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1、激发动机培养兴趣使学生积极主动的激发动机培养兴趣使学生积极主动的激发动机培养兴趣使学生积极主动的学习摘要：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为生活中不可或缺的交际语言。 ”在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。本论文通过阐述小学生英语学习兴趣的重要性，从心理学角度考虑，针对小学生的年龄特征，从而总结出，要激发小学生的英语学习兴趣，必须了解小学生英语学习的特点，做到关注学生情感，采用开展游戏、运用歌曲、创设情景模式等方法。关键词：学习特点，关注情感，开
2、展游戏，运用歌曲，创设情景素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本的，以尊重学生的主体性和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本的，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育，我在英语中注重培养学生学习的兴趣，不断采取各种行之有效的方法手段，收到了较好的效果。一、 采取全部动作反应法，激发兴趣抓住小学生好动的特点在教人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说 head gour face nose eye 等等，然后教师发指令 touch your head face nose eye,学生随即在小组间开展竞赛，这样做引起
3、学生极大地兴趣，整个课堂气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏学生的反应随即加快，学生在动作中眼口耳手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏印象深刻。二、 利用实物教学，激发兴趣小学生的注意力容易分散，学生的自觉性和自控能力较差单纯的死记硬背单词。会使他们感到枯燥烦味，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大地兴趣，想学想记那些相应的单词，比如在教 apple banana pear 等单词时，我让学生自带苹果香蕉梨的实物。学生看后自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极地记住这些单词。除了实物之外，还可以使用图片
4、，简笔画，幻灯，投影片，玩具等其他直观教具也会产生同样的效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。三、 运用游戏，歌曲稳定兴趣激发学生的兴趣之后，就要想办法是这种兴趣能持久的巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做这些游戏、唱歌，说绕口令，背小诗，通过适时的唱唱玩玩，培养并保持学生学习兴趣，使他们在轻松的气氛中去巩固所学的知识。四、 利用电教手段，提高兴趣利用电教手段教学，对于那些胆怯的学生特别有帮助，面对话筒他们不能沉默不语，于是不得不在课前预习好，课后也复习好，在不知不觉的练习中也提高了他们的英语水平，提高了学习英语的兴趣。五创设恰当的语言情境，能
5、使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息。虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设的环境中积极表现，充分得到锻炼，简单的表达自己的想法，使他们从 “要我学”转变成“我要学”提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。教育心理学告诉我们小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，学习的热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行情趣教学可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴趣活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。以兴趣
6、为先导，提高课堂教学效益，根据小学生的生理和心理特点，以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，因此英语课堂教学必须具有趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力首先教学内容能引起学生兴趣，例如不少语音相近但意思却截然不同的词汇如 cure 医愈和 kill 杀死 所以在区别这两个单词时，可以让孩子们设想你因生病就医，如果有一个医生想对你说“I will curre you” ”却因发音不好说成“I will kill you” ”那你会吓成什么样？又比如有人对你说”I am thirty, my wife is th
7、irteen” ” 你一定会莫名其妙。实际上所差的就是一个音素，但意思却又天壤之别。因此尽量设计有趣的教学内容。孩子们可以轻松记住你想强调的知识。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标
8、准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。 一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成
9、他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up） 。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中
10、的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like baozi?”这一内容时，笔者就运用实物展
11、示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。 迎着 21 世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演” ，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标-学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。 三、注重“以人为
12、本” ，发挥学生主体作用。 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么” ，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生
13、“能干什么” ，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。 ”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学
14、生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom” ，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.” ，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考” 。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。 四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性
15、是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系： （1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你
16、不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。 ”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。 ” “吸引” ，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。 ” （2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。 （3）互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根
