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1、面对面对 2121 世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化。即由片面的生物学评价向完整体育转变，由体育的变化。即由片面的生物学评价向完整体育转变，由体育的“阶段性体育阶段性体育”与终结体育向与终结体育向“终身终身体育体育”与终身健康转变。根据这一变化的体育课程标准，突出强调要尊重教师和学生对教学内与终身健康转变。根据这一变化的体育课程标准，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和容的选择性，使课程有利于激发学生的
2、运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拨的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐地发展。相应地，坚韧不拨的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐地发展。相应地，更注重教学评价的多样性。更注重教学评价的多样性。1.1.更新教育观点是课改的先导更新教育观点是课改的先导观念是行动的先导，转变教育观点是课改的先导。通过培训和学习，我在教育观念和教育观念是行动的先导，转变教育观点是课改的先导。通过培训和学习，我在教育观念和教育思想上有了很大的转变。主要表现在以下几个方面。思想上有了很大的转变。主要表现在以下几个方面。1.1. 1 1 指导思想和体育
3、意识的转变指导思想和体育意识的转变由注重由注重“三基三基”向重视健康观念的转变。过去的体育课注重向重视健康观念的转变。过去的体育课注重“三基三基”，要求学生掌握体育，要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能，忽略了学生的心理和社会适应能力以及整体健康水平的提高。基础知识、基本技术和基本技能，忽略了学生的心理和社会适应能力以及整体健康水平的提高。将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。思想落到实处，使学生健康成长。体育意识方面由阶段体育的意识向终身体育的意识转变。学校体育不再是学生在校期间体力的体育
4、意识方面由阶段体育的意识向终身体育的意识转变。学校体育不再是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分，是入门期和打基础的阶段。兴趣和习增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分，是入门期和打基础的阶段。兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，体育教学中应使学生自愿自主地参加适合于自惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，体育教学中应使学生自愿自主地参加适合于自己的体育运动。通过体育运动实践，充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好己的体育运动。通过体育运动实践，充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣。同时，让学生掌握从事终
5、身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，和兴趣。同时，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育的态度和习惯。养成终身体育的态度和习惯。1.21.2 素质教育观的体现素质教育观的体现由由“应试教育应试教育”真正向素质教育转变，体现素质教育的价值观。真正向素质教育转变，体现素质教育的价值观。首先，素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育。以往的体育课以体育首先，素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育。以往的体育课以体育知识为中心组织体育教学内容，强化知识的系统化、运动技能的正规化，以提高身体素质为目知识为中心组织体育
6、教学内容，强化知识的系统化、运动技能的正规化，以提高身体素质为目标。新课程标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促标。新课程标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学进全面发展的社会主义新人的成长。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，即充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。生学习主体地位的体现，即充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。其次，素质教育强调学生有个性的发展。学生
7、的个性发展是学生自身发展的落脚点和最终其次，素质教育强调学生有个性的发展。学生的个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，体现。体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并使每个学生能体验到学习和成功的乐趣，以满足根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并使每个学生能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。自我发展的需要。再次，素质教育既重视可接受性，更重视可发展性。素质教育既关心学生的学习成绩和发再次，素质教育既重视可接受性，更重视可发展性。
8、素质教育既关心学生的学习成绩和发展水平，更关注他们未来的学习能力和发展可能性。体育与健康课程通过知识、技能的学习和展水平，更关注他们未来的学习能力和发展可能性。体育与健康课程通过知识、技能的学习和掌握使学生树立终身体育观念，并能够根据不同年龄阶段、生活条件以及今后不同的工作环境，掌握使学生树立终身体育观念，并能够根据不同年龄阶段、生活条件以及今后不同的工作环境，自主选择学习。并运用科学、有效的体育手段，进行身体锻炼与身体娱乐。再就是学会生存。自主选择学习。并运用科学、有效的体育手段，进行身体锻炼与身体娱乐。再就是学会生存。强健的体魄需要养成健康的生活习惯和良好的锻炼习惯。要求学生学会在不同的社
9、会生活环境、强健的体魄需要养成健康的生活习惯和良好的锻炼习惯。要求学生学会在不同的社会生活环境、自然环境（尤其是艰苦的环境）中独立生存。进一步学会做人。在集体生活、学习中学会与人自然环境（尤其是艰苦的环境）中独立生存。进一步学会做人。在集体生活、学习中学会与人友好交往，建立融洽的人际关系。培养良好的团队精神、协作精神等。友好交往，建立融洽的人际关系。培养良好的团队精神、协作精神等。2.2. 教学实践中的体会教学实践中的体会实践操作过程中，我将新思想、新观念运用到教学之中，并在教学之中不断完善。引导学实践操作过程中，我将新思想、新观念运用到教学之中，并在教学之中不断完善。引导学生积极主动、富有创
10、造性地学习，在教学中收到了良好的效果。生积极主动、富有创造性地学习，在教学中收到了良好的效果。2.12.1 激发学生的学习兴趣与热情激发学生的学习兴趣与热情兴趣是学习的巨大动力。学生如带着浓厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注兴趣是学习的巨大动力。学生如带着浓厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。教学中，针对不同的教材要采取意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。教学中，针对不同的教材要采取不同的方式不同的方式, ,也就是让学生积极主动心情愉快地接受教育，而不是采取强制性的、命令的方式，也就是让学生积极主动心情愉
11、快地接受教育，而不是采取强制性的、命令的方式，使学生必须去服从。例如在讲解示范排球正面双手垫球手型之前，让学生向空中竖直上抛排球，使学生必须去服从。例如在讲解示范排球正面双手垫球手型之前，让学生向空中竖直上抛排球，分别落到凹凸不平地面、沙坑、平整的跑道上，观察哪种地面反弹效果好，并且思考垫球应该分别落到凹凸不平地面、沙坑、平整的跑道上，观察哪种地面反弹效果好，并且思考垫球应该做出怎样的手型。然后再讲解示范手型要求：平整且富有弹性。这样学生就能领会出击球必须做出怎样的手型。然后再讲解示范手型要求：平整且富有弹性。这样学生就能领会出击球必须要有良好的击球平面，从而既达到良好的教学效果又激发了学生的
12、兴趣。要有良好的击球平面，从而既达到良好的教学效果又激发了学生的兴趣。2.22.2 有了适合的方法，还要让学生得到成功的体验有了适合的方法，还要让学生得到成功的体验失败是成功之母，成功更是成功之母。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。例如：有一个特胖的女同学，在练习成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。例如：有一个特胖
13、的女同学，在练习 3030 米加速跑时，米加速跑时，每次跑她都是最后，并且离前面的同学差的很远，两次练习后使她失去了信心，干脆坐下不跑每次跑她都是最后，并且离前面的同学差的很远，两次练习后使她失去了信心，干脆坐下不跑了，这时我及时鼓励她说：了，这时我及时鼓励她说：“你第二次跑的比第一次快多了。你第二次跑的比第一次快多了。”几个跑得快的同学也到她的跟几个跑得快的同学也到她的跟前鼓励她，我采取让距跑的方式，让她们一起跑，在同学和老师的鼓励下，结果这次她跑在了前鼓励她，我采取让距跑的方式，让她们一起跑，在同学和老师的鼓励下，结果这次她跑在了前面，心里很高兴。前面，心里很高兴。“这位同学取得更大的进步
14、是什么？是一种面对困难不气馁的精神，这种这位同学取得更大的进步是什么？是一种面对困难不气馁的精神，这种精神是大家学习的榜样。老师和同学都在期待你，相信你一定成功。精神是大家学习的榜样。老师和同学都在期待你，相信你一定成功。”教师的鼓励引来同学们教师的鼓励引来同学们一片掌声，就这样这个女生的练习兴趣一下子提高了，自信心增强了，并能主动参与到活动中。一片掌声，就这样这个女生的练习兴趣一下子提高了，自信心增强了，并能主动参与到活动中。2.32.3 充分发挥学生的主体作用充分发挥学生的主体作用教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。“让每个人的个
15、性得到充分自由发让每个人的个性得到充分自由发展展”是马克思主义学说中的重要观点，促进学生发展的教育，应当是适合青少年的教育，而不是马克思主义学说中的重要观点，促进学生发展的教育，应当是适合青少年的教育，而不是寻找适合教育的青少年。教师要转换角色，变是寻找适合教育的青少年。教师要转换角色，变“主宰主宰”为为“主导主导”，引导学生主动参与。学，引导学生主动参与。学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器容器”，不是接受教训、听话的，不是接受教训、听话的“驯驯服工具服工具”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域
16、有句名言：，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在教学中我改变了以往教师讲解、示范，听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在教学中我改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用的是：实践学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用的是：实践思考思考创造创造学习的教学模式。例学习的教学模式。例如乒乓球课学习推挡技术，教师先不讲解技术要求，学生可以用任意拍面（与桌面和球网任意如乒乓球课学习推挡技术，教师先不讲解技术要求，学生可以用任意拍面（与桌面和球网任意夹角）做推挡动作击球，课后要求学生应用学过的入射角与反射角等相关知识，分析不同拍面夹角）做推挡动作击球，课后要求学生应用学过的入射角与反射角等相关知识，分析不同拍面的反射角度。第二次课，再向学生讲解推挡技术要求，同时运用空气力学原理分析上旋球在空的反射角度。第二次课，再向学生讲解推挡技术要求，同时运用空气力学原理分析上旋球在空中飞行的特点，帮助学
