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1、精品范文，精心整理祝你阅读快乐！欢迎您阅读下载！初中政治教师角色转型研究 一、知识型教师的转型：由“专家”转变为“同伴” 教育社会学理论认为，教师的权威包括“知识权威“”人格权威”和“制度 权威” ，当教师缺乏从事教学职业起码的知识技能时，便不能称之为“知识 权威” 。在古代中国，教师在社会上拥有较崇高的地位， “一日为师，终身为 父“”师尊”等便是佐证。然而，随着信息技术的发展，知识以呈几何数递 增的速度增长，知识的拥有者不再是少数人或单一的阶层，学校教育在知识 教育中的统治地位被打破了。 “要给学生一杯水，老师要有一桶水”这句被 奉为教师真实写照的话也受到教师的自我怀疑，知识的增长速度让教
2、师对自 我定位产生了困惑。从学习论观点来看，在参与式教学中，教师的定位不再 是知识的专家，教师不仅拥有“知识权威” ，更是与学生一起学习的“同伴” 。 教师成为“同伴”是从专业学习的角度而言，是知识急剧增长的必然结果。 如何使“专家”教师变为“同伴”教师呢？这就需要初中政治教师做到以下 两点：第一，实现心理上的转变。教师应该抛弃“知识专家”的帽子，从单 一地灌输知识给学生，转变为与学生一起学习、一起进步。第二，实现课堂 行为的转变。参与式教学打破了教师的“一言堂” ，把学生的参与作为最有 效的学习方式，强调教师和学生共同学习。 二、行为型教师的转型：由“操作者”转变为“协助者” 在传统的初中政
3、治课堂上，教师的知识权威更为突出地显示在对课堂主体地 位的掌握权上。教师是课堂的主体，学生只能被动地接受知识灌输，教师操 纵着课堂的每一个知识点、每一个授课环节，所以，教师被视为课堂的“操 作者” 。新课程改革强调学生的课堂主体性，力求打破以往教师对课堂话语 权的垄断地位。在参与式的课堂中，学生处于主体地位。主体参与是学生自 主性活动的前提，如果没有学生的主体参与就没有学生活动的产生，主体参 与决定着活动的始发、活动的过程、活动的质量。因此，实现学生的主体性 参与至关重要。为了实现学生的主体性参与，教师不应该是课堂的“操作者” ，而是“协助者” 。所谓“协助者” ，就是指教师成为课堂中帮助学生
4、解决学 习困难的“帮助者” ，确保学生学习顺利进行的“促进者” 。协助既强调教师 在知识领域的权威，又重视学生的主体权利。要成为一名合格的协助者，教 师要做到以下两点。第一，尊重学生的学习主体权。在课堂上，学生的主体 权与教师的主体权是一对较难调和的矛盾，如果教师故步自封，不给学生课 堂学习的主体权，那么参与式教学就无法开展。在初中政治教学中，对政治 理论知识的认知并不在于简单的“知道”或是“明白” ，而在于促使学生在 思想上有所认识，并在实践中有所体现。如何才能达到这一目的呢？尊重学 生的学习主体权无疑是唯一的方法，教师越俎代庖地灌输、传授往往会适得 其反。第二，有适当的课堂协助行为。从某种
5、意义上说，学生主体性的发挥 需要教师的协助，协助应该在课堂教学环节中进行。参与式的政治教学需要 以小组为单位开展学习，在小组学习过程中，往往会出现普遍性的疑难问题精品范文，精心整理祝你阅读快乐！欢迎您阅读下载！致使学习无法顺利开展，此时便是教师充当“协助者”角色的最佳时机。在 课堂上，教师要及时发现问题，及时为学生的学习提供协助，保证参与式教 学的正常开展。 三、评价型教师的转型：由“批评者”转变为“协调者” 在历史上，对学生评价的认识曾经是极为错误的，对学生的评价行为也是极 不科学的甚至是极其残忍的，如我国书院文化中的戒尺、体罚、言语侮辱等。 在这种评价风气下，教师变成了学生眼中的残忍恶魔。
6、参与式的初中政治课 堂需要的不是“批评者” ，而是“协调者” 。评价的形式和手段是多种多样的， 例如课堂提问评价、作业评价、试卷评价等。在参与式课堂中的教师评价有 别于上述几种评价形式和手段，这是一种课堂过程中的评价。因此，教师评 价具有及时性和有效性，即在课堂中教师要及时地对学生进行评价，并起到 协调的作用，使学生在认知上和行为上得到改进和提升。教师从“批评者” 转变为“协调者”要做到以下两点：第一，以鼓励学生为基本原则。教师用 鼓励的态度进行评价无疑会给学生带来学习的动力和勇气。第二，注意运用 有效的方法。教师评价的目的并不是区分对与错，更多的是作为协调者把问 题指出来，提高学生解决问题的
7、能力。 四、本型教师的转型：由“灌输者”转变为“引导者” 知识权威型教师在一定程度上助长了本本型教师的形成，他们在政治教学中 非常注重课本上的知识，将非课本的知识视为无用的知识，这就直接导致其 在传授知识时选择了灌输法。政治学科以培养学生的人生观、世界观和价值 观为主要目标，以抽象的意识形态作为教育的内容，本本型教师照本宣科， 无疑得不到学生的青睐。初中政治参与式教学提倡自我探究式的教学方式。 这就需要教师实现角色转变，即成为学生学习的“引导者” 。初中政治参与 式教学主张教师是学习过程的“引导者” ，而不再是知识的“灌输者” 。在教 学中，教师要帮助学生确定课堂学习目标，帮助学生寻找达到目标的最佳途 径和方法。教师还要注意培养学生良好的学习习惯，教给学生有效的学习策 略。教师要做学生学习的引导者，循循善诱，使学生实现自我超越。综上所 述，在参与式初中政治课堂中，教师要实现角色转型，要从“专家”转变为 “同伴” ，要从“操作者”转变为“协助者” ，要从“批评者”转变为“协调 者” ，要从“灌输者”转变为“引导者” 。 本文作者：吕田民 郑新发 工作单位：山东省临沂半程中学
