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1、1初中语文阅读教学现状调初中语文阅读教学现状调 查问卷查问卷篇一：语文阅读教学现状调查问卷篇一：语文阅读教学现状调查问卷 下载下载语文阅读教学现状调查问卷（学生卷）语文阅读教学现状调查问卷（学生卷）上传上传: 温珍玉温珍玉 更新时间：更新时间：2012-3-1 23:05:43语文阅读教学现状语文阅读教学现状调查问卷（学生卷）调查问卷（学生卷）班级班级 姓名姓名1、在阅读教学中，教师对你的要求是什么？（、在阅读教学中，教师对你的要求是什么？（ ）a.掌握课文的思想内容和写作技巧掌握课文的思想内容和写作技巧b.掌握阅读的技能技巧掌握阅读的技能技巧c.提出自己的独特感受提出自己的独特感受2、学习课
2、文前，教师是否会与你进行沟通，征求你的意、学习课文前，教师是否会与你进行沟通，征求你的意见？（）见？（）a.经常经常b.偶尔偶尔c.从不从不3、阅读教学中，教师通常采用的方法是什么？（、阅读教学中，教师通常采用的方法是什么？（ ）2a.老师讲解老师讲解b.引导我们讨论老师提出的问题引导我们讨论老师提出的问题c.让我们自由阅读，自由讨论让我们自由阅读，自由讨论4、教师衡量你们对课文理解得深浅优劣的主要标准是什、教师衡量你们对课文理解得深浅优劣的主要标准是什么？（么？（ ）a.是否符合参考书的答案是否符合参考书的答案b.是否掌握了教师讲解的内容是否掌握了教师讲解的内容c.是否是我的独特见解是否是我
3、的独特见解5、老师布置的语文作业是否有标准答案？（、老师布置的语文作业是否有标准答案？（ ）a.有有b.有的有，有的没有有的有，有的没有c.都没有都没有6、对讲读课的提问，教师是否会有意识地从不同层次去、对讲读课的提问，教师是否会有意识地从不同层次去要求你、训练你？（要求你、训练你？（a.经常经常b.偶尔偶尔c.从不从不 ）7、在作业布置时，教师是否会考虑你们的能力差异？（、在作业布置时，教师是否会考虑你们的能力差异？（ ）a.一般会一般会b.偶尔会偶尔会c.一般不会一般不会8、课堂教学中，教师是否能密切关注你们的注意力及情、课堂教学中，教师是否能密切关注你们的注意力及情3绪的变化，并以此来机
4、动地调整教学流程和教学方法？（绪的变化，并以此来机动地调整教学流程和教学方法？（ ）a.经常会经常会b.偶尔会偶尔会c.从不会从不会9、在讲读过程中，你们在某一问题的表现得特别热烈积、在讲读过程中，你们在某一问题的表现得特别热烈积极，教师通常的做法是什么？（极，教师通常的做法是什么？（ ）a.推波助澜，宁可压缩或推延下面的环节推波助澜，宁可压缩或推延下面的环节b.按照教学计划，按部就班地进行教学按照教学计划，按部就班地进行教学c.为追求课的完整，限制这个环节的活动时间为追求课的完整，限制这个环节的活动时间语文阅读教学现状调查问卷（教师卷）语文阅读教学现状调查问卷（教师卷）上传上传: 温珍玉温珍
5、玉 更新时间：更新时间：2012-3-1 23:04:50语文阅读教学现语文阅读教学现状调查问卷（教师卷）状调查问卷（教师卷）班级班级 姓名姓名1、你认为阅读教学的目的是什么？（、你认为阅读教学的目的是什么？（ ）a.让学生掌握课文的思想内容和写作技巧；让学生掌握课文的思想内容和写作技巧；b.让学生掌握阅读的技能技巧让学生掌握阅读的技能技巧c.培养学生独立阅读及富有创意的建构文本意义的能力培养学生独立阅读及富有创意的建构文本意义的能力2、学习课文前，你是否会与学生进行沟通，征求学生的、学习课文前，你是否会与学生进行沟通，征求学生的意见？（）意见？（）a.经常经常4b.偶尔偶尔c.从不从不3、阅
6、读教学中，你通常采用的方法是什么？（、阅读教学中，你通常采用的方法是什么？（ ）a.按预先设计讲读按预先设计讲读b.按照预先设计引导学生阅读按照预先设计引导学生阅读c.放开手脚让学生自由阅读放开手脚让学生自由阅读4、你衡量学生对课文理解得深浅优劣的主要标准是什么？、你衡量学生对课文理解得深浅优劣的主要标准是什么？（ ）a.是否符合参考书的答案是否符合参考书的答案b.是否掌握了老师讲解的内容是否掌握了老师讲解的内容c.是否是学生的独特见解是否是学生的独特见解5、对讲读课的提问，你是否会有意识地从不同层次去要、对讲读课的提问，你是否会有意识地从不同层次去要求学生、训练学生？（求学生、训练学生？（
7、） a.经常经常b.偶尔偶尔c.从不从不6、在作业布置时，你是否会考虑学生的能力差异？（、在作业布置时，你是否会考虑学生的能力差异？（ ）a.一般会一般会b.偶尔会偶尔会c.一般不会一般不会7、课堂教学中，你是否能密切关注学生的注意力及情绪、课堂教学中，你是否能密切关注学生的注意力及情绪的变化，并以此来机动地调整教学流程和教学方法？（的变化，并以此来机动地调整教学流程和教学方法？（ ）5a.经常会经常会b.偶尔会偶尔会c.从不会从不会8、在讲读过程中，学生在某一问题的表现得特别热烈积、在讲读过程中，学生在某一问题的表现得特别热烈积极，你通常的做法是什么？（极，你通常的做法是什么？（ ）a.推波
8、助澜，宁可压缩或推延下面的环节推波助澜，宁可压缩或推延下面的环节b.按照教学计划，按部就班地进行教学按照教学计划，按部就班地进行教学c.为追求课的完整，限制这个环节的活动时间为追求课的完整，限制这个环节的活动时间南康中学语文阅读教学现状调查南康中学语文阅读教学现状调查上传上传: 温珍玉温珍玉 更新时间：更新时间：2012-3-1 23:09:07省级课题省级课题“高中语文新课程标准下的个性化文本解读研高中语文新课程标准下的个性化文本解读研究究”阶段小结阶段小结南康中学语文阅读教学现状调查南康中学语文阅读教学现状调查课题组调查人：李宪银付永红彭燕课题组调查人：李宪银付永红彭燕一、调查的背景、目的
9、和意义一、调查的背景、目的和意义学生阅读能力的培养，一直是语文教育的重要内容和主学生阅读能力的培养，一直是语文教育的重要内容和主要任务之一。这是因为阅读既是对文字信息进行感知和理要任务之一。这是因为阅读既是对文字信息进行感知和理解的复杂的认知过程，又是对文字信息进行情感体验并产解的复杂的认知过程，又是对文字信息进行情感体验并产生共鸣的复杂的情感活动，还是对文字信息内化吸收并将生共鸣的复杂的情感活动，还是对文字信息内化吸收并将外部语言转化为内部言语、转化为思维工具和表达工具，外部语言转化为内部言语、转化为思维工具和表达工具，形成语言能力的复杂的语言实践活动。苏霍姆林斯基曾经形成语言能力的复杂的语
10、言实践活动。苏霍姆林斯基曾经把阅读与书写、计算、观察和表达形象地称之为学习技能把阅读与书写、计算、观察和表达形象地称之为学习技能6的五把刀子。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因的五把刀子。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素，而且是听、说、写诸能力及一切智力活动的基础，是素，而且是听、说、写诸能力及一切智力活动的基础，是一个文明人在精神生活上必不可少的生存手段。实际上，一个文明人在精神生活上必不可少的生存手段。实际上，在我们的语文教学中，多少年来阅读教学一直是重头戏、在我们的语文教学中，多少年来阅读教学一直是重头戏、主旋律。从小学到高中，学习每一篇课文，基本上都是在主旋律。从小学到高中
11、，学习每一篇课文，基本上都是在进行阅读教学。在阅读教学上，我们语文教师和学生所花进行阅读教学。在阅读教学上，我们语文教师和学生所花的时间最长，所下的功夫最大，所耗的精力最多。正所谓的时间最长，所下的功夫最大，所耗的精力最多。正所谓“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。而随着考试方向的。而随着考试方向的转变，近几年以来，高考语文试卷中阅读试题的比例越来转变，近几年以来，高考语文试卷中阅读试题的比例越来越大。仅以越大。仅以 2010 年的高考语文试卷为例，考查阅读能力的年的高考语文试卷为例，考查阅读能力的试题分值超过了卷面总分值的试题分值超过了卷面总分值的 38%。但是
12、值得我们深思和。但是值得我们深思和研究的是，尽管我们对阅读教学非常重视，而且在具体教研究的是，尽管我们对阅读教学非常重视，而且在具体教学中也耗费了很大的精力，但效果却不尽如人意。学中也耗费了很大的精力，但效果却不尽如人意。 “高投入、高投入、低产出低产出”， “高消耗、低效率高消耗、低效率”的状况在阅读教学上表现得十的状况在阅读教学上表现得十分突出。吕叔湘先生在分突出。吕叔湘先生在 1978 年曾批评语文教学少慢差费。年曾批评语文教学少慢差费。其批评的主要指向就是阅读教学，即阅读数量太少，阅读其批评的主要指向就是阅读教学，即阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。上世纪末以速
13、度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。上世纪末以中国语文教育忧思录中国语文教育忧思录和和审视中学语文教育审视中学语文教育两部著两部著作为标志的语文教学大讨论，诸多话题也是针对阅读教学作为标志的语文教学大讨论，诸多话题也是针对阅读教学的。实际上，如何提高阅读教学的效率一直是困扰着语文的。实际上，如何提高阅读教学的效率一直是困扰着语文教学第一线上广大语文老师而大家又都在孜孜不倦求解的教学第一线上广大语文老师而大家又都在孜孜不倦求解的一道难题。一道难题。7阅读教学效率低下的症结何在？为此我们进行了一次比阅读教学效率低下的症结何在？为此我们进行了一次比较全面的调查，目的就是想了解当前语文阅读教学的状况
14、，较全面的调查，目的就是想了解当前语文阅读教学的状况，追问阅读教学效率低下的原因，探求解决问题的策略。追问阅读教学效率低下的原因，探求解决问题的策略。二、调查的对象、内容、过程和结果二、调查的对象、内容、过程和结果我校是一所拥有我校是一所拥有 96 个教学班级、学生总人数超过个教学班级、学生总人数超过 5000的省级重点中学，教学质量在全省居于前列。然而，长期的省级重点中学，教学质量在全省居于前列。然而，长期以来，传统的教学观念还占据着课堂的突出位置，新课程以来，传统的教学观念还占据着课堂的突出位置，新课程的理念还没有得到很好的贯彻。为了摸清我校阅读教学的的理念还没有得到很好的贯彻。为了摸清我
15、校阅读教学的现状，我们曾对基础年级的部分学生进行全方位的调查。现状，我们曾对基础年级的部分学生进行全方位的调查。调查结果显示，尽管多数语文教师对个性化阅读教学也持调查结果显示，尽管多数语文教师对个性化阅读教学也持赞同观点，或许是受课程改革的影响，也并不乏这方面的赞同观点，或许是受课程改革的影响，也并不乏这方面的理念，但在实际教学中，由于种种主客观的原因，却未能理念，但在实际教学中，由于种种主客观的原因，却未能付诸行动。无论是老教师，还是年轻教师，仍就原囿于传付诸行动。无论是老教师，还是年轻教师，仍就原囿于传统的教学模式，教师或滔滔不绝地分析这篇文章怎么怎么统的教学模式，教师或滔滔不绝地分析这篇
16、文章怎么怎么好，或片言居要式地提出多少个知识点要学生牢记，更有好，或片言居要式地提出多少个知识点要学生牢记，更有甚者截取某个段落某个语句进行操练，整篇文章不见了，甚者截取某个段落某个语句进行操练，整篇文章不见了，失落了。乍看，学生在学语文，实际上是听老师灌输，按失落了。乍看，学生在学语文，实际上是听老师灌输，按布置做一课一练，完全是一种被动接受。学生的主观能动布置做一课一练，完全是一种被动接受。学生的主观能动性调动不起来，不能深入性调动不起来，不能深入地与文本和作者进行地与文本和作者进行“对话对话”交流，而是机械地在听别人交流，而是机械地在听别人的旁批，记别人的评价。在这样的教学状态下，根本谈不的旁批，记别人的评价。在这样的教学状态下，根本谈不上学生个性化阅读，教学效率低下也就不足为奇。上学生个性化阅读，教学效率低下也就不足为奇。8首先，我们抽高二年级学生进行了一次阅读测试（试题首先，我们抽高二年级学生进行了一次阅读测试（试题附后）附后） 。测试结果表明多数学生没有自己的独特见解，。测试结果表明多数学生没有自己的独特见解，67.
