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1、1金山区小学“零起点”、“等第制”教育改革工作制度根据金山区小学教育整体改革全面推进方案的精神， “零起点” 、 “等第制”教育改革作为小学教育整体改革推进中实施的两个项目，特制订工作制度。一、 “零起点”教育改革（一）主要目标（一）主要目标1.切实提升教师依据课程标准开展教学、实施评价的意识和能力。2.营造相对宽松的学习氛围，减轻学生学业负担和心理负担，促进学生健康而全面的发展。（二）改革举措（二）改革举措1.1.有效落实有效落实“学习准备期学习准备期”为加强小学与幼儿园课程的衔接，便于学生尽快适应小学学习生活，在小学一年级入学初，设置 2-4 周的学习准备期。学习准备期的课程设置主要由学科
2、课程和综合活动两部分组成。 (1)“综合活动”侧重于习惯的养成、兴趣的激发和情感的培育，使学生熟悉新的学习环境、了解并遵守学校的相关规定、初步形成良好的学习习惯等。利用入学教育、拓展型课程和探究型课程的课时，每2天安排 1 课时的学习准备期综合活动。各校重点围绕学习兴趣培养、学习习惯和行为习惯养成以及师生交往，以“熟悉环境 快乐牵手” 、 “礼貌待人 遵守规则” 、 “了解规范 安全自护” 、 “养成习惯 自主管理”和“实践成长 分享收获”五大主题制定学习准备期“综合活动”实施方案，合理安排学习准备期的综合活动内容。(2)学科课程以把握学科教学节奏，渗透学科基本学习习惯培养、学习兴趣激发和学习
3、情感培育的要求为主。积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围，以游戏活动为主，为学生创造更多展示、表现、分享、交流的机会和平台，在活动中让学生体验、感悟学科学习的乐趣，关注学生学习习惯的养成，初步了解学科学习中的听、说、读、写、做、合作等基本活动的要求。2.2.不断优化不断优化“课堂教学课堂教学”优化课堂教学中的诸要素，使教学过程中的内容和结构符合课程标准，方法和手段适合一年级学生身心发展的需求，使不同程度的每个学生达到可能的最高水平。(1)语文课程要“在读儿歌中识字，在读儿歌识字中学拼音、在阅读短文过程中尝试看拼音读课文” ，在游戏活动中，复习汉语拼音，在生活中复习生字，在此过程
4、汇总培养学生良好的学习习惯，在综合实践中，巩固提高，加深理解，培养能力。 3(2)数学课程要在现实情境中理解数的意义，设计综合实践活动，让学生经历抽象出数的过程，积累数感，在解决实际问题的过程中，积累对运算的感性认识，探究计算方法。让学生逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值，感受数学思考的条理性。(3)英语课程坚持“在歌声、儿歌声中开始，在游戏中,在情境中学习，在综合实践中巩固，在语境中运用，在歌声、儿歌中结束”的教学模式，激发学生学习兴趣，重点培养学生的听说能力。各学科要处理好预设内容与生成内容、知识与能力、智能发展与人格发展等之间的关系；要充分利用
5、学校、社会和网络教育资源，密切学校教学与社会生活的联系；要充分发挥情感因素在教学中的作用，与学生建立平等合作的关系，确立学生在学习中的主体地位。3.3.有序建构有序建构“游戏课程游戏课程”游戏课程的建构，要关注幼儿园游戏形式的延续性，同时关注学科特征的综合性。利用学生休息时间安排 30 分钟的结构游戏，每周不少于三次；每周利用 1 课时的拓展型课程，安排数学教师围绕“规则认同” 、 “空间认知” 、 “逻辑推理”和“协调运动”四大板块内容开设，增强学生手和眼的协调性，促进其逻4辑理解、语言表达及精细动作的发展。4.4.逐步完善逐步完善“评价方案评价方案”(1)各学科必须结合学科课程标准的修订，
6、完善学科评价标准，以等第制和评语相结合的方式围绕“知识技能” 、“综合实践”和“兴趣习惯”三个维度开展基于课堂表现、表现性任务完成情况的评估。(2) 一年级不得进行书面考查，各学校要以“立足过程 促进发展”为宗旨，制订符合课程特点和本校特色的“学生学习基础素养评估方案” 。设计全面综合的评估内容和多样创新的评估形式，让社会人员参与评估，共同见证与促进学生学习的经历与收获。（三）保障措施（三）保障措施1.培训先导：暑期，教研室组织一年级执教老师分学科培训，解读课程标准，明确一年级学习基础素养综合评估的要求；各校组织教师解读“学校课程实施方案”和“学习准备期综合活动实施方案” ，并提供案例进行学习
7、讨论。2.家校配合：区行政部门向社会做好宣传工作；学校组织好一年级家长学校，对“学校课程实施方案”和“一、二年级学生基础素养综合评估方案”进行宣传与解读，取得家长的认可和配合，共同做好小学教育与幼儿园的有效衔接。53.过程实施：各校组织一年级老师实施活动，开展听课、评课等研讨活动，在过程中及时发现问题、解决问题，提高活动的有效性；有计划地开展一年级家长开放日活动，加强学校和家庭的沟通，及时总结实施“学习准备期”经验；教研室将通过“资源共建平台” 、 “网上教研平台” ，开展专家、教师互动的教学研究活动，形成微课程，共享解决问题的经验。4.调研总结：各校对实施过程中的问题进行反思，对效果进行调查
8、，对经验进行提炼，形成经验总结。督导室、教研室加强过程调研，总结经验，进一步优化方案。二、 “等第制”教育改革（一）改革目标（一）改革目标以小学语文、数学、英语学科的学业水平评估为抓手，以改变分数评价导致的教育异化为目的，旨在探索有利于学生全面、持续发展的学业评价机制。（二）改革宗旨（二）改革宗旨1.转变教学质量观。坚持育人为本、能力为重、全面发展的教育理念，关注学科三维目标的落实和学生综合素养的提高，关注学生个体差异和不同的学习需求，使学生的学科素养得到充分培育和发展。2.探索科学的学科素养评估体系。开发学科素养评估指标及工具，编撰学科素养评估报告，探索评估的途径、6方法及运行机制，构建有利
9、于学生成长的学科素养评估体系。3.带动学校整体改革。从学科素养评估入手，带动学校其它方面的改革，学校的管理机制、课程结构、教学内容、教学方法、校本研修等均得到优化，显现整体效应。（三）主要特点（三）主要特点1.学科性。在语文、数学、英语这三门考试学科实施综合评估。2.全面性。在评价内容上，强调全面性。即：依据三维目标梳理学科基础素养，构建包括“知识技能” 、 “综合实践” 、 “兴趣习惯”三个维度 10 个方面的评估指标体系，并细化到年段、学期，甚至单元，并以此作为教学和评估的依据。3.等第制。在评量方式上，在设计量表和命题阶段就采用等第制方式，并用 A、B、C、D 表述结果。4.体检式。用近似体检报告的方式，呈现学生一门学科上 10 个方面的表现，并辅以定性描述。7关于下发金山区小学“零起点” 、 “等第制”教育改革工作制度的通知各小学：为推进“零起点” 、 “等第制”教育改革全面实施，提高小学生学科基础素养和学习基础素养，切实有效地减轻学生的负担，探索科学多元化的评价体系，根据教育局党的群众路线教育实践活动建章立制计划，特制订金山区“零起点” 、 “等第制”教育改革工作制度 。现印发给你们，请按照要求，遵照执行。附件：金山区小学“零起点” 、 “等第制”教育改革工作制度金山区教育局小幼教科2014 年 12 月 5 日
