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2、及信息技术对于企业的组织形 式、经营方式和管理策略的深远影响，要求会计人员必须具备扎实的专业 知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。作为一名电算 化会计专业授课老师，在多年的实训指导过程中，深深体会到，会计电算 化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。中等职业技术教育旨在培养实用型人才，培养学生的综合职业能力。这在 目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。那么如何实现这一教育宗旨 呢？具体到电算化会计教学中，一个重要方面就是加强电算化会计的实践 性教学。这里就开展会计电算化实训谈几点看法。一、必须把对电算化会计的认识放到一个比较重要的位置目前，中等职业技术学校会计专业课程设置中
3、理论教学占主导地位，在专 业课课时中安排了各类传统会计课程，电算化会计课程安排的课时不多。 随着教育的发展，各个学校都认识到了实训的重要性，在教学计划中逐渐 增加了实践时间，但主要集中在纯手工操作上，包括成本会计、审计等， 依靠的还是一张桌子一套习题一支笔，信息化元素很少。但是，信息技术 的发展已经促使会计核算、管理的方法、理念有了很大改变，认识到会计 信息电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。二、我们必须认清中等职业技术学校学生的现实情况在我国目前的中等职业技术学校中，学生的主体是初中毕业生。他（她） 们年龄不大，学历不高，社会实践很少，接受会计专业知识的能力还比较 弱。这在具
4、体实训过程中应该有所关注和区别。此外，学生们在对待财务 核算管理上不会从管理的角度看待问题，容易单纯地将会计电算化理解为 会计核算的电算化，这使得无法更好地理解会计电算化的核心 管理电算化。加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和 修改，在某种程度上降低了实训的效果。当然我们也应当看到，我们的学 生就业时所面临的工作不会太过于复杂，而且目前能够真正实现管理信息 化的企业也不是太多，过分提高实训目标和要求也是不合适的。三、我们必须认清实训目标从经济学的角度来看，学校如同生产者，学生就是我们的产品。生产什么 ，生产多少取决于社会需求。根据最近一份对400家大、中型企业的调查 报告显示，
5、调查的企业中，90%的企业开展了会计电算化，但是66%以上 没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行。企业不敢丢掉手工账的主要原因 是怕丢失会计资料、有关人员的计算机运用水平低和管理不规范；同时软 件公司售后服务质量有待提高。90%以上的企业主要运用会计软件的总账 和报表处理功能，其次是工资和固定资产核算功能，电算化整体状况基本 处在替代人工记账、算账、编制会计报表的水平。虽然这不能代表全部， 但从某种程度上讲，目前我国大多数企业还处于电算化起步发展阶段，我 们对学生的培养不能脱离这个实际。目前会计电算化实训教学目标应该定 位在培养中等电算人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工 具，处理会
6、计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题 ，参与部分企业管理。这在我们的实训教学中应该得到重视和体现。当然 ，随着社会进步和发展，实训目标和内容都应当做适当调整。综上所述，在开展电算化实训过程中需要更加合理全面地考虑。第一要合 理安排时间和时机。目前不少学校在会计专业课程设置中，会计电算化课 程课时所占比例很小。为适应课程需要，老师还要传授部分管理学知识和 计算机应用知识，在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简 单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作。有的学校虽然安排了实训时间 ，但却包含在了正常课程教学时间内，并没有增加学习课时。要更好地培 养满足社会需要的学生，可以对
7、部分相似课程进行整合，腾出课时满足实 训的需要。其次，实训教学内容的丰富和完善十分重要。作为学历教学， 系统合理的电算化实践教学内容应该包括以下几个方面：会计软件的操作 使用（电算化专业学生应掌握至少两种软件的使用）；Excel操作和使用 ，学生应掌握使用Excel动态图表的操作；会计电算化系统的管理（包括单机版和网络版）；企业财务信息电算化仿真案例实践，包括电算化审计 等，并注意引入企业综合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到 一个比较重要的位置，是因为Excel在我国普及率非常高，用Excel可以 较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能，而且可以直接为学生今 后的工作奠定基础
8、，如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算 等。第三，我们还要注意防止或解决以下几个问题。1.会计电算化是一种思想，而不是一种简单操作。电算化实训教学是授人 以渔而不是授人以鱼。很多实训由于时间、理解不同、老师业务水平或其 他原因，会演变成为某一个财务核算软件的简单操作练习。其实就是把一 套数据按照顺序输入电脑，经过反复练习，但学生到最后也只是知道这个 软件的基本操作，那如果参加工作后面临另外一种软件环境呢？重基本会 计核算而轻视了核算的目的 监督和管理，这不可取。会计电算化的真正优势不是简单减轻会计人员的 工作强度而是更加规范、系统、快捷地参与企业相关监督和管理。如果这 种认识或做法不
9、转变，就会出现一个有电算化上岗证的同学到了单位连一 张内部生产所需的下料单都不会开的情况；或由于涉及较多计算机和网络 的知识，在某些情况下，会出现一个计算机专业教师辅导讲授会计电算化 课的情况。当然，把对会计电算化的理解运用到实际中还需要努力和时间 。2.学校教育和社会培训相结合。不少软件供应商看中学校的培训资源，会 主动和学校联合搞培训。中等职业技术教育和社会职业培训相辅相成，通 过社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时调整学历教育的教学内容和 方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设 置。学历教育的系统性和规范性，可以不断提高社会培训的职业教育层次 ，使学生不仅掌握
10、熟练的职业技能，而且具备适应职业变化的能力。3.解决实训教材的问题。会计电算化是一种思想，需要根据企业自身特点 借助软件平台来实现。如何理解这种思想必须借助良好的实践课教材并保 证充分的操作时间。这是决定实训教学质量的关键因素之一。当前市场上 电算化会计实训教学教材很少，高质量的更少。为了保证教学质量，应立 足“自编为主，购买为辅”。 总之，会计电算化实训注重实践能力的培养，至少要有一半以上课时应在 计算机实验室中进行，以便让学生有充分时间在计算机上实际操作。此外 应当特别注意应让学生掌握一些实际操作技巧，以便能又快又好地完成工 作。开展会计电算化实训，培养适应社会需要的中等职业技术人才是一项 长期而又充满挑战的任务。网络收集，如果侵犯了您的利益，请立刻和我联系，我将第一时间内做出 处理！
