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1、浅谈山区多媒体教学在生物教学中的运用及价值 生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。它探究的是有生命 的物体，让学生掌握的是生物的生命现象和生命活动规律的有关知识，内容比较抽象。传 统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用多媒体则可将微观的结构和功能或者生理 过程生动逼真地呈现给学生。丰富了课堂教学的表现形式和内涵，有利于学生建立生命规 律与生命现象之间的联系，形成视听综合感官作用，变抽象的生物学问题具体化；枯燥的 生物学知识趣味化；复杂的生命过程简单化，由于多媒体教学软件汇集了文本、图形、动 画、声音、视频、音频等多种媒体信息，能创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，
2、能在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认 识，激发学生的学习兴趣。改善学习效果，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动 态，变不可操作为可操作，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，多媒体成 为形之有效的教具，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面 前，学生的学习兴趣、求知欲大为提高。因此，在生物教学中运用多媒体教学是如虎添翼， 事半功倍。一、运用多媒体给生物教学带来的优势1、极大地丰富教学内容，把静态变为动态，化抽象为直观。生物课虽是一门贴近生活、自然和社会的学科，但它又是一门科学性很强的学科。有 些知识没有直观的教学，学
3、生很难理会，因此作为生物教师我们必须力求做到化抽象为形 象，化深奥为直观。要想实现这一目标，运用多媒体，充分发挥媒体的功能，把生物知识 由“静”变“动”,由“死”变“活”,使抽象的内容变得形象化、具体化,把生物的形态结 构、生活习性和生理功能真实地展示在学生的面前。用好多媒体资源，这是一种事半功倍 的教学，可以极大地调动学生学习的积极性,可以激发学生的学习兴趣;同时,还可以打破时 间和空间上的限制,减少不必要的消耗和浪费,达到加大课堂容量,提高教学效果的目的。 二、生物课运用多媒体教学应注意的问题：（二）多媒体教学可以使生物课轻松愉快、更能引起学生的学习兴趣 学生的学习兴趣并非是生来就有的,我
4、们教师可以利用后天的环境熏陶,有意识的教育教学 来培养学生的学习兴趣。作为教师,首先应对学生进行生动、具体的教育,激发求知欲望。 多媒体软件由多种媒体信息组成,由文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课 件,这样图文声像并茂,给学生提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这 种刺激能引起学生的学习兴趣提高学生学习的积极性,同时也给学生生动的,真实的形象,并 引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量 譬如讲到八年级上册昆虫的生殖与发育 ，本节课从内容与形式上来看，重点是观察家 蚕的生殖和发育过程以及讨论蝗虫的生殖和发育过程，再总结出完全变态和不完全变态发 育的特点。
5、我在运用多媒体教学时，首先准备好了“昆虫多样性” 、 “蚕的一生” 、 “蝴蝶的 一生” 、 “蝗虫的养殖”视频资料，通过观看视频的方式引领学生进入教学，让学生感觉到 昆虫的多样性，感受昆虫世界的神秘，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣， 激发探索新知的欲望，使学生处于一种新奇、兴奋状态。 在观看视频“蚕的一生” 、 “蝴蝶的一生” 、 “蝗虫的养殖”时，对完全变态和不完全变态有 了一定的感性认识后，再进一步通过观察、思考、讨论等方式得到答案，从感性认识上升 到理性认识。 本节通过观察、讨论、观看视频等形式让学生对所学知识有充分的感性认识，最后总结归 纳出知识，这样不但激发了学生学习的
6、兴趣，而且培养了学生观察思考、表达交流、合作2探究的能力，提高了学生的生物学素养，体验到了生物学知识与实际生活的密切关系，感 受到了生命的神奇与力量。 在这样轻松的教学过程中我们不能忽视学生对相关知识的归纳总结，并且做相关的练习和 作业，只有这样在轻松接收了知识后得到巩固。 （三） 、运用多媒体教学可以优化生物实验教学 运用多媒体教学课件进行生物教学实验可以优化生物实验教学，强化实验效果。生物教学 常常要进行一些演示实验，但一些常规的实验方法存在一些弊端，如有的可见度太小，有 的过程太快，有的难以演示，有的操作规范性太差，导致实验效果不佳。多媒体技术应用 能优化实验教学，创造更好的实验效果。如
7、消化与吸收一节中的演示实验，两支试管 内发生的现象，视力稍差的学生就难以看清。这时如运用电教设施，就可以大大强化实验 效果。 多媒体教学集声音、图像、动画、模拟等手段为一体。现行的初中生物学新教材内容新颖 且知识覆盖面广。由于学生的年龄较小，好奇心强，但理解能力有限，要进行探究性学习 和很好地完成教学任务，达到较高的教学目的，传统的教学手段不能完全胜任。 而多媒体教学可以弥补传统教学的不足，对优化生物课堂教学很有必要，特别是实验教学， 它能打破时间和空间的限制，在实验教学上在较短的时间内把整个过程呈现给学生. （4） 、多媒体课件在生物课教学中可以促使学生更自主地探讨知识，学习更主动， （5）
8、现代教育教学认为：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。只有 自主学习，才能帮助学生确立自己的尊严和获得可持续发展的能力。所以我教学时有意识 地促进学生自主学习，相信、鼓励学生，创造一切可能的机会，帮助他们自主探索，通过 实践来获得能力的提高。多媒体课件促使学生更自主地探讨知识，使学生学习更主动，可 以更好的激发学生的学习欲望，使学生积极主动参与合作探究。生物界是丰富多彩的，教 材中内容的枯燥、概念的抽象以及在教学中无法实践的难题通过利用多媒体的模拟，以具 体、形象、生动的形式展现在学生眼前，激发了学生的好奇心，从而使学生更自主地去探 讨知识，把被动学习变为主动学习。多媒体课件使教
9、学难点更易突破，在初中生物学教学 中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维有限，所以在教学过程中出现的教学难点也较 多。比如我在教学八年级下册保护生物多样性一节中，运用视频资料“白鳍豚在长江 中的生活现状” 、 “滇金丝猴” ，了解人类对生物多样性的影响，关注环境保护法、野生动 物保护法，探讨保护环境，减缓物种灭绝，我们能做什么？ 本节设计首先通过视频实例导入，以情感为切入点，在学生心目中留下保护生物多样性与 保护我们生命一样的基调，通过具体的资料向学生展示出其他物种的灭绝将会影响到整个 地球的生态平衡，会导致人类的生存困境，使学生的心灵受到深深的震撼。顺势引导学生 讨论生物多样性丧失的原因，同时通过多媒体课件播放几个生态平衡被破坏、物种被灭绝 的短片，学生们于悲叹之余，愤怒与焦急之情油然而生，按捺不住纷纷提出各种各样的保 护措施。最后利用讨论结果学习国家具体制定的保护生物多样性的法律法规。树立保护生 物多样性的观念和基本的生态伦理道德观，让每一个未来的中国公民真正完成好保护生物 多样性的艰巨使命，从而提高了学生的生物素养。 这样的教学方式，它不仅能使抽象的教学知识变得具体直观，生动形象，而且还有助于创 设学生积极参与的教学情境，使学生兴趣盎然，充分自信的参与教学，真正做到由“要我 学”转变为“我想学” 、 “我要学” 、 “我乐学” 。
