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1、1解读中班幼儿自主剪纸活动的动态发展解读中班幼儿自主剪纸活动的动态发展【案例背景案例背景】美工角里的黑板上展示着一组为幼儿创设的自我学习的环境：美丽的小花。我用图示法展示了如何把一张正方形手工纸剪成小花的每一个步骤，小女孩佳佳到了这里，拿起了手工纸和剪刀【案例观察与纪录案例观察与纪录】1聚焦点一：聚焦点一：“烦死了！又坏了！”佳佳朋友显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。见此情景，我关切地说：“哦，剪坏啦？你只试了三次，上次老师可是试了五次，第六次才成功呢！这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看黑板上小花的剪法，是从哪一边剪才不会断开？”2 2聚焦点二：聚焦点二：佳佳小朋友又开
2、始了第四次尝试，她先是走到黑板前，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。纸张在她的手里不停的翻转，她似乎无法确定应从哪一边入手。终于，她动手剪了，这次，是从对折纸开口的一边剪的，这也就意味着她的小花不再一分为二了，只是在花顶上出现了一个小缺口。表面看来她已经接近成功，她自己也觉得非常意外，露出了惊喜的笑容。我赶紧说：“你真棒！只有一个小缺口了，你再试一次，连小缺口也没有行不行？”“行！”她非常肯定地回答。3聚焦点三：聚焦点三：这一次佳佳小朋友的动作特别迅速，很快就剪完了。可是，打开一看就傻眼了，又变成两半了。此时，可以想像佳佳小朋友的心情，既有意料之外的失望，也有莫名的困惑。最后，她用大眼
3、睛望着我寻求帮助。我说：“没关系，我们把两张拼起来看看，瞧，两张拼起来就是一棵完整的小花了。 ”佳佳小朋友立刻说：“我去拿固体胶！”于是，我就和她一起将小花粘了起来。4聚焦点四：聚焦点四：我说：“剪出来的小花中间是不能分开的。你可以把黑板上的样子拿下来仔细看看。 ”佳佳小朋友接受了我的建议，将图示拿下来仔细研究，还把对折的图示打开看看。她看了一会儿似乎有些明白了，于是又开始了新的尝试。这次佳佳小朋友非常小心地画轮廓，非常小心地剪“我剪出来了！”她兴奋地向我报喜。 “太好了！”“我想再剪一棵小花。 ”“好的。 ”2【反思与启示反思与启示】1当佳佳小朋友反复三次都没有成功，而且犯的是同样的错误时，
4、她显得烦躁不安，甚至发起了脾气。佳佳小朋友被挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。2我当时并不能确定佳佳小朋友的这次成功是否意味着她已经掌握，所以我给予了她一定的肯定，鼓励她再次尝试，巩固和完善这一新技能，我再次观察等待。3佳佳小朋友几乎是胸有成竹地进行这一次尝试，她完全没有料到会失败，并且是前三次曾有过的错误，这次失败说明他前次的成功是偶然的。我从佳佳小朋友的停顿和反复揣摩中，判断出此时自信心受到打击的她需要的仍然是肯定与鼓励。4通过前一次的粘贴，她已有了中间不能剪断的经验，但对怎样连起来依然困惑，我充分利用范例，不仅允许孩子看，还可以拿在手里，拆开研究。很明显这一次的成功给与她很大的鼓舞，
5、她有强烈的再次体会成功的愿望。通过自我调整孩子会特别注意自己曾剪错的地方，这里正是学习的难点，也是孩子经验内化的关键环节，是反省的结果。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心，适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。【相关问题思考相关问题思考】在幼儿的世界充满着各种可能性，活动中孩子的动态发展是无法预设的，这就要求教师在活动中随时关注幼儿的兴趣、经验和表现，在尊重幼儿自我调整的基础上适时介入、引导。只有动态地推进，孩子们才会越来越喜欢剪纸，活动才会真正地促进幼儿的发展。教师只有学会倾听孩子的声音，解读孩子的所思所想所为，才能成为他们成长的有力支持者。本案例对中班自主剪纸活动的纪录紧紧是一个小尝试，如何让幼儿更加喜欢剪纸？如何让孩子们在自主活动中不被困难难住？如何自主让剪纸活动真正受益于幼儿？还有很多方面待于我今后继续探索、反思与改进。参考书目：参考书目：朱家雄主编纪录，让儿童的学习看得见 ，福建人民出版社，2008 年 3 月第 1 版。2011.82011.8
