力力考考查查结结果果00.10.20.30.40.50.60.70.80.91福州厦门宁德莆田泉州漳州龙岩三明南平试卷难度值识记 理解与简单应用 问题解决 实验与探究从表 4、图 1、图 2 可以看出： 九份试卷都能兼顾不同能力层次考生水平的发挥，识记能力、理解与简单应用能力、问题解决能力三个层次的试题难度设置合理。 龙岩卷和三明卷侧重考查理解与简单应用能力。 从九份试卷各种能力考查结果来看，考生的识记能力强于理解与简单应用能力，理解与简单应用能力强于问题解决能力。 福州市、厦门市、龙岩市和南平市的考生的实验与探究能力仅弱于识记能力，强于理解与简单应用能力和
12、问题解决能力。 宁德市、莆田市、漳州市和三明市的考生的实验与探究能力弱于识记能力和理解与简单应用能力，强于问题解决能力。6 泉州市的考生的实验与探究能力弱于识记能力、理解与简单应用能力和问题解决能力。（二）试题特点（二）试题特点总体来看，各地都能依据课程标准 、教材、教学实际和学生实际来命制试卷。各地试卷均较好地体现了新课程的理念，在考查学生物理学科基本知识与技能的同时，进一步加大了从知识立意向能力立意转化的力度，注重培养学生正确的情感、态度与价值观，对实施初中物理新课程起到了良好的导向作用。下面从三个主要方面对试卷的特点进行阐述。1关注物理问题与科学、技术和社会的联系，注重基础关注物理问题与
13、科学、技术和社会的联系，注重基础知识与基本技能的考查知识与基本技能的考查注重考查学生对基础知识与技能的掌握情况，注重考查学生在具体情境中运用所学的基本知识与技能去分析和解决问题的能力，已成为各地试卷的共同特征。今年的试卷出现了不少贴近生活、联系实际、情境亲切自然的试题，呈现出大量的生活与物理的“对话” 。试题的素材有的来源于学生日常生活中所见、所闻，有的来源于社会热点，有的来源于高科技，体现了物理生活化和生活物理化，有利于引导学生关注科学、技术、社会的联系，培养对社会的责任感，真正落实了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。以下列举其中部分较有代表性的试题。例例 1.（厦门卷第（厦门卷
14、第 12 题）题）图 7 是小林家里电热水器的工作原理图，热水器有高、中、低三档功率。小林发现热水器高档位不能工作，其他档位能正常工作。小林猜想造成故障的原因有以下四种，你认为可能是Aa 处接触不良 Bb 处接触不良C某电热丝短路 D某电热丝开路评析评析 试题取材于生活中常见的电热水器，要求学生找出造成故障的原因，学生首先要能辨别开关处于不同状态时电路的连接情况，判断电路在不同连接情况下电路总功率的大小，进而判断热水器分别处于高、中、低档功率时其电路的连接情况，然后根据题意对电路故障形成的原因做出有依据的猜想，根据猜想出的电路状态进行分析，验证自己的猜想。试题综合考查电功率与哪些因素有关、串并
15、联电路的识别、不同连接方式对电路总功率的影响，考查分析电路故障原因的能力。试题联系学生生活，引导学生关注生活中的物理，培养信息分析处理的综合能力。例例 2.（福州卷第（福州卷第 6 题）题）福州江滨大道缤纷园入口处，安装了两盏“风光互补”景观节能灯，如图 2 所示，它“头顶”小风扇，“肩扛”太阳能电池板。关于节能灯的设计解释合理的是（ ）。A太阳能电池板是将太阳能转化为电能aRbR电源图 7图 27B小风扇是用来给太阳能电池板散热的C小风扇是风力发电机，将电能转化为机械能D蓄电池在夜晚放电时，将电能转化为化学能评评析析 试题以福州江滨大道上利用太阳能和风能供电来照明的节能灯为素材，考查学生对不
16、同形式能量的转化的了解。试题联系生活中的物理，引导学生运用学过的物理知识解释生活中与物理有关的现象，培养学以致用的实践意识；试题联系科学技术，引导学生关注新能源的应用及科技发展给生活带来的影响，渗透节能环保和可持续发展的价值教育。2关注科学探究能力的考查，注重能力立意关注科学探究能力的考查，注重能力立意科学探究能力是学生的一种重要能力，是培养学生科学素养的一个重要方面，这已成为各卷命题者的共识。今年各卷设计的大部分探究试题都能从实际问题出发，考查学生设计实验、分析论证、评估等科学探究能力，力求使考生在解答试题的过程中真正经历科学探究的过程，体验物理思想和科学方法的应用。在各卷中都出现不少源于教材，但又不拘泥于教材的创新试题，体现了命题者善于挖掘教材中的素材和平时教学中容易忽视的问题，力求通过改造与创新，深入考查学生探究能力，同时对教学中重视教材和用好
